核心素養(yǎng)導向下高中英語讀寫結合教學實踐探究

1、    核心素養(yǎng)導向下高中英語讀寫結合教學實踐探究    【摘要】應試教育導向下，高中英語讀寫教學中存在著閱讀與寫作分離、分數至上以及忽視學生主體地位的問題，并不能對學生的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的促進作用。英語學科核心素養(yǎng)是高中學生必不可少的文化素養(yǎng)之一，核心素養(yǎng)導向下的高中英語讀寫結合教學對于提升學生的英語能力和培養(yǎng)學生的全面文化素養(yǎng)都起到重要作用。本文從提高學生的語言能力、培養(yǎng)學生的思維品質、培養(yǎng)學生的文化品格以及提高學生的學習能力這四個方面論述了核心素養(yǎng)導向下高中英語讀寫結合教學策略。【關鍵詞】高中英語;讀寫結合;英語教學;核心素養(yǎng)【作者簡介

2、】曾慶琳（1980.08-），女，漢族，福建漳州人，廈門市湖濱中學，中學一級，本科，研究方向：高中英語教學。前言英語是國際通用語言，在我國高中教學階段是一門主科。閱讀和寫作是語言應用的兩大方面，在高中英語課堂教學中，閱讀和寫作都是重要的內容板塊，也是高考的分值重點分布區(qū)域。在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力是非常重要的教學任務。學生的閱讀寫作水平是其綜合英語素養(yǎng)的直接表現(xiàn)，包括詞匯量的積累、語法的掌握以及語感的好壞等。因此，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)需要開展讀寫結合教學。一、英語學科核心素養(yǎng)概述英語學科核心素養(yǎng)包括四方面內容：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。培養(yǎng)學生的英語學

3、科核心素養(yǎng)，對學生個人英語學習習慣的養(yǎng)成和高中英語教師教學質量的提升都有著非常重要的意義。英語作為一門語言類學科，其學科核心素養(yǎng)之一就是將英語作為一門語言進行交流使用的能力，口語表達能力是高中生一項必不可少的英語能力。學生的英語思維品質，是指學生對于英語學習的自主思考意識，對構建學生全面的英語學習模式具有重要意義。學生的英語文化品格是指英語文化被學生領會和理解的深度和廣度，良好的英語文化品格能讓學生對英語的文化語境有更透徹的認知。英語學習能力是指學生將各種英語能力和英語知識綜合起來學以致用的能力，學生的學習能力是高中階段學生英語成績高低的決定性因素之一。二、高中英語讀寫教學中存在的問題1.閱讀

4、與寫作分離。在高中英語教學中，經常將閱讀和寫作劃分成兩個截然不同的板塊分別進行教學，沒有認識到閱讀和寫作相輔相成的互相促進作用，這對于高中學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。將高中英語閱讀和寫作分開來進行教學，首先不利于學生閱讀語感的形成，學生只進行英語文章閱讀和題目訓練，其英語語感和詞匯運用能力就無法落到實處，閱讀學習效果就會大受阻礙。其次，學生的寫作素材得不到積累，學生寫作時會出現(xiàn)語句匱乏表達吃力，不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。在高中英語教學中，因為閱讀板塊在高考中占據更高的分值，所以教師對于學生寫作能力培養(yǎng)的重視程度要低于對閱讀能力的培養(yǎng)，教師對學生寫作能力培養(yǎng)的忽視容易造成學生所學英語知識

5、無法學以致用和高分低能情況的出現(xiàn)。2.分數至上。應試教育是我國的主要教學方式，這是由我國的升學選拔制度決定的。在我國當前的高中英語教學中，很多學校和教師把對考試技巧的訓練當成主要的教學目的，忽視了對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多教師秉持“無論黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”的教學理念，告訴學生無論采取什么學習方法，只要能拿到滿意的考試分數就是好的學習方法，因此產生了“中國式英語”和“啞巴英語”等現(xiàn)象。在英語學科的高考中，閱讀理解的題目和應用寫作占有相當高的分值，很多高中英語教師會在英語閱讀課以及寫作課上，花費大量時間進行拿分方法的總結和教授。例如，很多教師會告訴學生拿到文章要先看問題，帶著問題去

6、文章中進行語段定位，找出相應的答案，或者是拿到文章沒必要通讀全文，因為通讀全文會浪費寶貴的做題時間，我們只需要把題目做對就好。再如在寫作課的教學中，教師會給學生教授一些寫作模板，無論何種題材的寫作，只要往模板中一套，就能拿到一個比較高的分數，學生在寫作內容上并不需要基于自身的主觀能動性進行發(fā)揮。如此，學生只是成為優(yōu)秀的考試機器，學生的英語閱讀能力和寫作能力并沒有得到實質上的鍛煉，并沒有使學生具備合格的英語學科核心素養(yǎng)。3.忽視學生的主體地位。在高中英語教學中，教師常常充當課堂的主角，學生只是被動的聆聽者和接受者。教師在高中英語課堂中雖然發(fā)揮著不可替代的作用，但是對學生課堂主體地位的忽視容易造成

7、學生在英語學習中積極性不高的問題。閱讀和寫作都是需要充分調動學生學習積極性的英語學習內容，學生的課堂積極性低下，就會造成學生在進行閱讀理解時對文章的認知浮于表面，不能理解文章的深層意義和文化內涵。學生在寫作過程中學習主動性得不到發(fā)揮，就會造成學生只會套用寫作模板進行考試，而不會真正用英語去表達。三、核心素養(yǎng)導向下高中英語讀寫結合教學的意義1.提升學生英語能力。以培養(yǎng)高中生的英語學科核心素養(yǎng)為導向，將高中英語閱讀與寫作進行結合來教學可以讓學生在對英語知識的綜合學習和訓練中，真正實現(xiàn)自身英語學科核心素養(yǎng)的提高。將閱讀與寫作結合起來，首先可以讓學生擺脫機械化的單詞記憶，在閱讀和寫作中實現(xiàn)英語詞匯的深

8、刻記憶與靈活運用。其次，可以培養(yǎng)學生的英語應用能力，讓學生不僅能夠將語句念出來，更能讀懂其在不同語境下的不同含義。最后，可以幫助學生將學習到的英語內容內化成自己的知識，能夠用英語表達自己真正想表達的內容，而不是只能根據既定命題套用一定的寫作模板。2.培養(yǎng)學生全面文化素養(yǎng)。在高中英語教學中，將閱讀與寫作結合起來開展教學活動對培養(yǎng)學生的全面文化素養(yǎng)有著重要意義。語言不僅是一種工具，更是一種文化，任何語言都是在一定的文化背景下產生的。任何語言的產生與形成都離不開特定的人文環(huán)境，將閱讀與寫作結合起來對學生進行教學，可以讓學生對英語的表達習慣和語言文化有更深刻的體會，理解不同文化背景下不同語言使用人群的

9、文化屬性與價值觀，對拓寬學生的文化視野和文化感受力都具有非常重要的作用。四、核心素養(yǎng)導向下高中英語讀寫結合教學的實踐策略1.多讀多寫多練，提高學生的語言能力。英語作為一門語言，高中階段學生對它的學習不可能是一蹴而就的，離不開日積月累地慢慢進步。以核心素養(yǎng)為導向的高中英語讀寫結合教學中，教師要引導學生多讀多寫多練，注重閱讀與寫作能力培養(yǎng)的有機結合，將課內的學習內容進行適當延伸。如在人教社2019版高中英語必修一第三單元“sports and fitness”的教學中，教師可以組織學生進行“我最愛的運動”這一主題的寫作活動，讓學生將自己最喜歡的運動以及這種運動帶給自己的影響用英語寫出來，并在課堂中

10、組織學生將自己的寫作內容朗誦分享。針對這一部分學習內容，英語教師還可以與體育教師進行聯(lián)合教學，舉辦以英語交流的運動會，并讓學生在運動會結束后用英語記錄自己的心得體會。2.分析讀寫邏輯，培養(yǎng)學生的思維品質。英語的閱讀文章及寫作內容和其他語言的表達內容相同，都有其內在的文字結構和表達邏輯?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的高中英語讀寫結合教學，注重培養(yǎng)學生對英語讀寫邏輯的分析，有利于學生良好思維品質的形成。如在人教社2019版高中英語必修一第五單元“l(fā)anguages about the world”的教學中，教師在進行課文翻譯講述時，要幫助學生理清其中的表達邏輯和前后段落之間的語義關系，讓學生自己根據課文的表達

11、方式進行寫作嘗試，并將寫作內容進行班內分享。3.了解讀寫內涵，培養(yǎng)學生的文化品格。受到應試教育的影響，快餐式的閱讀教學和寫作教學非常普及，教師教導學生拿到文章，直接去找核心要素，以最快的速度提取可以得分的要點，從而忽略了對于文章內容的欣賞和體會，只是機械做題;拿到寫作題目則套入相應模板，不對其進行個性化表達。在核心素養(yǎng)導向下，教師對學生進行讀寫結合教學時，要注重讓學生了解英語文章和英語寫作題目中所蘊含的精神內涵，培養(yǎng)學生的良好文化品格。如在人教社2019版高中英語選修一第三單元reading and thinking & learning about language的教學活動中，教師

12、可以針對本單元的學習內容引領學生進行不同課文的表達內涵總結，而不僅僅是進行語法總結和新詞匯講解。4.豐富教學活動，提高學生的學習能力。核心素養(yǎng)導向下，高中英語讀寫結合教學中，教師可以改變自己舊有的教學方法，充分學習和借鑒新型教學方式和技巧，做到與時俱進，使自己的教學模式符合學生的英語學習需要。除此之外，教師還可以組織豐富的班級活動，讓學生在班級活動的交流和互動中獲得英語學習能力的綜合提升。如在人教版2019社高中英語必修一第一單元“teenage life”這部分教學內容，講的是學生的青少年生活，教師可以組織學生開展全英文交流的以“我的青春生活”為主題的主題班會，讓學生將自己生活中的趣事和煩惱進行表達和交流，不僅能使學生的口語表達能力得到提高，還能促進學生之間的互動交流。結語我國現(xiàn)在的高中英語讀寫教學過度側重于應試方法的鍛煉，往往會忽略學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語教學中，將學生的閱讀能力和寫作能力結合起來教學能夠更好地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，使學生的閱讀能力和寫作能力得到切實提高。如何在核心素養(yǎng)的導向下進行高效的高中英語讀寫結合教學，仍需要英語教師不斷摸索實踐。參考文獻：1孫宜瑾.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語讀寫結合教學方法研究j.中學生英語，2021（8