初中歷史新課標(biāo)解讀

1、中學(xué)歷史新課標(biāo)解讀本學(xué)期是我第一次任教中學(xué)歷史教學(xué)工作, 在上課之前我就拿到以前的歷史教科書與現(xiàn)在改版的 新課標(biāo) 教科書進(jìn)行參照 , 從中讓我受益非淺；下面就談?wù)勎覍χ袑W(xué)（新課標(biāo)）歷史的心得體會： 老師網(wǎng) 版權(quán)全部一、對歷史新教材的熟悉 老師網(wǎng) 版 權(quán)全部原先的材料把學(xué)問目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以學(xué)問傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出；而在新理念指導(dǎo)下的新教材，環(huán)繞三個(gè)維度特殊把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，即“以同學(xué)進(jìn)展為主”；我們從教材的使用情形熟悉到，人教版新課標(biāo)歷史試驗(yàn)教材的確是把“以同學(xué)進(jìn)展為本”的訓(xùn)練理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想；經(jīng)過比較，筆者認(rèn)為，新教材與舊教材有以下

2、幾個(gè)顯著的區(qū)分； 老師網(wǎng) 版權(quán)所 有 1課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突出了以同學(xué)為主題的訓(xùn)練理念；老師網(wǎng) 版權(quán)所 有這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主體，訂正了教材只是老師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的“學(xué)本”；教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳奇、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好）、正文、堅(jiān)排的資料（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫忙同學(xué)提高閱讀古文的才能）、“材料閱讀” （與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供同學(xué)自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)好玩的問題，使同學(xué)的思想機(jī)器開動(dòng)起來）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，使同學(xué)在活動(dòng)中增長學(xué)問與技能，也有利于促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展

3、）幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目；這樣的課文設(shè)計(jì)和編排，使新的歷史教科書真正變成了同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本； 老師網(wǎng) 版權(quán)所 有2提倡探究性學(xué)習(xí)方式；老師網(wǎng) 版權(quán)所 有一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，留意轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī) 械訓(xùn)練的弊病，提倡同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式；為提倡新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；為引導(dǎo)同學(xué)積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將同學(xué)活動(dòng)直 接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革；活動(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi) 容的生動(dòng)性、啟示性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)同學(xué)學(xué)

4、習(xí)和探究歷史的愛好，培 養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究問題的才能，起著不行替代的作用；老師網(wǎng) 版 權(quán)全部3圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性； 老師網(wǎng) 版權(quán)所 有在留意課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的出現(xiàn)方式上，留意圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，相宜中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史學(xué)問表述中的生動(dòng)性和直觀性，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體； 老師網(wǎng) 版權(quán)所 有 老師網(wǎng) 版權(quán)全部4歷史主線清楚，學(xué)習(xí)主題明確；老師網(wǎng) 版權(quán)全部如七年級上冊內(nèi)容，每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn)；八年級上冊，每個(gè)單元一個(gè)主題，條理特別清楚，有利于提高同學(xué)

5、學(xué)習(xí)歷史的愛好； 老師網(wǎng) 版 權(quán)全部在這一體系下，新的中學(xué)歷史課程體系的構(gòu)建，基本排除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)中同學(xué)的認(rèn)知水平和接受才能；老師網(wǎng) 版權(quán)所 有二、使用新教材帶來的變化老師網(wǎng) 版權(quán)所 有新的課程體系給老師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫忙每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格；因此老師、同學(xué)在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化； 老師網(wǎng) 版權(quán)所 有經(jīng)過一年多的課改試驗(yàn)，我們在聽課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化；老師網(wǎng) 版權(quán)全部（一）老師的變化老師網(wǎng) 版權(quán)全部 1從預(yù)備情形

6、看，試驗(yàn)區(qū)的老師現(xiàn)在都感覺到一種劇烈的緊迫感、使命感，不爭論，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以爭當(dāng)新課程的爭論者； 老師網(wǎng) 版 權(quán)全部很多老師積極開發(fā)利用訓(xùn)練資源，特殊是校外訓(xùn)練資源；特殊值得一提的是，我們有的歷史老師為講好一節(jié)課，為把課上得更生動(dòng)形象，為制作好多媒體課件，不惜代價(jià)或自己到市里參與運(yùn)算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件；或自己買一些與歷史訓(xùn)練有關(guān)的光盤，如有關(guān)秦始皇的歷史片，有關(guān)辛亥革命、長征及抗日戰(zhàn)爭等的大型歷史記錄片，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很高； 老師網(wǎng) 版 權(quán)全部2. 從新課導(dǎo)入看，引入形式豐富多彩；老師網(wǎng) 版權(quán)全部現(xiàn)在聽歷史課不再單純是老

7、師一上課就帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課；現(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很出色， 除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)和外，很多課都引用了詩詞式導(dǎo)入（如講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，就播放毛澤東的長征詩），播放樂曲式導(dǎo)入（如講“九一八事變”，就播放歌曲松花江上），圖片賞析式導(dǎo)入（如講秦始皇，就采納多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片），仍有的老師講文化內(nèi)容時(shí)配以古箏曲，成效也很好；總之，用這幾種形式導(dǎo)入新課會很快帶同學(xué)走進(jìn)歷史，提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好； 老師網(wǎng) 版 權(quán)全部 3從教學(xué)方式和方法來看，條件好的學(xué)校， 可以用上多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排敏捷，形式新奇， 課件制作精致，直觀性很強(qiáng)，課容量大； 老師網(wǎng) 版

8、權(quán)全部受條件所限，采納傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)校，經(jīng)過老師努力也能把課上得出色，吸引同學(xué)；無論哪種方式方法，在新課標(biāo)、 新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分表達(dá)了以同學(xué)進(jìn)展為本的指導(dǎo)思想；在課堂上既有小組爭論（常用形式），又有嬉戲、角色扮演、搶答競賽等形式，老師能制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)參與，與同學(xué)公平溝通，老師也融入到同學(xué)的活動(dòng)中；在老師鉆研教法的同時(shí)，仍留意遵循新課標(biāo)中“過程與方法”這個(gè)維度的要求，在授課中留意教會同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的方法；如留意讓同學(xué)列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，留意引導(dǎo)同學(xué)讀圖、填圖，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用地圖，從中提取有效信息；留意運(yùn)用史料，幫忙同學(xué)懂得某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)

9、的歷史問題，等等； 老師網(wǎng) 版 權(quán)全部（二）同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化老師網(wǎng) 版權(quán)所 有新的訓(xùn)練理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，打算了老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，同學(xué)的主體位置突出了；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性 學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式表達(dá)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中；通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)同學(xué)的 實(shí)踐才能和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史大事的資料搜集，以小組為單位的合作評判等，都可以錘煉同學(xué)查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的才能，培育同學(xué)的口頭表達(dá)才能，同學(xué)的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了同學(xué)的全

10、面進(jìn)展； 老師網(wǎng) 版 權(quán)全部三、感受與體會 老師網(wǎng) 版權(quán)所 有經(jīng)過一年多的課改試驗(yàn)，我們深切感受到這么多的變化，老師已經(jīng)熟悉到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和爭論者，老師主動(dòng)爭論教學(xué)的積極性和老師之間的互助合作精神都明顯提高，并敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研員提出問題和建議；在平常不斷整理自己的心得體會，有的仍寫出了很好的論文；隨著老師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、公平的關(guān)系；同學(xué)敢于提問題了，敢于主動(dòng)站起來回答疑題了，情愿學(xué)歷史了，會引經(jīng)據(jù)典了，真正做到了同學(xué)心靈開放，個(gè)性張揚(yáng)，開發(fā)了他們的制造力，的確在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都在關(guān)懷新課程改革，社會各界都在關(guān)注新課程改革；

11、我們肩負(fù)重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進(jìn)；“全日制義務(wù)訓(xùn)練中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)讀一、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是新一輪國家基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的重要內(nèi)容之一；為什么要推行新一輪國家基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革？這是時(shí)代的要求，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興宏大任務(wù)的需要；21 世紀(jì)將是人類社會發(fā)生龐大變化和重大進(jìn)步的時(shí)代；隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速推動(dòng)和科學(xué)技的突飛猛進(jìn)，世界日益成為息息相關(guān)、 不行分割的整體，世界各國間的競爭也日益加劇；國際間綜合國力的競爭歸根究竟是科技和人力的競爭，而訓(xùn)練成了關(guān)系成敗的關(guān)鍵；面對這種世紀(jì)性挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各國紛紛把改革和進(jìn)展訓(xùn)練作為參與國 際競爭的

12、首要戰(zhàn)略計(jì)策和在國際競爭中占據(jù)有利位置的保證；黨中心和國務(wù)院明確指出，“教 育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)位置，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)，取決于各類人 才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培育和造就我國21 世紀(jì)的一代新人提出了更加迫的要求”；“科教興國”，訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)訓(xùn)練是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；課程改革是提高基礎(chǔ)訓(xùn)練的必由之路；建國以來半個(gè)世紀(jì)，特殊是改革開放以來，我國的基礎(chǔ)訓(xùn)練取得了令人矚目的龐大成果，基礎(chǔ)課程也在不斷完善，1986 年中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法頒布后開頭構(gòu)建具有中國特色的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系，取得了重大進(jìn)展；但是總的來說，現(xiàn)行課程已不適應(yīng)社會進(jìn)步和時(shí)代的發(fā) 展；主要表現(xiàn)在：訓(xùn)練觀念滯后，

13、人才培育目標(biāo)不符合時(shí)代要求；課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容“繁、 難、偏、舊”，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，不同程度地脫離社會實(shí)際；課程實(shí)施過程基本以老師、課 堂、書本為中心，難以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能；課程評判過于重視甄別和挑選功能， 忽視促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的功能；課程治理過于集中，難以適應(yīng)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)展的需求和學(xué) 生多樣進(jìn)展的需求等；為貫徹國務(wù)院批轉(zhuǎn)的面對21 世紀(jì)訓(xùn)練振興行動(dòng)方案和中共中心國務(wù)院關(guān)于深化訓(xùn)練改革全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的打算，落實(shí)江澤民同志關(guān)于訓(xùn)練問題的談話的精神，訓(xùn)練部決 定，大力推動(dòng)新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建 具有中國特色、符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求的現(xiàn)代

14、化基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系；為實(shí)施新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革，訓(xùn)練部設(shè)立了“國家基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革項(xiàng)目”；這是一個(gè)綜合性系統(tǒng)工程，涉及課程改革的總體規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教材編寫和治理、課程實(shí)施、課程評判、課程治理政策等方面；設(shè)立了一系列子項(xiàng)目，如制定基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革指導(dǎo)綱要、制定基礎(chǔ)訓(xùn)練課程方案、制定基礎(chǔ)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)訓(xùn)練課程評判體系等；整個(gè)課程改革項(xiàng)目從1999 年正式啟動(dòng)，到 2003 年完成，歷時(shí) 5 年；二、歷史課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的目標(biāo)是調(diào)整和改革基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求的新的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系；基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革要以鄧小平

15、關(guān)于“訓(xùn)練要面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練；新課程的培育目標(biāo)應(yīng)表達(dá)時(shí)代要求；要使同學(xué)具有愛國主義、 集體主義精神、 喜愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐才能、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識； 具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美樂趣和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、 有文化、有紀(jì)律的一代新人；1明確中學(xué)歷史課程性質(zhì)課程性

16、質(zhì)的定位特別重要，關(guān)系到課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容、體系、方法等重大問題；中學(xué)歷史課程屬于義務(wù)訓(xùn)練的課程，必需適應(yīng)普及義務(wù)訓(xùn)練的要求，它具有普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性；義務(wù)訓(xùn)練是普及性、全民性的訓(xùn)練，面對全體適齡同學(xué)；訓(xùn)練部領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，要考慮全國不同地區(qū)和不同學(xué)校的實(shí)際情形，不能只面對發(fā)達(dá)地區(qū)、面對城市和城鎮(zhèn)，而且要面對全國農(nóng)村， 要面對不向?qū)哟?、不同要求的各類同學(xué)，讓絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，表達(dá)國家對公民素養(yǎng)的基本要求，著眼于培育終身學(xué)習(xí)的愿望和才能；有些內(nèi)容要求和方法在廣大農(nóng)村無法做到的就不能進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和教材；基礎(chǔ)性可從三方面熟悉：第一，從學(xué)校訓(xùn)練體系來看，義務(wù)訓(xùn)練處于最基層；其次，從學(xué)科教學(xué)來看

17、，是學(xué)習(xí)最基本、最基礎(chǔ)的學(xué)問、技能和方法，屬于打基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)習(xí)；第三，從同學(xué)個(gè)體來看，是為同學(xué)今后終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)展打基礎(chǔ)，不是培育專家學(xué)者；2確立符合中學(xué)歷史訓(xùn)練教學(xué)特點(diǎn)的課程目標(biāo)（1）通過中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)， 同學(xué)能獲得作為現(xiàn)代公民必需具備的基本歷史學(xué)問和技能；（2）轉(zhuǎn)變課程過于留意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)同學(xué)獲得基本學(xué)問的過程，同時(shí)成為把握基本技能、方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程；同學(xué)要初步明白辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用正確的歷史觀看待人類社會的過去和現(xiàn)實(shí)；增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，懂得和敬重其他

18、國家和民族所制造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類歷史進(jìn)展的曲折歷程中懂得人生的價(jià)值和意義，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；對于歷史課程應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)培育敬重事實(shí)、敬重歷史、敬重真理的實(shí)事求是的精神和品行；（3）轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的弊病，建立符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求、適合中同學(xué)心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的新課程內(nèi)容體系；防止專業(yè)化、成人化，克服重學(xué)問，輕才能、態(tài)度情感的弊端，克服過分追求歷史學(xué)科的完整性和學(xué)問的專業(yè)性與系統(tǒng)性；精選終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能；（4）轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法；要確立同學(xué)在訓(xùn)練中的主體位置，以同學(xué)進(jìn)展為本，一切為了同學(xué)全面連續(xù)健康的進(jìn)展；以創(chuàng)新

19、精神和實(shí)踐才能的培育為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)建立新的學(xué) 習(xí)方式；轉(zhuǎn)變過分依靠老師和教科書，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，克服死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端；特殊要重視讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，提倡同學(xué)自覺主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和 處理信息的才能，獵取新學(xué)問的才能，分析和解決問題的才能，以及溝通與合作的才能；要貼 近同學(xué)生活、貼近社會，加強(qiáng)課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于同學(xué)利用已有 的學(xué)問與體會；（5）改進(jìn)老師的教學(xué)方法；新課程的實(shí)施應(yīng)有利于老師教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變；在轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念、更新訓(xùn)練思想的前提下，制造性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行多種形式和手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)

20、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性；要提倡科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)積極互動(dòng)，共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問和培育才能的關(guān)系，留意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展；大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；（6）表達(dá)時(shí)代精神和學(xué)術(shù)前沿性；站在時(shí)代高度，關(guān)注時(shí)代精神，表達(dá)21 世紀(jì)初中學(xué)歷史訓(xùn)練的先進(jìn)性；更新訓(xùn)練思想和教學(xué)

21、觀念，吸納最新學(xué)術(shù)成就，運(yùn)用先進(jìn)的訓(xùn)練技術(shù)手段方法； 表達(dá)學(xué)科進(jìn)展趨勢，留意學(xué)科交叉滲透，為培育現(xiàn)代人打基礎(chǔ)；（7）建立科學(xué)的課程評判體系；歷史教學(xué)評判應(yīng)以同學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采納敏捷多樣的評判方法，留意同學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評判，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評判的訓(xùn)練功能；轉(zhuǎn)變課程評判過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評判促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分；建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評判體系；評判不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能，明白同學(xué)進(jìn)展中的需求，幫忙同學(xué)熟悉自我、建立自信；建立促進(jìn)老師積極進(jìn)取、不斷提高的評判體系；強(qiáng)調(diào)老師對自己的教學(xué)行為

22、進(jìn)行分析和反思，建立以老師自評為主，校長、老師、同學(xué)、家長共同參與的評判制度，使老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；此外，值得留意的是：一是轉(zhuǎn)變過去評判重結(jié)果、忽視過程的弊端，既要重視結(jié)果更要重視過程；二是考評同學(xué)有利于同學(xué)獨(dú)立摸索，培育創(chuàng)新精神和才能，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，答應(yīng)有不同答案，勉勵(lì)個(gè)人摸索、探究；三是評判的重心更多地指向同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展；總之，考試的目的是為了“挑選適合兒童的訓(xùn)練”，評判的目的是為了“制造適合兒童的訓(xùn)練”；考試命題要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象；老師應(yīng)對每位同學(xué)的考試情形做出詳細(xì)分析和指導(dǎo)；以上簡要敘述歷史課改革的指導(dǎo)思想和基本理念

23、，這其中有幾點(diǎn)應(yīng)予特殊留意：第一，課程改革的主題、 主旋律和靈魂是全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，它貫徹穿于始終， 滲透于全體，是一切問題的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)、主線和軸心；其次，突出同學(xué)進(jìn)展為本；一切為了同學(xué)的進(jìn)展，特殊要重視轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，讓同學(xué)做真正的主人，主動(dòng)、自主地、制造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；第三，轉(zhuǎn)變以學(xué)科體系為依據(jù)的課程體系，構(gòu)建表達(dá)義務(wù)訓(xùn)練性質(zhì)的符合素養(yǎng)訓(xùn)練的歷史課程體系；突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，大幅度地精簡、刪減學(xué)問點(diǎn)，與原中學(xué)歷史教學(xué)大綱相比，新 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)問點(diǎn)削減了約五分之二；適應(yīng)中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和有限 的教學(xué)課時(shí)，較大程度地降低了難度，特殊是刪去了艱深的理論和抽象概念，以及專業(yè)性太強(qiáng)、遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實(shí)生活和同學(xué)體會的學(xué)問點(diǎn)；第四，課程標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)學(xué)習(xí)詳細(xì)的歷史內(nèi)容規(guī)定了三個(gè)層次的要求：一、凡在詳細(xì)歷史內(nèi)容的陳述