1小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究研究課題

1、登記號課題批準(zhǔn)號無極縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題申請書課題類別基礎(chǔ)研究課題名稱小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究學(xué)科分類文科類課題負(fù)責(zé)人靳茹負(fù)責(zé)人所在單位張段固鎮(zhèn)中心學(xué)校填表日期 2013 年 4 月 14 日數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究關(guān)鍵詞學(xué)困生、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課題類別基礎(chǔ)研究1 2文科類研究類型基礎(chǔ)研究負(fù)責(zé)人姓名靳茹專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級 教師研究專長教育基礎(chǔ)理論研究行政職務(wù)教導(dǎo)主任戢后學(xué)歷/戢后學(xué)位本科是否擔(dān)任導(dǎo)師否工作單位張段固鎮(zhèn)中心學(xué)校通訊地址張段固鎮(zhèn)中心學(xué)校電子信箱郵政編碼聯(lián)系電話主要參加者姓名專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位閆平小學(xué)-級 教師本科否張段固小學(xué)張彩忍

2、小學(xué)-級 教師本科否張段固小學(xué)張秋景小學(xué)-級 教師本科否張段固小學(xué)王會茹小學(xué)-級 教師本科否張段固小學(xué)楊秀云小學(xué)-級 教師本科否張段固小學(xué)趙麗欣小學(xué)-級 教師本科否張段固小學(xué)白亞靜本科張段固小學(xué)白俊釵本科張段固小學(xué)呂建敏小學(xué)-級 教師本科張段固小學(xué)石維娜小學(xué)-級 教師本科張段固小學(xué)小學(xué)-級 教師本科張段固小學(xué)預(yù)期最終成果“學(xué)困生”通過自身觀念的轉(zhuǎn)變，改變他們對學(xué)習(xí)、對人生、對自己產(chǎn)生信 心,從而達到培養(yǎng)有用人才之目的。預(yù)計完成吋間2015年12月二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成5r名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版吋間溫柔的束縛閆平教學(xué)論文2012.

3、5多給“學(xué)困生” 一點愛張彩忍教學(xué)論文2012. 5三. 負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的重要研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況四、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；木課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。(限30()()字內(nèi))提 要：我國索質(zhì)教育不斷取得成果的同吋，我們清醒地認(rèn)識到教育中還仍然存在著 一些亟待解決的問題，特別是西部地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面存在諸多的問 題，這給西部教育提出了新的挑戰(zhàn)。我國乃至當(dāng)今世界，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，已成為教育改 革的趨向，也是進一步深化素質(zhì)教育

4、的突破口。因此，本文就學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點進行了 調(diào)查分析，從中給予學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué) 習(xí)中提高索質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：學(xué)困生、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)指導(dǎo)人類社會進入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，這給青少年學(xué)生的索質(zhì)提出了新的要求， 學(xué)會學(xué)習(xí)已成為教育改革的重要口標(biāo)。如何使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，在愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂 學(xué)中提高素質(zhì)，這個問題已擺在教育工作者的面前，我校地處一個擁有約4萬人口、有教職 工26人，在校學(xué)生392人，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，冇相當(dāng)一部分學(xué)生不能適應(yīng)本校學(xué)習(xí)環(huán) 境，直接影響了我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我們針對這一現(xiàn)狀，根據(jù)我校實際情況對學(xué) 困生的學(xué)

5、習(xí)特點進行了調(diào)查分析，從中給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方法，使他們 學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)屮提高素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性。一、本課題研究的目的意義學(xué)困生問題是長期困擾和影響農(nóng)村孩子教育的一個重要因索，也是影響農(nóng)村學(xué)校穩(wěn) 定和發(fā)展壯大的重要原因。由于受到社會、家庭、學(xué)生自身等各種因素的影響，農(nóng)村小 學(xué)學(xué)困生比例逐年擴犬。因此，研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因及其轉(zhuǎn)化的策略，既是 貫徹國家教育形勢的需要，乂是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，同時也是實現(xiàn)學(xué)校“以人 為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交流和探究”的辦學(xué)思想 的需要。目前在農(nóng)村，學(xué)困生的比例已超過三分z-o由此可見，農(nóng)村學(xué)困生教育問題

6、已經(jīng)是擺在政府及教育主管部門面前亟待研究和解決的重要問題。應(yīng)該引起了社會及學(xué)校廣 大教育工作者的高度重視。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，究其原因主要是學(xué)困生較多。主要 表現(xiàn)在以下幾個方面：1、我鎮(zhèn)是一個勞動力輸出大鄉(xiāng)，留守孩子多，在我校有1/3以上;2、目前農(nóng)村離婚率也比較高，加之其他因素導(dǎo)致單親家庭的孩子也比較多；3、我校坐 落在中村鎮(zhèn)，有一批學(xué)生迷戀上了、網(wǎng)吧游戲，這使他們對學(xué)習(xí)也失去了興趣。他們學(xué) 習(xí)起來也很吃力；4、由于農(nóng)村家長在教育子女問題上缺少方法，大多數(shù)也不懂得教育心 理學(xué)，在對孩子教育過程小，忽略了良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致他們的子女沒有形成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5、還有

7、一些其它方面的因素，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。實施本課題的研究，將找出教育學(xué)困生的方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法, 對改變我校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高我校的教育質(zhì)量，大力推動農(nóng)村教育發(fā)展。開展本課題研究的目的是通過理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的特征及 產(chǎn)生原因，以現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，展開對學(xué)困生教育方法的研 究，并進一步轉(zhuǎn)變教育觀念；通過對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育研究，探索農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的 思路，有效推動農(nóng)村教育發(fā)展的新途徑,為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育問題提供理論和 實踐依據(jù)。木課題的研究具有一定的意義。其理論意義是：為揭示學(xué)困生身心發(fā)展特點及教育 規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)

8、的教育理論休系提供理論依據(jù)。實踐意義：1、能夠促進廣大教育工作者 適應(yīng)職業(yè)教育需要，樹立新的教育理念，掌握有效的教育方法，為提高教育工作者的專 業(yè)化水平提供平臺。2、探索一條適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的教育途徑，為全面提高農(nóng)村學(xué)生 的素質(zhì)提供理論指導(dǎo)。3、構(gòu)建良好的教育環(huán)境，為農(nóng)村教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供理論 支持。4、為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實現(xiàn)實踐性突破。5、為學(xué)校的研究性管 理、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實現(xiàn)革命性突破。二、課題的界定課題的界定農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究，就外延而言，類別是職業(yè)，學(xué)段為 小學(xué)，對象是學(xué)困生。1、“學(xué)習(xí)困難” (learning disabilit

9、y)的涵義，在西方發(fā)達國家屬于特殊教育 對象，其鑒定為排除了出情緒、動機、文化環(huán)境等各種因索導(dǎo)致的學(xué)業(yè)落后。而國內(nèi)的 研究主要是以學(xué)習(xí)成績?yōu)殍b定標(biāo)準(zhǔn)，它包括了各種原因，因而外延比前者大?！皩W(xué)困生” 在國內(nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量 差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生等。本課題組假定“學(xué)習(xí) 困難”（亦稱“學(xué)業(yè)不良”），是指學(xué)生在以學(xué)科教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動中，由學(xué)習(xí)問 題引起的、較為持久的適應(yīng)不良（包括知識與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價值觀 等方面的問題）?！皩W(xué)困”是相對的、可變化的，“學(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性 的特性。2、

10、“學(xué)困”的成因，本課題主要從個體心理因素、個體生理因素、社會因素、學(xué)校 教育因素和家庭壞境因素來研究。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個體心理因素有：智力、注意力、 成就動機等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學(xué)校教育因素有：早期教 育階段未得到應(yīng)有的發(fā)展；社會因素有：親朋好友外出務(wù)工經(jīng)濟因素的影響等。3、“學(xué)困”轉(zhuǎn)化的對策，是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動和關(guān)學(xué)科 發(fā)展的策略和方法。三、本課題研究的主要內(nèi)容1、留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究。2、單親家庭學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究。3、迷戀游戲、網(wǎng)吧學(xué)困生傳化實踐研究。4、有其他不良習(xí)慣的學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究。5、學(xué)困生智力與性格的差異實踐研究。6、影響

11、學(xué)困生的環(huán)境因索的綜合調(diào)查與研究。我們對木地學(xué)困生產(chǎn)生的情況進行了調(diào)查研究，主要為以上六個方面。木課題將著 重對學(xué)困生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識技能基礎(chǔ)等方面進行調(diào) 查；另一方面是對影響學(xué)習(xí)困難生的學(xué)校、社會和家庭教育環(huán)境的調(diào)查，通過綜合國內(nèi) 外有關(guān)中學(xué)階段學(xué)習(xí)困難生生理、心理及其發(fā)展方面特征的研究成果，探討農(nóng)村學(xué)校學(xué) 習(xí)困難生的一般特征，包括認(rèn)知特征、情感態(tài)度特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣特征、學(xué)習(xí)方式和方法 特征、人格特征等。了解了成因及特征后將采取各種干預(yù)進行轉(zhuǎn)化教育，著重從家庭教育干預(yù)（良好家 庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社會教育干預(yù)（良好社會教育環(huán)境構(gòu)建）和學(xué)校教育干預(yù)（教育內(nèi) 容、教育方

12、式和方法、教育過程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面）三個方面展開教育實驗 研究，探索農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，構(gòu)建冇針對性、 操作性和實效性較強的教育干預(yù)診斷機制和模式。四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析（-）研究現(xiàn)狀：關(guān)于學(xué)困生問題的研究是目前國內(nèi)外普遍關(guān)注的問題。關(guān)于學(xué)困生心理特點、認(rèn)知 特點及教育措施的研究是教育心理學(xué)和教學(xué)論研究涉及的課題。這些研究對本課題的研 究具有重要的啟示，但與本課題相關(guān)的研究，尚有需要進一步解決的問題。1、現(xiàn)有研究較少關(guān)注農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生形成的外在環(huán)境因素。2、現(xiàn)有研究較少具有系統(tǒng)性。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在

13、著很多亟待 解決的問題。這些原因?qū)е铝藢W(xué)生成績普遍偏低，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對這些問題 的研究，在我校雖開展了一些工作，但正式形成課題，有組織的研究還是首次，我們想通 過這一課題的研究，探索到一條適合我校，也能適合農(nóng)村職業(yè)屮學(xué)教育教學(xué)的路子，為 改變學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、改變農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高 農(nóng)村職業(yè)學(xué)生勞動技能，盡一點力量。（）預(yù)計突破：1、了解現(xiàn)狀，摸清原因，以采取相應(yīng)的對策。2、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高 學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3、促進我校教師改變觀念，捉高對現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識，加強教研，從而全而 提高我校教育教學(xué)質(zhì)量

14、。4、在研究內(nèi)容及研究方法上將與現(xiàn)冇研究冇較人的區(qū)別。五、課題實驗班級的確定根據(jù)課題研究的要求和需要，課題組確定在五年級一班和四年級二班學(xué)生為調(diào)查和 研究對象。六、課題研究的基本思路與主要研究方法、途徑本課題研究的思路是理論和實踐相結(jié)合的研究，即理論性研究和應(yīng)用性研究相結(jié)合 的方法。課題采取邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊推進的工作原則，使理論研究的成果及 吋為實踐服務(wù)和在實踐屮進行檢驗，使實踐的反饋為課題研究提供理論支撐。教育的改 革與發(fā)展面臨著許多新形勢、新情況；新的形勢、新的情況帶來了新任務(wù)、新問題；新 的任務(wù)、新的問題呼喚著新思路、新對策，更需要我們廣大教師和教育工作者以全新的 教育理念，開

15、展有益的教育探索和實踐，關(guān)注和解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育問題，努 力提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。因此，這是一項具冇較強的理論意義和實踐意義的課題。1、課題研究的主要思路木課題研究的指導(dǎo)思想是：以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫 徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進索質(zhì)教育的決定和山陽縣教育局 2009年春季教育工作會議精神，堅持科學(xué)發(fā)展觀，力求通過理論探討和調(diào)查研究，分析 農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生的特征以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原因。在此基礎(chǔ)上，以 現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)展開農(nóng)村學(xué)習(xí)困難生教育實踐研究，探索農(nóng)村學(xué) 習(xí)困難生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，構(gòu)建有針

16、對性、操作性和實效性較強 的教育診斷機制和模式，為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)困難生教育問題提供理論和實踐依據(jù)。2、采取的主要研究方法和研究周期本課題研究主要采取行動究研法。輔助研究方法：觀查法、案例法、比較法、教育 實驗法、文獻研究法。課題研究周期為2013年12月2015年9月。3、本課題研究的途徑：以課堂教學(xué)為學(xué)困生傳化的主渠道。開展豐富多彩的學(xué)校教育實踐活動。學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。少先隊成立心理輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)員大隊委成員配合班主任做好學(xué)困生的輔導(dǎo)、教育工作。七、具體辦法1、建立我校學(xué)困生研究的組織機構(gòu)、研究制度和方案。（1）學(xué)困生研究組織機構(gòu)課題督察:（做好課題研究的分配、指

17、導(dǎo)）靳順?。盒ｉL張根起：副校長靳茹：教導(dǎo)主任課題負(fù)責(zé)：（全面負(fù)責(zé)課題的研究、整理、歸類工作。）張彩忍：語文教研組組長閆平：數(shù)學(xué)教研組組長楊秀云：綜合教研組組長課題研究組成員張根起：學(xué)生心理輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生心理狀態(tài)的研究分析，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，反饋教師和學(xué)生研究信息。）王會茹:小學(xué)教師（調(diào)研員,負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會調(diào)查。）趙麗欣:小學(xué)教師（調(diào)研員,負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會調(diào)查。）門亞靜:小學(xué)教師（調(diào)研員,負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會調(diào)查。）白俊釵:小學(xué)教師（調(diào)研員,負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會調(diào)查。）呂建敏:小學(xué)教師（負(fù)責(zé)材料的物資供應(yīng)和經(jīng)費。）石維娜:小學(xué)教師（負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)查表單填寫、收繳。）為便于操作

18、管理，利用學(xué)?，F(xiàn)有的行政機構(gòu)：教導(dǎo)處、后勤處、辦公室、徳育處 等機構(gòu)，作為研究管理機構(gòu)。教導(dǎo)處的主要職責(zé)是：學(xué)法指導(dǎo)，教師培訓(xùn)等工作；德育處的主要職責(zé)是：組織學(xué)生活動，學(xué)困生的不良行為矯正和學(xué)困生的生活指導(dǎo) 等工作；后勤處的主要職責(zé)是：裝備及碩件實施；搭建機構(gòu)后，制定各個工作崗位制度，課題組通過會議訂出課題研究的制度，包 括組織制度：對主研人員和參研人員的組成，參研人員資格的取得與失去等作出規(guī)定； 學(xué)習(xí)和反思制度：每月召開研討會一次，成員寫讀書筆記一篇，在會上輪流交流學(xué)習(xí)心 得，每期閱讀專著一本；領(lǐng)導(dǎo)組研究課題制度：定期每月研究一次；會議制度：考勤， 按學(xué)?？记谥贫绒k理；調(diào)查研究制度：如何制定

19、或選用量表，如何實施測評等作出具體 要求；教師培訓(xùn)制度：規(guī)定培訓(xùn)原則、對象、內(nèi)容、方式、時間等；學(xué)困生實踐活動的 實施制度：定期或不定期的。2、建立學(xué)困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學(xué)困生管理制度，并促使學(xué)校實施轉(zhuǎn) 化學(xué)困生的激勵機制。3、對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力進行培訓(xùn)。每年舉辦一次“靑優(yōu)課競賽”，把學(xué)困生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為課堂評價的重要 依據(jù)。教師自學(xué)，把教師自學(xué)作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)。定期的學(xué)習(xí)，“每月三會”:課題組研討會、領(lǐng)導(dǎo)組的研究會、教師培訓(xùn)會。八、完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng) 費保障等）（一）人員結(jié)構(gòu)實施該課題研究的主要研究人員都是我校第一線教師和管理人員。

20、其中小學(xué)高級教 師7人，小學(xué)一級教師6人。人員充足，有多年從事教育教學(xué)骨干教師，有的是學(xué)生思想教育工作的行家，冇的教師在市、縣等報刊雜志發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。為該課題的 成功實施與具體研究提供了保障。（-）資料準(zhǔn)備：廣泛收集各種有關(guān)的書籍、期刊等資料，與兄弟學(xué)校多聯(lián)系，借 鑒別人成功的經(jīng)驗，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等。（三）研究手段：采用“問卷調(diào)查法”、“個案研究法”、“文獻研究法” “經(jīng)驗 總結(jié)法”等進行研究。（四）經(jīng)費保障：由學(xué)校教育經(jīng)費投資70%,參與人員承擔(dān)30% o九、成果形式和基本要求本課題是從學(xué)校教育教學(xué)工作、社會環(huán)境、家庭教育和教育科研相結(jié)合的角度，探 索農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)困難生教育問題

21、，以提高農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)困生的教育質(zhì)量的一項科 研嘗試。因此，它強調(diào)科學(xué)性、實效性、針對性、動態(tài)性、可操作性。木課題最終研究 成果是向縣教育教學(xué)研究室提供一項關(guān)于“農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究”的研究報 告，還要匯編數(shù)輯課題研究論文集，編印專著農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生傳化實踐研究。通過 本課題的研究，最終要取得一批有較高學(xué)術(shù)造詣和具有應(yīng)用推廣價值的研究成杲；培養(yǎng) 和鍛煉一支教育科研骨干教師隊伍；起到一定示范作用的課題實驗和教研基地學(xué)校?；舅Ｇ螅旱谝?、要統(tǒng)一思想認(rèn)識，進一步明確課題研究工作的方向。隨著新課程改革的不斷 深入，而向全體，尊重差異，關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展，不讓一個學(xué)生掉隊，是教育事業(yè)的 建設(shè)和發(fā)展賦

22、予我們的一項神圣使命。課題組全體成員要統(tǒng)一思想，形成共識，通力合 作，腳踏實地，全力以赴，認(rèn)認(rèn)真真地帶頭并帶領(lǐng)廣大教師搞好課題研究工作。第二、加強理論學(xué)習(xí)，組建好課題實驗隊伍。本課題是一項具冇較強的理論意義和 實踐意義的課題。它涉及到教育觀念、教育目標(biāo)、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育模式、教 育策略、教育管理、教育評價等各個系統(tǒng)。課題組集屮了教科研人員、學(xué)校的校長、教 育教學(xué)管理干部、教研組長、班主任、各學(xué)科骨干教師構(gòu)成的多層次調(diào)查、實驗和研究 群體，構(gòu)建了一支出學(xué)校第一線的教育工作者與教育科研部門緊密結(jié)合的課題研究骨干 隊伍，具有較高的教育理論水平、教育實踐水平以及較強的教育科研能力。課題組研究方

23、向耳標(biāo)明確，課題實施方案較完善，研究任務(wù)落實，因此我們要確保如期完成省級課 題研究任務(wù)。第三、要重視學(xué)困牛教育實踐研究即家庭教育實踐研究(良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建)、 社會教育實踐研究(良好社會教育環(huán)境構(gòu)建)和學(xué)校教育實踐研究(教育內(nèi)容、教育方 式和方法、教育過程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面)三個方面展開的教育實驗經(jīng)驗的總 結(jié)和研究。對學(xué)困生教育實踐研究，全國各地已經(jīng)創(chuàng)造了許多經(jīng)驗。這項課題的基礎(chǔ)在 實踐，生命也在于實踐。在研究過程中，在及時總結(jié)經(jīng)驗的同時，我們要不斷推出研究 成果和典型范例。要邊研究邊實踐，邊總結(jié)邊推廣。通過課題這個載休，這個抓手，用 科研手段帶動解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題的研究，用課題

24、研究的成果推動和提高農(nóng)村職業(yè)教 育的水平。第四、要加強課題研究的過程管理，把研究落在實處。課題研究的過程，實際上是 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；是積極尋找新思想、新策略、新模式，是改革、 發(fā)展、創(chuàng)新的過程。因此，我們不僅要重視課題研究的最終結(jié)果，更要重視課題研究的 過程。第五、我們應(yīng)該以課題研究為載體，力求推動我校教師隊伍的建設(shè)，通過課題研究 來轉(zhuǎn)變與更新我們的觀念，改進我們的教育教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)化成長，來提高 我們的辦學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平、教科研水平和教師隊伍的綜合素質(zhì)。十、課題的實施步羽1、課題研究的周期：兩年。2013年9月2015年9月。2、具體步驟(1) 2013

25、 年 9 月一2014 年 7 月通過調(diào)杳、收集資料，了解我校學(xué)困生的現(xiàn)狀，杳閱資料，探索教育方法。(2) 2014年8月2015年2月利用半年時間，分塊分組，實施跟蹤教育，上網(wǎng)收集資料，整理資料，撰寫論文。(3) 2015年3月2015年9月交流、收集、匯總各方面研究數(shù)據(jù)和材料、形成完整的理論成果。向上一級教育課題研究中心申請結(jié)題。十一.課題組分工情況靳茹：負(fù)責(zé)本課題組的組織開展、督促等工作。本課題暫分四個了課題，以學(xué)生的基本情況為單位，具體安排如下：1、留守學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實踐探究：組長-張彩忍成員-宼同肖0負(fù)責(zé)收集留守學(xué)困生的資料及轉(zhuǎn)化方法的實踐探究。2、單親家庭學(xué)困生學(xué)

26、習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實踐探究：組長-閆平成員-趙麗欣。負(fù)責(zé)收集單親家庭學(xué)困生的資料及轉(zhuǎn)化方法的實踐探究。3、冇不良習(xí)慣的學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化方法的實踐探究：組長-楊秀云成員-呂建敏。負(fù)責(zé)收集冇不良習(xí)慣學(xué)困生的資料及傳化方法的實踐探究。4、迷戀游戲、網(wǎng)吧的學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及傳化方法的實踐探究。組長-張根起成員-呂成拴。負(fù)責(zé)收集迷戀游戲、網(wǎng)吧的學(xué)困生的資料及轉(zhuǎn)化方法的實踐探究。這既是機遇，乂是挑戰(zhàn)。我們想通過課題這個載體，抓住這個契機，借助各方面的力量 形成合力，力求推動我校教師隊伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變與更新我們的教育觀念，改進我們的教育教 學(xué)行為，努力探索到一條既能激發(fā)農(nóng)村職業(yè)屮學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

27、又能提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生 職業(yè)技能的新途徑，使我們油榨職高的辦學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平再上新臺階！五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主耍參考文獻邙艮填1（）項）; 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、纟r成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究吋間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）“學(xué)困生”課題研究中的反思學(xué)困生不是一個個別現(xiàn)象，它對提高中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來很大的挑 戰(zhàn)。學(xué)困生問題由來已久，它是橫亙在學(xué)生心理上的一個重大障礙，怎 樣幫助學(xué)困生克服心理障礙、戰(zhàn)勝口我，這對我們這些教育工作者是一

28、個重大的挑戰(zhàn)。對待學(xué)困生，要多從心理方面入手，研究其心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣， 幫助他們摘掉“學(xué)困生”的帽了，擺脫心理陰影戰(zhàn)勝自我；要像對待柔 弱的禾苗一樣，給他們更多的春風(fēng)、雨露、陽光，使其重新振作起來。 老師要幫助他們因人而宜地制訂一個既不高也不低、科學(xué)合理的新目標(biāo)， 讓他們慢慢的熱愛學(xué)習(xí)，提高成績。切記目標(biāo)過高或過低，否則學(xué)困生 會產(chǎn)生“畏學(xué)”或“不重視學(xué)”的思想。這就要求老師學(xué)生多做深入調(diào) 查，制訂出合理、科學(xué)的冃標(biāo)，使其以學(xué)為樂。針對每個人的實際情況，因人施教，并多開“小灶”，多做輔導(dǎo)。 同時對所輔導(dǎo)的內(nèi)容，定期抽查，以便查漏補缺，使計劃更加切合實際， 更科學(xué)合理，效果更明顯。要號召學(xué)生

29、“幫困扶貧”，倡導(dǎo)優(yōu)中生確定“一幫一”對象。有專 人在學(xué)習(xí)上為學(xué)困生指點迷津；在思想上同化他們；在紀(jì)律上給他們以 約束；并在互幫互助的合作學(xué)習(xí)屮，建立竟?fàn)帣C制，看誰在同一時期的 學(xué)習(xí)中進步快，并及時獎勵。引進競爭學(xué)習(xí)制度，能激勵學(xué)生發(fā)揮潛在 的能力。在教學(xué)中，教師設(shè)法把問題的難度降低，以保證學(xué)困生學(xué)有收獲。 對同一內(nèi)容可根據(jù)教材要求分層設(shè)計問題，先讓學(xué)困生回答，在讓優(yōu)生 補充，并對比小結(jié)。作業(yè)布置采用階梯式作業(yè)，并可讓優(yōu)生閱查學(xué)困生 作業(yè)，教師細(xì)致分析，反饋信息，同優(yōu)、學(xué)困生討論，使其共同捉高。大部分學(xué)困生在心理上都有一定程度的壓抑感、自卑感，不太接近 老師，有問題也不敢問。這些學(xué)生對老師的批

30、評敏感，既怕老師，又想 得到老師的幫助。所以老師就要主動接近他們，多聊天、談話，解決他 們心理上的障礙，使其主動接近老師，并請教問題，以提高他們積極學(xué) 習(xí)的興趣。同時教師也要學(xué)會欣賞學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并及 時表揚。教師的一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神或欣賞的微笑，都會使 他們驚喜，使他們振作。從而由懶惰變?yōu)榍诳?；由軟弱變?yōu)閳詮?。作為老師也要適時地加以引導(dǎo)，不斷地激勵，肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中 的點滴進步，讓其體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感和滿足感，不斷樹立 口信。我相信學(xué)生困在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的提高會讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到快樂 和成功，從而變被動學(xué)為主動學(xué)，重新樹立學(xué)好各科的信心，才能從真 正意義上為

31、他們解困。六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1申報立項階段(2013.42014. 6)屮報課題立項通知書2調(diào)查分析階段 （2014.廣2014. 5）撰寫開題報告，實施課題方案.資料3實踐探索階段(2014. 52015 1)完成相關(guān)內(nèi)容論文理論4總結(jié)提升階段 （2015.2015. 12）研究成果鑒定，結(jié)題報告，編輯論文論文最終研 究成果 邙艮報3項，其中必含研究報告和研究論文）序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014. 1學(xué)困生心理透析論文22014.6如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文32014.12轉(zhuǎn)化學(xué)困亡,促進學(xué)校教了工

32、作發(fā)展論文七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見公 章：負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日八、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室意見公 章：負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日九、縣基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室意見公 章：負(fù)責(zé)人簽章：年 刀 日登記號課題設(shè)計論證活頁課題名稱：小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐研究注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設(shè)計論證木課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值； 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處; 木課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）在自主學(xué)習(xí)中如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

33、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí) 活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí) 需求，特別是班級中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績差，習(xí)慣差。如何在課堂上樹立他們的 學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動參與到課堂教學(xué)活動中來，是我們教師在平吋的教學(xué)活 動必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：首先：關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。美國心理學(xué)家布 魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣 興趣是最好的老師”。親其師，才能 信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實踐證明，屮學(xué)生也往往因為喜歡 哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，

34、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并 理解他們，對學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑 帶進課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里 理距離，使他們主動投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。例如，我班xxx同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑 而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)吋特別的尊重、注視、寬 容她，常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會到成功的快 樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強化的結(jié)果，成 功的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步

35、學(xué)習(xí)的強大動 力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。通過近一年來老師、同學(xué)的幫助，她不懈的努力，她的 學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，課堂上也能大膽的發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意 識地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機會，讓他們在自主學(xué)習(xí)屮享受到成功之樂， 從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。其次：關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動中把學(xué)困生融合 于各個學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的 學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，努力使全體 學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)

36、指出：小組合 作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神， 團結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提 高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組吋，就要有意識地把好、屮、差三種學(xué)生安排在一個小 組里，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學(xué)生，老師要給他們提出明 確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機會，督促、 幫助學(xué)困生主動積極思考問題，對學(xué)困生的幫助耍有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的 耍求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局而。

37、 通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會交流，增強合作意識，來啟發(fā)感染成績差 的學(xué)生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改止缺點趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困 生在小組合作學(xué)習(xí)的活動屮既感到冇同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得 到進步和提高，從而進一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。第三、關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要卜移。教師在課堂教學(xué)時除了面向全體以外, 述耍特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深 入到各個小組屮去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和 掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時， 把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并捉問：“通 過剛才的討論，你知道了什么？ ”、“你是怎樣想的？ ”、“你為什么這樣想？ ”、“述 有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學(xué)困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答 時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵。會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì) 的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況，為 教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助?？?/p>