小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究階段性總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究階段性總結(jié)甘泉縣金莊小學(xué) 王玲玲為了深化教育改革，滿足新課標(biāo)的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究”課題實(shí)驗(yàn)。在近期的實(shí)踐研究中，我通過實(shí)驗(yàn)、研究問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法，重點(diǎn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性，探究自主互動(dòng)課堂小組有效合作學(xué)習(xí)的方法、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析等內(nèi)容進(jìn)行了研究探討，并取得了初步成效。現(xiàn)將我實(shí)驗(yàn)研究情況總結(jié)如下：一、研究的操作措施和做法（一）建立良好的合作小組1、通過幾個(gè)月的實(shí)踐研究我覺

2、得分組要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志、性格等差異，有意識(shí)的將不同層次不同類型的學(xué)生按照一定比例進(jìn)行分組。其目的是為了讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個(gè)學(xué)習(xí)在合作中都有自我展示的機(jī)會(huì)，組間平等競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個(gè)小組2-6人，多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時(shí)間、我運(yùn)用小組方法的經(jīng)驗(yàn)等，要便于組內(nèi)交流，也要便于小學(xué)年齡段學(xué)生的管理。2、還有要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到任何一個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。為避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，我也參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥或及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)等，充分

3、發(fā)揮我的管理、調(diào)控作用，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。（二）當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)不是單純地傳授知識(shí)，而是激勵(lì)學(xué)習(xí)思考，成為一位合作學(xué)習(xí)的顧問、一位交換意見的參加者。因此，我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻交換自己的角色，時(shí)而是生成者，時(shí)而是合作者，時(shí)而是管理者，時(shí)而是促進(jìn)者。在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，我的角色是一個(gè)促進(jìn)者、合作者或指導(dǎo)者。我需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生的個(gè)人參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或糾正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的

4、問題。當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到的見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維的火花時(shí)，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中，我采取的都是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不對(duì)學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷過程中及時(shí)進(jìn)行角色的不斷變化，當(dāng)然，我覺得這些對(duì)教師來(lái)說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師必須具備的素質(zhì)。（三）適當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)通過實(shí)踐研究，我總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是小組討論、交流，容易打破小組成員之間的認(rèn)知沖突，突破單一的思維模式，激發(fā)新的思維，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探究。簡(jiǎn)單沒有挑戰(zhàn)性的問題對(duì)學(xué)生而言索然無(wú)味，合作學(xué)習(xí)即陷入形式主義。

5、因此進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要選擇具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。我覺得在課堂教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)選擇合作學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。（1）“專家”研討。即讓學(xué)生就某方面問題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，在專家研討會(huì)”上，進(jìn)入專家角色，展開研究學(xué)習(xí)?？梢赃m時(shí)放手讓學(xué)生小組自學(xué)，收集資料、交流匯報(bào)。（2）在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，我不是把知識(shí)重點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生需要的不僅僅要知道是什么，更重要的是要知道為什么，怎么做。我不是把答案直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)小組討論，通過學(xué)生猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析交流，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究過程理解得更深

6、刻，掌握得更牢固，不但知道過程，而且知道原因。（4）在對(duì)知識(shí)整理、復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)。（5）在完成一些較復(fù)雜的問題時(shí)。（6）調(diào)查與研究中。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式 ，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就問題展開社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討等，只要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)能把外在的強(qiáng)迫改變?yōu)閮?nèi)在的需要。當(dāng)學(xué)生的思維被具有挑戰(zhàn)性的問題阻礙時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生最大程度的學(xué)習(xí)需要及合作需要，這無(wú)疑就是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)了。學(xué)生們對(duì)此興奮不已，有些同學(xué)沒等老師要求小組討論之前，就開始小聲探討起來(lái)。顯然，這時(shí)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有了“良好的開端”。當(dāng)然，我在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，不應(yīng)否定自主探究的必要性。因?yàn)樽灾魈剿魇怯?/p>

7、效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的進(jìn)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。（四）有效地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法我覺得，合作學(xué)習(xí)是一種目的性、計(jì)劃性、組織性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生具有一定的合作意識(shí)、交流技能和互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而這些都離不開老師長(zhǎng)期的培養(yǎng)和學(xué)生自身的不斷實(shí)踐。我首先在日常的教學(xué)中讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得合作的規(guī)則，懂得怎樣與人交往、如何傾聽別人的發(fā)言。鼓勵(lì)人人參與、相互配合、，群策群力，共同完成任務(wù)。使學(xué)生在思想上、技

8、能上做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，小組分工要明確，職責(zé)要分明。共同參與，做到既尊重別人的意見，也要敢于發(fā)表自己的不同意見，有合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在友好的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。如小組合作學(xué)習(xí)中，小組的成員有明確的分工，但各種分工應(yīng)該相互輪換，加強(qiáng)生生互動(dòng)的有效性，既可以輪流讓學(xué)生擔(dān)任中心發(fā)言人（只有中心發(fā)言人，沒有小組長(zhǎng)。中心發(fā)言人的交流代表是小組而不是他個(gè)人）、記錄員、匯報(bào)員等。讓學(xué)困生在相互幫助中獲得自信，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能不斷提升。再次，合作學(xué)習(xí)形式要多樣化。小組討論，同桌交流、全班討論，調(diào)查匯報(bào)、辯論，與家長(zhǎng)合作等都是合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式視教學(xué)內(nèi)

9、容和實(shí)際要求而定，讓小組學(xué)習(xí)在時(shí)空和內(nèi)容上具有開放性，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（五）全面評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果我覺得評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的向?qū)?。哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組善于合作，哪個(gè)小組有效率、有效果，都應(yīng)給予及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，我深入到小組中，聽取他們的意見，多讓他們說說“怎么學(xué)”、“怎么想”、“怎么教”，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)和師生共評(píng)相結(jié)合，客觀公正、全面具體地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。總之，教師在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)共享，成果互勉的交流平臺(tái)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課

10、堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生，見多識(shí)廣，接受能力較強(qiáng)，看問題有自己獨(dú)到的見解，這就要求教師能充分相信學(xué)生，放開手讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)行“互補(bǔ)”，啟發(fā)只有充分相信學(xué)生，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)發(fā)表各種見解，才敢于將個(gè)性的主體力量充分地釋放，達(dá)到小組成員知識(shí)的共同提高。二、研究取得的成果通過幾個(gè)月的研究實(shí)踐，我覺得要有效地開展合作學(xué)習(xí)，一定要明確合作的內(nèi)容，明確成員的分工，發(fā)

11、揮每個(gè)學(xué)生的作用，同時(shí)也要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，使學(xué)生樹立“組榮我榮”的意識(shí)。幾個(gè)月以來(lái)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用我欣喜的看到：我們的學(xué)生變得開朗自信，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，課堂上你問我答的學(xué)習(xí)氣氛濃了，同學(xué)之間的關(guān)系也相應(yīng)融洽了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。當(dāng)然，學(xué)生在合作的過程中不但領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)方法，還能進(jìn)行學(xué)法交流，會(huì)比較誰(shuí)的方法好，同學(xué)之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的方法。同時(shí)，幾個(gè)月以來(lái)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用又讓我深深地感覺到，要很好地開展合作學(xué)習(xí)，作為教師，首先要認(rèn)真研究教材，深研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知教學(xué)背景，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、性格、成長(zhǎng)背景等方面的差異，選擇合適的合作學(xué)習(xí)材料，課前要做好充分的準(zhǔn)備。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣以及質(zhì)疑反思的習(xí)慣。 三、研究中的困惑與思考雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多要解決的問題：學(xué)生在繁重的教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動(dòng)探索的精神。在分小組學(xué)習(xí)時(shí)，雖然交頭接耳說閑話的現(xiàn)象少了，但是有少數(shù)學(xué)困生不愿發(fā)言，也不知如何發(fā)言，他們過分依賴組里學(xué)習(xí)較好的其他組員。為此，我會(huì)針對(duì)這種現(xiàn)象單獨(dú)把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來(lái)，多