初中英語愉快課堂教學策略的研究立項申報書

1、課題編號周口市基礎(chǔ)教育教學研究項目立項申報書課題名稱初中英語愉快課堂教學策略的研究學科分類英語主持.人姓名李亮所在單位扶溝縣柴崗鄉(xiāng)中學填表日期2015-5-2、數(shù)據(jù)表稱 名 課亮 李漢 族 民 男出生 年月年月87 1 qy 1x1x級一學 中 業(yè)務(wù) 專職究長 研專英語教 學研究位 白一 作 工系話 聯(lián)電政碼 郵編主 要 成 員名 姓生月 出年專業(yè) 職務(wù)位 作 工梅 艷fo3.791±中學 一級娟 孟 施h學級 中一學 中 鄉(xiāng) 崗 柴 縣 溝 扶紅 俊 王£學級 中二學 中 鄉(xiāng) 崗 柴 縣 溝 扶冰 雁 吳e1a2.791a學級 中高學 中 鄉(xiāng) 崗 柴 縣 溝 扶式 形 成

2、 終 最示比 展評文 學果論 教效寫 堂學撰 課教86.1£o2-551a o2算 預 費 經(jīng)元 o 00 5 費 經(jīng) 算 預二、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相 關(guān)研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可 加頁）課題研究的理論和實踐意義現(xiàn)行的課堂教學無論是在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、師生 角色定位，還是在教學過程中的一些具體細節(jié)方面上都存在著大量的 問題。女口：課堂教學中單純的機械化跟讀，程式化的操練，學生只會讀 課文卻不認識單詞，過多強調(diào)活動和形式的趣味性，忽視教材本身知 識性、科學性和趣味性相結(jié)合，忽視學生的智力和非智

3、力因素的開發(fā)， 忽視學生主體性的發(fā)揮，采取填鴨式或人云亦云的鸚鵡訓練法等等， 這些都嚴重的影響了英語課堂的實效。英語教學要有效果，就要重視 英語教學的個性化，科學化和藝術(shù)化，依靠教育學、心理學、語言學 的全面規(guī)律，進行統(tǒng)籌決策。符合科學規(guī)律的教學方法，可以彌補師 資和教學條件的不足之處，揚長避短，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化。而這些問題 的解決需要一個漫長的探索過程。因此，開展“愉快課堂的英語教學 研究”將對課改的深入開展起到積極的作用。先進的教學理念要走進 課堂，要走進教師的心靈，要教師在新型的課堂上轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)全 新的英語教學，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀，搭建學生展翅的舞臺；需要教 師轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教

4、學的整合。新課標的基本理念則要求課 堂教學中需要教師具備滲透德育、美育的藝術(shù)，具備組織課堂教學的 藝術(shù)，講求教學方法的藝術(shù)，極力創(chuàng)造良好、寬松的學習氛圍，讓學 生寓教于樂，為進一步提高課堂教學效率和教育教學質(zhì)量奠定良好基 礎(chǔ)。實踐愉快教學策略，積極倡導學生以積極的心態(tài)、主動地求知、 自主的發(fā)展來培養(yǎng)優(yōu)秀的學習品質(zhì)。教師以愉快教學教案為指南，以 導學案為導向優(yōu)化課堂教學策略，多渠道拓展課程資源，在創(chuàng)新的課 堂教學結(jié)構(gòu)中創(chuàng)建生態(tài)的文本對話框，讓學生充分展現(xiàn)自我，形成能 力，促進學生主動的知識建構(gòu)。通過研究教學，靈活使用瘋狂英語口 語突破理念，創(chuàng)新編制英語歌曲、畫簡筆畫、單詞比賽、直觀教具等 積累教

5、學資源庫，促進英語老師的專業(yè)發(fā)展。通過創(chuàng)建導學案和愉快 英語課堂教學模式形成新課程改革下新型英語教學風格，更好地為學 生發(fā)展服務(wù)。近幾年來，扶溝縣柴崗鄉(xiāng)中學依據(jù)新課標，以課堂教學 改革為突破口，加強教師培訓，深入開展課堂教學改革，形成了 “人 人參與課改，人人研究課改，人人實踐課改”的濃郁氛圍。目前，課題組根據(jù)各學科的課堂教學經(jīng)驗，反復征求廣大教師意見歸納總結(jié)出 來了高效率的課堂教學模式即“愉快教學法”，它將為進一步提高該 校課堂教學效率和教育教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。核心概念的界定打破傳統(tǒng)的英語課堂教學枯燥的氛圍，改變教學方式，運用有效 的教學方法。依據(jù)教學大綱和新課程標準的要求，根據(jù)教材的特點

6、和 學生的實際情況，在教學中努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、和諧、愉快的語言 教學環(huán)境。從而使師生能以輕松、愉快的心境進入課堂角色。以激發(fā) 學生的學習興趣和熱情，使學生在和諧、愉悅的課堂氣氛中獲得新知、 掌握新知，獲得必備的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。 從而使學生真正實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即變“要我學”為“我要學”和“我 愛學”,以達到寓教于境、寓教于樂、寓學于樂，提高課堂教學效率 之目的。%1. 國內(nèi)外相關(guān)研究狀況我國古代教育家思想家孔子在論語中說道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在學習中的重要性。通過創(chuàng)造輕 學生的潛力最大限度地發(fā)揮出來。英國教育家斯賓塞1854年提出了松愉快的學習

7、氛,可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，把“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和 快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學， 教師要在綜合英語課堂上針對學生特點，不失時機地挖掘教材本身所 蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂。教育心理學家指出：學生的有意 注意時間大多數(shù)不超過20分鐘。教師應(yīng)在綜合英語課堂中，抓住學生 注意力集中的短暫時間，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活 動，如唱歌，做游戲，畫簡筆畫，搶答競賽等豐富多彩的形式，使學 生即緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣，學 生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶得牢固，

8、教學 效果大大提高。英語愉快教學法的研究在20世紀80年代在浙江、廣東等地出現(xiàn) 過，但發(fā)現(xiàn)教學法與教學成效有一定的脫節(jié)，引起了教育界同仁的關(guān) 注。四、研究內(nèi)容及目標 研究內(nèi)容：1、我校初中英語課堂教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查。(1) 新課改下老師駕馭新教材的課堂教學情況的調(diào)查。(2) 新課改下傳統(tǒng)教法和愉快教學策略與教學成效的關(guān)系的調(diào) 查。(3) 新課改下學生參與傳統(tǒng)教學和愉快教學的學習體驗的調(diào)查。2、初中英語愉快課堂教學策略的研究。(1) 巧用多種教學法，創(chuàng)設(shè)英語愉快教學課堂的研究。(2) 充分利用導學案實施英語愉快課堂教學調(diào)控的研究。(3) 課堂教學調(diào)控應(yīng)變技巧、教學節(jié)奏、生動活潑的教學環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)在

9、英語課堂教學中的運用的研究。(4) 愉快課堂教學學生學習策略的研究。3、初中英語愉快課堂教學模式的研究。(1) 初中英語愉快課堂流程的研究.a初中英語愉快課堂教學導入模式的研究。 b初中英語愉快課堂教學呈現(xiàn)模式的研究。 c初中英語愉快課堂教學操練模式的研究。 d初中英語愉快課堂教學反饋模式的研究。 e初中英語愉快課堂教學總結(jié)模式的研究。 f初中英語愉快課堂教學作業(yè)布置的研究。(2) 初中英語愉快課堂教學課型模式。 乩初中英語愉快課堂教學新授課的研究。 b初中英語愉快課堂教學復習課的研究。 c初中英語愉快課堂教學練習課的研究。 d初中英語愉快課堂教學活動課的研究。課題研究的目標1、研究生成愉快課

10、堂教學新模式。2、研究生成愉快課堂練習調(diào)控習題集一一導學案。3、研究生成愉快課堂教學資源庫(教師教具，自編歌曲，簡筆 畫)。4、研究生成愉快課堂教學學習新模式。%1. 研究方法1調(diào)查研究法：調(diào)查研究初中英語課堂教學現(xiàn)狀，尋找優(yōu)秀英語 課堂教學模式2行動研究法：通過自己的日常教學過程，根據(jù)教學中發(fā)現(xiàn)的問 題展開研究，優(yōu)化教學流程等交換看法，互相啟發(fā)，互相提高。探索 總結(jié)課堂生成的教學資源。3文獻資料法：學習相關(guān)理論，查閱本課題的研究現(xiàn)狀等相關(guān)資 料，對比研究傳統(tǒng)課堂教學與建構(gòu)式的課堂教學模式。4、實踐反思法：實踐反思法是根據(jù)教改實際的需要確定課題、形 成假設(shè)，建構(gòu)研究方案，在研究過程中不斷依據(jù)回

11、授的信息進行反思 調(diào)節(jié)，通過實證和思辨同步進行以達到適度的理論概括和用理論改進 實際工作的雙重目的。研究過程和實踐過程相結(jié)合。理論研究、假設(shè) 檢驗與改善實際工作兩者同步進行，不斷根據(jù)實踐的結(jié)果進行反思， 依據(jù)反饋信息對研究進行調(diào)整，修改研究的假設(shè)，使方案隨著時間的 推移臻于完善，以適應(yīng)不斷變化的學科教育的各種復雜情況。研究成 果也不是凝固的，還要進一步在實踐中加以改進。研究創(chuàng)新點重視學生的學習過程，為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間, 教師只是引導，讓學生自身所有潛力發(fā)揮出來，親自去體驗、參與、 交流、合作與探究，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生真正成為 課堂學習的主人，達到培養(yǎng)學生舉一反三

12、、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，真 正做到以生為本、打造生本課堂。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻; 實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。(可加頁)%1. 人員基礎(chǔ)與分工：本課題組共5人，其中1名中學英語高級教師，3名中學英語一級教 師，1名中學英語二級教師，他們教學經(jīng)驗豐富，能力較強，對課堂 教學都有深入的教學理論研究和探索經(jīng)歷。主持人李亮作為學校英語 教研組組長，市骨干教師，不但理論高，而且業(yè)務(wù)組織能力強，積累 了不少教學教改經(jīng)驗。負責課題方案設(shè)計及理論分析；吳雁冰、李艷 梅老師均具有20多年畢業(yè)班英語教學經(jīng)歷、市骨干教師，組織能力強, 教學經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)素質(zhì)高

13、，由她們負責課題的理論與實踐指導；施 孟娟教師老師一直在一線從事教育教研工作，教學經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)素 質(zhì)高，由她負責實驗材料的整理與匯總。李亮、王俊紅負責各年級各 學科課堂教學實踐研究，負責課題方案的設(shè)計、論證、研究活動的策 劃、組織和指導，撰寫研究論文和結(jié)題報告。%1. 研究安排與預期成果本課題研究時間為一年零四個月。具體劃分為三個階段實施。(%1) 前期階段：(2015年5月2015年9月) 第一階段：準備階段(2015.5-2015.7)主要工作為學習理論，研制課題研究方案，實施計劃，確定實驗 班級, 申報立項。第二階段：啟動階段(2015.8 - 2015.9 ) 組織課題組成員進行教育

14、教學理論的自學和培訓，啟動課題研究、明 確人員分工并制定計劃，開展課題研究第一次研討課。(%1) 、中期階段( 2015. 10 - 2016. 3 ) 第一階段：第一輪實驗期(2015. 10 - 2015. 12 ) 課題組成員分頭按研究方案進行實驗，開展實驗課，進行教學實踐， 邊實踐邊總結(jié)，收集相關(guān)成功的教學案例。第二階段：第二輪實驗期(2016. 1 - 2016.3 )繼續(xù)實施研究，在第一輪實驗的基礎(chǔ)上，進行經(jīng)驗交流，開展研討課 教學，收集案例和論文，管理研究資料進行歸納和提升。(%1) 、后期階段( 2016.4 - 2016.8 )整理研究資料，進行分析、提煉，形成研究論文。進行

15、研究成果的推 廣，采用上示范課、講座、研討等形式使本課題的研究成果成為共享 的資源，促進初中英語教學改革的發(fā)展。%1. 主要參考文獻1、首都師范大學出版社新課程背景下的有效課堂教學策略2、張彩霞初中生英語課堂學習行為的調(diào)查研究3、傅京如何構(gòu)建高效的初中英語課堂4、關(guān)文信，陳波新課程理念與課堂教學行動策略5、宋桂月，金鶯英語課程標準教師讀本，華中師大出版社6、王薔，英語教師行動研究，外語教育與研究出版社%1. 實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。1. 時間保障：本課題研究預計一年零四個月完成，時間雖然緊張。但 所有課題組成員都是中青年骨干教師，精力充沛，能夠?qū)⒄n題研究融 入自己的教育教學實踐中。我校有一支教改意識強、學歷層次高、教 學經(jīng)驗豐富、熱心課題研究的英語教師隊伍。本課題在研究的過程中 采用分工負責和集體協(xié)作的方式，借助現(xiàn)代教育手段進行研究，確保 高效完成該課題的研究任務(wù)。2. 資料設(shè)備：參加研究的教師所在的學校都有先進的教學設(shè)備, 并且接通了互聯(lián)網(wǎng)，有寬帶上網(wǎng)條件，可以上網(wǎng)查找資料和相關(guān)信息, 為開展課題研究提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；學校教師閱覽室，有大量的 書籍可供閱讀。這