九年級語文下冊第三單元12人生教案新新人教版

1、2018九年級語文下冊第三單元12人生教案新版新人教版*人生窗僵目林1 .知識與技能(1)積累“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~并學會運用。(2)概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉、分析歸納的能力。(3)學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。2 .過程與方法(1)反復閱讀課文，在朗讀中感知作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解:(2)通過討論、探究，培養(yǎng)學生解疑、合作學習的能力。3 .情感、態(tài)度與價值觀進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生?？妼W重1 .分析概括四個場而，三大人群，體驗揣摩人生意義。2 .學習虛擬情景，進行說理的寫法，探究寫作意

2、圖?？p攀難點揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。敢學過程一、新課導入同學們，人生是什么？成長中的你們或許已經(jīng)開始思考這個問題。古往今來，許多名 人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度 過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f： “我思故我在?！彼_拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”我們該如何攀登自己的人 生高峰呢？勃蘭兌斯的人生或許能給我們一些寶貴的啟迪.二、簡介作者三、朗讀課文，整體感知1 .學生大聲朗讀課文，積累生字詞，胞(zhGn)攫(ju0) 鯉(guD 臆(yl) (ki

3、d zdng)金鼠往遠處看，往將來看。臆測：主觀地推測。攫?。郝訆Z。賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。2.學生交流初讀文章的感受。生1：作者能把“高塔”“地洞” “廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴 成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場 而和更多人的形象。教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們 整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的0四、理清思路，探明主旨1 .

4、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？生1:我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步， 就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點，我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往 上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或是意志不堅定。所以“夷以近，則游者眾：險 以遠，則至者少“ ,生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的 風景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生 IP 作 一春 /1c kffl/k 樹 mV- m $1?呈幣教師小結;文學欣若

5、從來就是、者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感 悟，會對人生作出不同的詮釋。2 .歸納概括描述的四個場面。教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由 小組代表發(fā)言°第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔 落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀， 帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世 紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域

6、開拓進取，開疆辟上，征服人群的情 景,主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四小組：第四個場而描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微 小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、 勞作的場景，這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”.3 .分析三類人的特點，體會作者的表達意念。學生按剛才的小組討論交流，體會作者 在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神？成果展示：第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜、熱愛生命的 人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探

7、索、勇敢倔強的精神°第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還 有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工 作，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學 家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒 險，愛生命，精力充沛，頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。他們是軍事家、政治家之類的 人，像愷撤大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技 術工人，或許會成為大師級別的人.要想成為后者，除了有天賦的才能以

8、外，還要有刻苦 鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。他們指那些發(fā)明家、工藝師、設計師之類的 人。教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛 生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。五、深入研討，問題探究1 .難句釋疑。教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，有沒有理解得還不透徹的 難句？請摘選出來，互相討論交流°成果展示：(1) “越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相 同的° ”生1:意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相 識” O生2：我不同意作者的觀點，

9、老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說 過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”(2) “從精神上來說，他們是停留在同一個地方. ”生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的 東西不會改變。(3) “那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動，”“一只可愛的手”指什么？沙漏計為什么會延緩轉動？生1：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生3：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情

10、。而別人只能做一件，收 獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自 圓其說就可以了。2 .寫法探究，提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理 解，這叫什么寫法？明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾 種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一 般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學以致用古往今來，有多少人而對蒼穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話 題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，

11、曹操橫槊賦詩 “對酒當歌。人生幾何？譬如朝露，去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā) 出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字，用上幾個形象的比喻。成果展示：人生是一支永遠的歌，有高潮，有低潮。奮斗的人生是一支高昂的歌，成功是歡快的 旋律，失敗是低回的樂章，前進是高亢的曲調。人生是一幅美麗的畫，勤奮的人，以心血為紙，以汗水為筆：用時間勾勒，用智慧渲 染，描繪出生命一幅幅絢麗的丹青。學生仿寫，然后聯(lián)讀展示。七、課堂小結冰心說，不是每一道江流都能入海，不流動的一定會成為死湖：不是每一粒種子都長 成參天大樹，不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命 最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大 的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂 寞的，猶如寂然無聲的荒野：人生是永恒的，猶如