杜絕小學(xué)化傾向講座1

1、幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”？ 3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 幼兒教育國家指導(dǎo)性文件（2012年10月15日）20122012年年3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 嚴(yán)禁超前教育和強化訓(xùn)練，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提出了具體方法和建議。 “能手口一致的點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物”（3 4歲） “能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5” （4 5歲） “能通過實物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運算”（56歲）國家文件國家文件明確明確5 5項治理任務(wù)項治理任務(wù) 嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容 對于幼兒園提前

2、教授漢語拼音、識字、計算、對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、 英語等小學(xué)課程內(nèi)容的行為，要堅決予以禁止。英語等小學(xué)課程內(nèi)容的行為，要堅決予以禁止。 糾正“小學(xué)化”教育方式 整治“小學(xué)化”教育環(huán)境 解決教師資質(zhì)能力不合格問題 小學(xué)堅持零起點教學(xué)專項治理專項治理4 4個階段個階段 第一階段：全面部署（2018年8月底前完成） 第二階段：自查與摸排（ 2018年12月底前完成) 第三階段：全面整改（ 2019年4月底前完成） 第四階段：專項督查（ 2019年6月底前完成）幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”危害（一）危害（一） 把孩子變成把孩子變成“書呆子書呆子” 0-7歲是幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育時

3、期，比較脆弱，孩子對周圍事物的控制能力差，注意力難以集中。 幼兒園“小學(xué)化”是重復(fù)型教育，強行讓孩子長時間集中注意力，容易刺激大腦的自我保護(hù)機(jī)制，影響大腦平衡發(fā)育幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”危害（二）危害（二） 天馬行空的想象力沒有了天馬行空的想象力沒有了 幼兒時期是個體對世界充滿好奇心，不斷探索與發(fā)現(xiàn)的階段。 一味強行灌輸算術(shù)、識字、外語、拼音等超出理解能力的知識，阻礙了孩子的獨立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 “標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個”，禁錮了幼兒想象力的發(fā)展。幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”危害（三）危害（三） 才入小學(xué)，就厭學(xué)才入小學(xué)，就厭學(xué) 對不易理解的知識產(chǎn)生無能感和挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，喪失自

4、信心。 上課缺乏積極性，容易養(yǎng)成注意力不集中，上課開小差的不良習(xí)慣。 壓力大，產(chǎn)生緊張和不安，傷害大腦皮層和邊緣系統(tǒng)神經(jīng)，表現(xiàn)為行為問題、多動癥、情緒困擾等行為。幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”危害（四）危害（四） 一講就會，一考就錯一講就會，一考就錯 幼兒老師教會幼兒“知其然” 小學(xué)老師教會學(xué)生“知其所以然” 孩子以為掌握了知識，上課不愿意跟隨老師的思路。幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”危害（五）危害（五） 容易讓孩子失去童年快樂容易讓孩子失去童年快樂 游戲是孩子的天性，孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)。 教育的功利化奪走了孩子的快樂童年。 簡單的說，幼兒園小學(xué)化的危害就是拔苗助長簡單的說，

5、幼兒園小學(xué)化的危害就是拔苗助長，就是將應(yīng)試教育大大提前到孩子的起跑線，就是將應(yīng)試教育大大提前到孩子的起跑線幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”的體現(xiàn)的體現(xiàn) 一是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化 二是教學(xué)形式小學(xué)化 三是教室布置小學(xué)化 四是評價方式小學(xué)化為何幼兒園會為何幼兒園會“小學(xué)化小學(xué)化”某些幼兒園存在功利化思維，爭取更多優(yōu)質(zhì)生源直接引發(fā)了知識學(xué)習(xí)的下移。幼兒教育呈現(xiàn)出不均衡性。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2017年全國在園幼兒4600.14萬人，教職工419.29萬人，專任教師243.21萬人，按照國家規(guī)定的1:9的比例計算，保教人員缺口大 （桌椅板凳沒有床，講臺黑板四面墻）（一師一桌一凳，屋里坐一天）幼兒教師的能力

6、欠缺，存有大量非專業(yè)、轉(zhuǎn)崗教師。來自于國人根深蒂固的就業(yè)觀。來自于家長之間的互相攀比。防止防止“小學(xué)化小學(xué)化”應(yīng)有的正確做法應(yīng)有的正確做法幼兒園幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”違背幼兒成長規(guī)律違背幼兒成長規(guī)律注重幼兒的游戲是學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要特注重幼兒的游戲是學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要特征征正確的做法就是要讓所有幼兒園通過游戲、活動等形式，注重幼兒的健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)等五大領(lǐng)域和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點、提前教授小學(xué)內(nèi)容、強化知識技能訓(xùn)練、“小學(xué)化”傾向比較明顯嚴(yán)重的錯誤做法，進(jìn)行徹底糾正，以確保孩子的身心健康發(fā)展不受影響或少

7、受影響。 在拼玩游戲中在拼玩游戲中“學(xué)拼音學(xué)拼音” 拼音符號（含字母及其發(fā)音和識別）是識字的重要工具。 拼玩游戲：即幼兒在游戲中“玩拼音”，在輕松愉快的游戲中感知拼音的名稱和形狀、建構(gòu)拼音的各種形體、和作拼合主題等。 兩個特點： 一是全在“玩”?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”（讓皮亞杰） 二是凸顯“拼”。“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”（蘇霍姆林斯基）有漢字拼音不一定是有漢字拼音不一定是“小學(xué)化小學(xué)化” 漢字是象形文字，拼音是可讀式文字，它們都是幼兒學(xué)習(xí)語言的文字符號系統(tǒng)。 早期閱讀中的前閱讀和前書寫可以是閱讀和書寫文字、拼音、數(shù)字、各種標(biāo)志與符號等。 嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容，目的是禁止幼兒園進(jìn)行知識技能性

8、強化訓(xùn)練。幼兒園怎么把握好幼兒園怎么把握好“度度” 指南：“應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣”；“在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備”。 指南語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”第三個目標(biāo)“具有書面表達(dá)的愿望和初步的技能”中提到： 小班幼兒喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思， 中班幼兒愿意用圖畫和符號表達(dá)愿望與想法， 大班幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物與故事。幼兒園怎么把握好幼兒園怎么把握好“度度” 鼓勵幼兒在未能集中識字和寫字之前積極與文字符號互動，樂于通過畫字畫符號來交流或表達(dá)情感和思想。 通過“玩拼音、玩漢字”，讓幼兒在游戲中快樂感知拼音、漢字，對語言文字及各種符號（包括拼音）產(chǎn)生興

9、趣，獲得知識經(jīng)驗。 設(shè)計與拼音、漢字、數(shù)字有關(guān)的游戲內(nèi)容和主題。 與系統(tǒng)的、枯燥的教授拼音、書寫漢字的“小學(xué)化”有本質(zhì)的區(qū)別。大班的入學(xué)前準(zhǔn)備大班的入學(xué)前準(zhǔn)備 零起點教學(xué)零準(zhǔn)備 入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)：兒童進(jìn)入小學(xué)時應(yīng)當(dāng)達(dá)到的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平。 塑造孩子的良好行為習(xí)慣； 激發(fā)孩子的好奇心與想象力； 培養(yǎng)孩子的獨立性； 培養(yǎng)孩子的多方面能力。教育部門治理幼兒園教育部門治理幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”傾向，是小學(xué)與傾向，是小學(xué)與幼兒園雙管齊下，力求從源頭上堵住禍害孩子成幼兒園雙管齊下，力求從源頭上堵住禍害孩子成長的源頭。長的源頭。在關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知中，一方面明確禁止幼兒園教育“小學(xué)

10、化”傾向，另一方面，也十分明確要求小學(xué)在招生十分明確要求小學(xué)在招生入學(xué)中禁止面向幼兒園組織測試，并將視具體情入學(xué)中禁止面向幼兒園組織測試，并將視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，力求實現(xiàn)小學(xué)節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，力求實現(xiàn)小學(xué)“零起點零起點”教學(xué)；教學(xué)； “嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策各區(qū)縣教育局要加強對所轄區(qū)城公辦、民辦小學(xué)招生工作監(jiān)管，依法堅持就近免試入學(xué)制度組織開展小學(xué)招生情況大排査，堅決禁止圍繞堅決禁止圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試、鏟除學(xué)前教育試、鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化小學(xué)化”的土壤；的土壤； “小學(xué)堅持零起點

11、教學(xué)小學(xué)堅持零起點教學(xué)按照陜西省幼兒園小學(xué)銜接工作指導(dǎo)意見要求，各區(qū)縣數(shù)育局要加強對小學(xué)實施零起點教學(xué)的監(jiān)管，建立幼小銜接長效工作機(jī)制，引導(dǎo)小學(xué)尊重兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，堅持學(xué)科知識“零起點”教學(xué)，堅決禁止小學(xué)起始年級不按國家規(guī)定擅自壓縮課時、超前堅決禁止小學(xué)起始年級不按國家規(guī)定擅自壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)，從源頭上杜絕超標(biāo)教學(xué)，從源頭上杜絕“小學(xué)化小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生現(xiàn)象的產(chǎn)生。 幼小同步（三）幼小同步（三） 小學(xué)一年級語文學(xué)科的“零起點”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 入學(xué)準(zhǔn)備“我上學(xué)了”這個單元5課時 第一單元14課時（多種方法識字；寫字時坐姿、握筆等良好習(xí)慣；大聲說；注意聽；聽讀、唱讀方式及正確朗讀等）幼小同步（四）幼小同步（四） 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)科的“零起點”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) “數(shù)的認(rèn)識”：要求結(jié)合情景認(rèn)識010各數(shù)，并強調(diào)“不能因為部分學(xué)生已經(jīng)會讀寫010各數(shù)，而擅自削減課時”； “數(shù)的運算”：要求結(jié)合具體情境理解加減法的含義、學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法為教學(xué)起點，強調(diào)“不要過分追求計算速度，不提倡過早組織口算比賽，不要求學(xué)生以背誦的方式提高計算速度”。多方發(fā)力多方發(fā)力 綜合治理綜合治理 幼兒教師加強指南培訓(xùn)及使用； 通過家長培訓(xùn)、家長會，宣傳教育理念，轉(zhuǎn)變育兒觀念； 強化行政執(zhí)行力； 整頓和規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)； 答疑解惑，正視幼小銜接科學(xué)科學(xué)-