小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探析

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探析    鄭碧嬌【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)由于學(xué)科特殊性，實(shí)行教學(xué)生活化策略勢(shì)在必行。這一策略對(duì)學(xué)生和教師都有多方面的益處。本文主要從提升教師生活化意識(shí)、課堂上營(yíng)造生活化情境、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)踐活動(dòng)以及關(guān)注學(xué)生情感訴求四方面闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入教學(xué)生活化策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;應(yīng)用策略教學(xué)生活化，是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)高于生活、指導(dǎo)生活1。不論是哪一個(gè)階段、哪一學(xué)科的教師都應(yīng)深入學(xué)習(xí)教學(xué)生活化的具體教學(xué)觀點(diǎn)，并真正將其運(yùn)用在自己

2、的教學(xué)過(guò)程中。一、教學(xué)生活化的實(shí)際意義在小學(xué)階段的教學(xué)中，教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生、教師都有著其他教學(xué)方式無(wú)法替代的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科更具有邏輯性、抽象性，但教學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)思考在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用教學(xué)生活化策略，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師首先要明確教學(xué)生活化的重要性，才能將其更好地運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。一方面，教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生有著提升學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)趣味性、提高知識(shí)運(yùn)用能力的三重優(yōu)勢(shì)2。數(shù)學(xué)知識(shí)中大多以公式、數(shù)字計(jì)算為主，許多學(xué)生在面對(duì)大量的數(shù)字、復(fù)雜的運(yùn)算公式時(shí)都產(chǎn)生一定的逃避心理，而這種心理的長(zhǎng)期存在不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越不自信，更會(huì)導(dǎo)致其在課

3、堂教學(xué)中無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。教學(xué)生活化策略要求教師從學(xué)生的生活出發(fā)，增加情境性，更貼合學(xué)生的需要，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用教學(xué)生活化的多種教學(xué)方式，如游戲、實(shí)踐活動(dòng)等，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)的加入有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題加入生活背景，從而幫助學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)幫助自己更好地生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，形成良性循環(huán)，這會(huì)極大改善數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的刻板印象，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。另

4、一方面，教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也有提升教學(xué)效率、提高自身專業(yè)素養(yǎng)的雙重功能。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師依然存在照本宣科、照教材教學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也是導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理的主要原因之一。同時(shí)，很多教師習(xí)慣用自己的思維限制學(xué)生的思維，在許多發(fā)散性思維的問(wèn)題中設(shè)置固定答案，雖然在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，但也迫使學(xué)生成為沒(méi)有個(gè)人思維的“考試機(jī)器”。站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。如果教師將生活化教學(xué)方式融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將會(huì)有效提升課堂教學(xué)效率。在不斷應(yīng)用的過(guò)程中，教師也能理解更多符合時(shí)代的、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念

5、與方法，在一定程度上提升了自己的教育高度，也能帶給學(xué)生更加豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)踐生活化策略（一）提升自身生活化意識(shí)有這樣一句話：“教師是人類永恒的職業(yè)”。這句話不僅說(shuō)明了教師職業(yè)的神圣性，更強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)個(gè)人一生發(fā)展的重要性。學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)范圍取決于教師的知識(shí)范圍，這就是我們常說(shuō)的“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。在信息高速發(fā)展的環(huán)境下，教師要時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)體系、教育理念。教師不僅要有“一桶水”，更要有長(zhǎng)流水，就像2020年突如其來(lái)的新冠疫情讓許多教師都不得不開(kāi)始學(xué)習(xí)如何直播，這也讓許多教師學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能。教師應(yīng)當(dāng)有終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的良

6、好心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)生活化教學(xué)也是同樣的道理。近年來(lái)，有許多學(xué)者都進(jìn)行了教學(xué)生活化策略的深入研究。不論是關(guān)于理論還是真實(shí)教學(xué)案例，教師都應(yīng)積極在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，聽(tīng)取相關(guān)教育學(xué)者的觀點(diǎn)，取其精華，選取適用的教學(xué)方式并運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，教師還應(yīng)多參加校級(jí)相關(guān)培訓(xùn)，在不斷的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在自己的生活中留心能作為教學(xué)資源的生活事件，將其作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解晦澀的數(shù)學(xué)概念。（二）營(yíng)造生活化課堂氛圍如果說(shuō)教師先進(jìn)的教學(xué)理念和不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力，那么良好的課堂氛圍就是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)容量相對(duì)較少，所以，教師可

7、以利用多樣的教學(xué)形式，在課堂上營(yíng)造輕松有趣的生活化情境，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)、在生活中驗(yàn)證數(shù)學(xué)。以五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)的乘法中小數(shù)與整數(shù)相乘這一知識(shí)點(diǎn)為例。教師可以在課堂上以小組為單位，讓各小組分別扮演不同的商店，由教師作為貨商為學(xué)生提供所需的貨物，營(yíng)造各商店進(jìn)貨的情境：端午節(jié)即將到來(lái)，你打算訂購(gòu)一批粽子的制作原料以進(jìn)行售賣，你會(huì)選擇哪些材料呢？你會(huì)訂購(gòu)多少材料進(jìn)行制作呢？粽葉7.5元/斤，紅豆3.5元/斤在生活中，購(gòu)買東西大多要涉及小數(shù)，教師如果能將生活中的情境“搬”到課堂上，學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的親近感，也能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。再以多邊形的面積為例。在上課之前，教師可以讓學(xué)生拍

8、下自己日常生活環(huán)境的照片，將這些照片收集起來(lái)，將圖片中包含的多邊形用鮮明的線條勾勒出形狀，如停車位的平行四邊形、柵欄中的菱形、田地的長(zhǎng)方形或正方形在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先出示圖片，讓學(xué)生猜一猜這是誰(shuí)的生活環(huán)境照片，接著請(qǐng)照片的主人講一講自己日常生活環(huán)境中隱藏著哪些多邊形，再用線條勾勒出形狀，以生活環(huán)境為藍(lán)本，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形中的長(zhǎng)、寬、高、底等概念，通過(guò)生活化情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在身邊。這種輕松的課堂氛圍不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，更重要的是可以讓學(xué)生在生活中初步具備數(shù)學(xué)思維。除了情境式教學(xué)，教師還可以通過(guò)游戲、表演、設(shè)置懸念等有趣的課堂教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的

9、好奇心，逐漸幫助學(xué)生建立開(kāi)闊的數(shù)學(xué)思維。一節(jié)好課就像一篇讓人回味無(wú)窮的文章，教師的教學(xué)水平就像作者的文學(xué)底蘊(yùn)，而良好的課堂氛圍就是絕妙的文章結(jié)構(gòu)。教師要通過(guò)不斷地提升自身“底蘊(yùn)”，搭好課堂的結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，上好每一節(jié)課。（三）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)源于生活，其最終的目標(biāo)也是使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，教師不妨讓數(shù)學(xué)回歸生活，立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力3。例如，在五年級(jí)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)（三）的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)小風(fēng)車，四用紅、藍(lán)、黃、綠等不同的顏色制作個(gè)扇葉。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察紅色的扇葉怎樣旋轉(zhuǎn)可以到達(dá)綠色扇

10、葉所在的位置，還可以在課下啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的由軸對(duì)稱圖形、重復(fù)圖形等組成的精美圖案，在課堂上留出五至十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)與美術(shù)的結(jié)合之美。同時(shí)在課余時(shí)間，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)廣角中的植樹(shù)問(wèn)題、探究自行車的車輪為什么用圓而不是其他形狀教師可以教材為起點(diǎn)，也可用趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)得出結(jié)論，讓數(shù)學(xué)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式回歸生活，這也是落實(shí)教學(xué)生活化策略的一種有效方式。（四）關(guān)注學(xué)生的情感需求新課改以來(lái)，各學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這在實(shí)行教學(xué)生活化的過(guò)程中也是不可忽視的。在教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都存在一定程

11、度的差異，在學(xué)習(xí)中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題的背后是學(xué)生的情感訴求得不到滿足。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，在設(shè)計(jì)生活化情境的環(huán)節(jié)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通。在每次的課堂結(jié)束后，教師都要詢問(wèn)學(xué)生的感受、走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音;在每次的測(cè)試中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，以大朋友的身份幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方式，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生共同進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感知到自己的進(jìn)步，肯定自己的能力，從而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;在每一次的實(shí)踐活動(dòng)中找到更加適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率雙提升的良好效果。三、結(jié)語(yǔ)教學(xué)生活化是一種行之有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生、教師都有著其他教學(xué)方式無(wú)法代替的重要作用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性，教師更應(yīng)該立足當(dāng)下，立足于自身教學(xué)實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案，推陳出新，這樣才能使新課改中的教育方式真正生根落地，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并愛(ài)上數(shù)學(xué)，