分子與細(xì)胞模塊細(xì)胞代謝的教學(xué)研究

1、高中生物必修一“分子與細(xì)胞”模塊“細(xì)胞的代謝”教學(xué)研究【主持人】 陳月艷（北京四中，高級(jí)教師） 【嘉 賓】朱正威（北京師范大學(xué)，教授，生物特級(jí)教師） 張 華（北京教育科學(xué)研究院，高級(jí)教師） 第一講一、課標(biāo)中細(xì)胞的代謝的教學(xué)內(nèi)容及要求 陳月艷： 我們?cè)诘谝恢v的學(xué)習(xí)中，初步分析了第一模塊的知識(shí)體系， 那么細(xì)胞的代謝一章具體包括哪些內(nèi)容？為什么要安排這些知識(shí)內(nèi)容，課標(biāo)的要求是什么？我們一起來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 1說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式   說(shuō)明酶在代謝中的作用 解釋 ATP 在能量代謝中的作用 說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程 研究影響光合作用速率的環(huán)境因素 說(shuō)明細(xì)胞呼吸

2、，探討其原理的應(yīng)用 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 探究影響酶活性的因素     葉綠體色素的提取和分離 探究酵母菌的呼吸方式 專(zhuān)家（朱正威）評(píng)議： 細(xì)胞代謝既然是活細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)的總稱(chēng)，其過(guò)程的復(fù)雜性不言而喻。顯然高中生物課程里只能涉及到細(xì)胞內(nèi)的一些最重要的和最基本的代謝過(guò)程。也因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都會(huì)有物質(zhì)和能量的變化，因此關(guān)于細(xì)胞代謝的核心內(nèi)容至少要包括以下幾個(gè)基本方面：細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換；細(xì)胞代謝過(guò)程中的最基本的能量變化、物質(zhì)變化即光合作用和呼吸作用。 問(wèn)題1： 我們過(guò)去使用的高中生物教材，通常是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能一

3、章，新陳代謝獨(dú)立成章而和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能獨(dú)立分割開(kāi)來(lái)。新教材把細(xì)胞的代謝放在分子與細(xì)胞模塊中，成為細(xì)胞教學(xué)內(nèi)容的一部分，為什么這樣安排呢？ 專(zhuān)家（朱正威）評(píng)議： 分子與細(xì)胞單元要滲透和貫穿的基本思想之一是“細(xì)胞是生命的基本單位”。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分子組成和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生必須要知道細(xì)胞是如何生活的，才能理解細(xì)胞的生命活動(dòng)和生物體的生命活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而理解為什么細(xì)胞是生命的基本單位。所以新課標(biāo)教材的這種知識(shí)體系的安排還原了知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的本來(lái)面目。 也更好地體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。 問(wèn)題 2 ： 和以往教材相比，為什么沒(méi)有植物水鹽代謝和動(dòng)物的三大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的內(nèi)容？ 專(zhuān)家（張華）評(píng)議：

4、 本章內(nèi)容主要是在細(xì)胞水平上闡明新陳代謝，在初中學(xué)過(guò)植物宏觀水平上的水和無(wú)機(jī)鹽的吸收和作用的基礎(chǔ)上，植物的水分代謝和無(wú)機(jī)鹽的代謝最核心的問(wèn)題是細(xì)胞對(duì) 這些物質(zhì)的攝入和利用問(wèn)題 ，這在物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的章節(jié)已涵蓋了這些內(nèi)容，比如細(xì)胞的滲透吸水、對(duì)無(wú)機(jī)鹽的主動(dòng)吸收等；以往教材探討三大類(lèi)物質(zhì)的代謝的最重要的目的并不是讓學(xué)生記憶復(fù)雜的三大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞內(nèi)的代謝是復(fù)雜的，物質(zhì)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。而這個(gè)轉(zhuǎn)化的核心和樞紐就是細(xì)胞呼吸，所以細(xì)胞呼吸的內(nèi)容已經(jīng)可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)。 歸納起來(lái)，這一章的課標(biāo)內(nèi)容安排上可以很好地體現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 體現(xiàn)細(xì)胞是生命的基本單位 體現(xiàn)細(xì)胞代謝的特點(diǎn)

5、體現(xiàn)細(xì)胞代謝最核心的物質(zhì)和能量變化 二、細(xì)胞的代謝教學(xué)目標(biāo)分析 陳月艷： 通過(guò)這一章的這一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)呢？ 在課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，既列出了課程內(nèi)容，也用行為動(dòng)詞列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是這種目標(biāo)的陳述還是比較概括和籠統(tǒng)的。教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這樣相對(duì)宏觀的目標(biāo)，恐怕要明確每一個(gè)內(nèi)容下具體的教學(xué)目標(biāo)。 比如關(guān)于 ATP ，課標(biāo)中的表述是“解釋 ATP 在能量代謝中的作用”，即要說(shuō)明為什么 ATP 是細(xì)胞代謝的能量“通貨”，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為具體的目標(biāo)應(yīng)該包括：說(shuō)出 ATP 的結(jié)構(gòu)成分及和能量?jī)?chǔ)存與釋放有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、說(shuō)出動(dòng)植物體內(nèi) ATP 的來(lái)源，從而明確 ATP 和光能以及儲(chǔ)能的

6、有機(jī)物之間的關(guān)系、說(shuō)明 ATP 與 ADP 之間的轉(zhuǎn)化條件，舉例說(shuō)明 ATP 的生理作用（參與的生命活動(dòng)）。 而對(duì)于光合作用的教學(xué)，為了達(dá)到課標(biāo)中“說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程、研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的知識(shí)目標(biāo)，具體的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)可以是： 分析光合作用發(fā)現(xiàn)史中科學(xué)家們的相應(yīng)實(shí)驗(yàn) ，闡明什么是光合作用 進(jìn)行葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出色素的種類(lèi)和作用 概述光合作用的大體過(guò)程，闡明光合作用的實(shí)質(zhì) 分析光、二氧化碳濃度、溫度、礦質(zhì)元素對(duì)光合作用的影響 舉例說(shuō)出生產(chǎn)上提高光能利用率的措施。 細(xì)胞代謝的內(nèi)容在本模塊和生物學(xué)知識(shí)體系中非常重要，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是全方位的。專(zhuān)家（張華）

7、評(píng)議能力目標(biāo)： 科學(xué)探究能力：通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)（如光合作用發(fā)現(xiàn)史、酶的發(fā)現(xiàn)史）讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究和科學(xué)思維的方法；通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原、探究影響酶活性的因素、葉綠體色素的提取和分離、探究酵母菌的呼吸方式等實(shí)驗(yàn)，利用探究學(xué)習(xí)的方法獲取知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)研究的能力。 陳月艷： 新陳代謝是生命的基本特征，這一章內(nèi)容能夠讓學(xué)生更好地理解什么是生命，在這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容從情感態(tài)度價(jià)值觀方面是不是能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)生物學(xué)的主題思想呢？ 專(zhuān)家（朱正威）評(píng)議： 是的，從學(xué)科思想上，尤其以下三個(gè)方面應(yīng)該是教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的：（一）“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的觀

8、點(diǎn)：“細(xì)胞的代謝”教學(xué)內(nèi)容，是在闡明細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡明各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。所以，本單元知識(shí)能夠很好地體現(xiàn)生物體細(xì)胞水平上的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，是滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想的良好素材。如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與其選擇性控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞功能的適應(yīng)、線粒體、葉綠體內(nèi)豐富的膜系統(tǒng)與其能量轉(zhuǎn)換功能的適應(yīng)、 ATP 和酶的化學(xué)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)等。（二）“細(xì)胞是一個(gè)基本的生命系統(tǒng)”的思想，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有序性和和功能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面要滲透系統(tǒng)論的思想 , 而本單元?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)可以不斷地與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的開(kāi)放的系統(tǒng)，從而維持其結(jié)構(gòu)的有序性和正常的生命活動(dòng)。（三）生命的多樣

9、性和統(tǒng)一性認(rèn)識(shí)。三、細(xì)胞的代謝教學(xué)策略概述 陳月艷： 根據(jù)以上分析，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題、采取哪些教學(xué)策略呢？ 張華老師： 簡(jiǎn)要概括本章教學(xué)需要注意的問(wèn)題 (1)重視初高中知識(shí)的銜接，理論聯(lián)系實(shí)際 通過(guò)初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換及個(gè)體水平的代謝有了一定程度的理解。 重視科學(xué)史的教學(xué) 比如人們真正開(kāi)始研究和認(rèn)識(shí)光合作用的過(guò)程經(jīng)歷了幾百年的歷史，這其中所經(jīng)歷的 步步深入的科學(xué)研究過(guò)程蘊(yùn)涵了豐富的科學(xué)教育營(yíng)養(yǎng)，許多尚待解決的未知問(wèn)題又是激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究興趣的有利素材。故標(biāo)準(zhǔn)中要求“說(shuō)明光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，顯然教學(xué)中不可避免的是光合作用的

10、發(fā)現(xiàn)史教學(xué)。 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在課標(biāo)所列 5 個(gè)建議活動(dòng)中，有 3 個(gè)內(nèi)容或者是不同版本教材中實(shí)驗(yàn)的具體方法是過(guò)去教材不曾出現(xiàn)的。 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性、探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式。 實(shí)驗(yàn)需要提前準(zhǔn)備什么？過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序怎樣？都是教師需要注意的問(wèn)題。簡(jiǎn)介上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備和組織需要注意的問(wèn)題：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性、透吸膜的選擇透性實(shí)驗(yàn)、玉米胚的染色實(shí)驗(yàn)。 物質(zhì)和能量的變化是本章教學(xué)的核心線索 本章教材內(nèi)容在學(xué)習(xí)細(xì)胞代謝的條件既酶和 ATP 的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)細(xì)胞內(nèi)最重要和基本的代謝光合作用和呼吸作用來(lái)體現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)的新陳代謝過(guò)程和一般特點(diǎn)，教學(xué)中以合成

11、代謝和分解代謝物質(zhì)和能量的變化為核心線索，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)胞代謝的一般規(guī)律。 注重學(xué)科間的聯(lián)系 自然科學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的物質(zhì)，物理、化學(xué)、生物基本思想、基本研究方法、基本內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀。而本章內(nèi)容更多地涉及生物化學(xué)的知識(shí)也涉及到物理的知識(shí)，教師在教學(xué)中要注意盡量好地去整合。 注重理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育， 比如酶的知識(shí)的應(yīng)用、提高光能利用率的措施、呼吸作用原理的應(yīng)用等。 四、細(xì)胞代謝與能量課例展示和點(diǎn)評(píng)整體備課的體現(xiàn) 1引言：以上我們對(duì)這一章教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

12、進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。我們?cè)诘谝恢v的內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了整體備課的重要性。對(duì)于無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是實(shí)驗(yàn)安排難度相對(duì)比較大的細(xì)胞代謝一章，尤其重要。 教師的整體備課的思考和結(jié)果 也呈現(xiàn)在教師具體的課堂教學(xué)中。陳老師，我感覺(jué)您的那節(jié)細(xì)胞代謝與能量的研究課就體現(xiàn)了對(duì)整章教學(xué)內(nèi)容的思考，您介紹以下這一節(jié)課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路好吧？ 2整體備課時(shí)的思考 陳月艷老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路 朱老師先生點(diǎn)評(píng)：細(xì)胞代謝與能量作為細(xì)胞代謝的開(kāi)篇，陳老師的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)兩個(gè)方面：一，體現(xiàn)這一章內(nèi)容的生物學(xué)思想；二是對(duì)全章的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)作用。 3課例展示和點(diǎn)評(píng) 導(dǎo)入課例片段 張華老師點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙：通過(guò)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象、教師的生活場(chǎng)景說(shuō)明深刻

13、的生物學(xué)道理。自然而然的學(xué)科思想的滲透。 從知識(shí)內(nèi)容上，這一節(jié)課的核心問(wèn)題是讓學(xué)生理解 ATP 為什么是細(xì)胞能量的通貨，這既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)，陳老師是如何進(jìn)行這一部分教學(xué)的呢？ “ ATP 是能量通貨”教學(xué)片段 張華老師點(diǎn)評(píng)： 教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)，通俗易懂。 整章教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系的構(gòu)建，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在講細(xì)胞代謝開(kāi)篇的教學(xué)中，就構(gòu)建了本章內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 五、作業(yè)布置 請(qǐng)進(jìn)行細(xì)胞代謝與能量的教學(xué)片段設(shè)計(jì)。  第二講 一、酶與新陳代謝教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 1陳月艷老師簡(jiǎn)介肖老師的教學(xué)程序 2酶與新陳代謝的導(dǎo)入教學(xué)錄像片段 朱老師點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入比較有特色，

14、有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)明、清晰、巧妙、深刻。細(xì)胞代謝與體外代謝相比的特點(diǎn)就是溫和條件下的復(fù)雜、高效、有序，一章代謝的圖片很能激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)生命的贊嘆，這張圖片讓學(xué)生體會(huì)細(xì)胞代謝復(fù)雜與有序的基礎(chǔ)上，巧妙的提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：除了復(fù)雜和有序，你認(rèn)為體內(nèi)和體外的化學(xué)反應(yīng)還有什么不同，為什么你感受不到你體內(nèi)的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，從而讓學(xué)生思考細(xì)胞內(nèi)的代謝為什么復(fù)雜、有序、高效，引出酶的課題。 陳月艷： 在這一節(jié)課中，肖老師利用了酶的發(fā)現(xiàn)史讓學(xué)生體會(huì)酶的概念要素，從而深刻理解了酶的概念。其教學(xué)主要流程如下（略）。 教師怎樣利用這些科學(xué)史料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酶的概念？除了知識(shí)內(nèi)容，教師還想通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史滲透什么？ 3酶的科

15、學(xué)發(fā)現(xiàn)史教學(xué)錄像片段 張華老師點(diǎn)評(píng)：教師抓住課堂生成問(wèn)題，自然而然滲透科學(xué)思想教育。 陳月艷： 新課程實(shí)施后，我們老師們感到困難的一個(gè)方面就是課時(shí)不夠用，如何提高課堂教學(xué)效率？我們來(lái)看看肖老師是如何組織本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的？ 4. 酶的特性的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像片段 張華老師點(diǎn)評(píng)： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)置簡(jiǎn)單實(shí)效：器材簡(jiǎn)單，易操作，能說(shuō)明問(wèn)題（土豆）； 學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 , 設(shè)計(jì)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了鑒定還原性糖實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，酶的專(zhuān)一性實(shí)驗(yàn)操作是簡(jiǎn)單的，因此教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不在操作上，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，獲得酶的專(zhuān)一性結(jié)論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的

16、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。從錄像片 段里 老師們可以看出，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的進(jìn)一部拓展的引導(dǎo)都是非常簡(jiǎn)明而到位的。 陳月艷： 其實(shí)，肖老師的這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多老師都有過(guò)類(lèi)似的方案。但是，我感覺(jué)肖老師之所以把這一節(jié)課上得引人入勝，其中一個(gè)重要特點(diǎn)是問(wèn)題的設(shè)置巧妙而深刻，能激發(fā)學(xué)生深層次的思考。 張華老師： 確實(shí)是這樣的，比如細(xì)胞代謝為什么能在在溫和條件下高效、有序進(jìn)行？再比如“酶雖然具有高效性，但是無(wú)機(jī)催化劑卻能催化多種物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)？酶是不是也有這樣的本事呢？試驗(yàn)得出專(zhuān)一性結(jié)論以后，話鋒一轉(zhuǎn)：你認(rèn)為酶具有專(zhuān)一性對(duì)細(xì)胞來(lái)說(shuō)是一件好事還是一件壞事？最后提出的問(wèn)題也很深刻：你認(rèn)為酶的活性

17、會(huì)受到環(huán)境條件的影響，這對(duì)于細(xì)胞有意義嗎？ 朱正威先生： 從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的角度點(diǎn)評(píng)肖老師的一節(jié)課。 二、光合作用教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 1引言： 陳月艷： 光合作用生物界最重要的生命活動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)，因而在細(xì)胞代謝中占有重要的地位。光合作用也歷來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程對(duì)于這部分內(nèi)容都有了一定的更新和拓展，如何進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)呢？下面我們以豐臺(tái) 12 中游士伶老師的一節(jié)課來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。 2教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)介 陳月艷 ： 簡(jiǎn)介游老師的整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì) （ 1 ） 通過(guò)簡(jiǎn)介海爾蒙特、普利斯特里利、英格豪斯、薩克斯的研究從光合作用原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所，回憶什么是光合作用，指出光合作用

18、是一個(gè)氧化還原過(guò)程，提出問(wèn)題：氧氣是怎么產(chǎn)生的？二氧化碳是如何被還原的。 （ 2 ） 通過(guò)分析類(lèi)囊體膜的結(jié)構(gòu)利用啟發(fā)式教學(xué)講授光反應(yīng)的過(guò)程。 （ 3 ） 利用科學(xué)史分析講授碳反應(yīng)的過(guò)程。 （ 4 ）師生共同總結(jié)光合作用的過(guò)程 3游士伶“光合作用碳反應(yīng)”的教學(xué)及點(diǎn)評(píng) （ 1 ） 陳月艷： 光合作用是細(xì)胞葉綠體中發(fā)生的及其復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而限于高中學(xué)生認(rèn)知水平，教材中的光合作用過(guò)程是相對(duì)簡(jiǎn)化了的。但是，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中的光合作用過(guò)程并不是這樣簡(jiǎn)單，科學(xué)家們認(rèn)識(shí)光合作用的艱辛過(guò)程 , 依賴于技術(shù)的進(jìn)步、創(chuàng)造性地實(shí)驗(yàn)研究方法等，而 游士伶 老師的課能讓學(xué)生很好地體會(huì)這些內(nèi)容。 （ 2 ） 游老師的教學(xué)錄像片段 1 ：研究光合作用碳反應(yīng)過(guò)程的技術(shù)與方法 朱正威先生： 主要觀點(diǎn)：如何