高考作文：要言之有物

1、第 1 頁 共 4 頁高考作文：要言之有物考綱對作文的內(nèi)容要求是“內(nèi)容充實，中心明確”。先說說“內(nèi)容充實”?！皟?nèi)容充實”就是要言之有物。要求考生在平時應(yīng)注意觀察、分析、積累，在寫作時不以假話、大話、空話填充文章。具體地說，就是若寫記敘類文章，不宜堆砌材料而重在生動形象的描寫； 若寫議論類文章， 也不宜堆砌事實論據(jù)而重在說理的深刻和透徹；若寫抒情類文章， 更不宜羅列事件而應(yīng)在精當敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)能夠感動自己、打動讀者心靈的感情。要做到內(nèi)容充實，重要的是要圍繞中心選樣典型材料。有些考生作文內(nèi)容空洞，是因為缺少材料， 特別是寫議論文時， 論點已經(jīng)確定， 但缺乏論據(jù)， 常常是搜腸刮肚，冥思苦想也很難湊

2、夠字數(shù)。此時考生要開動腦筋“想”，打開記憶倉庫去“找”；到教材中去找：劉和珍為革命而英勇獻身， 貝多芬為音樂孜孜以求， 屈原被貶乃有離騷 ，司馬遷遭宮刑憤著史記這些例子都有極大的說服力、感染力；或者到報刊影視中去找，到現(xiàn)實生活中去找，從科學(xué)家、運動員、勞動模范或周圍同學(xué)、朋友身上去發(fā)現(xiàn)“為我所用”的論證材料，熟記名人名言、名言警句，靈活運用；或者敘述一些生活中的事例。諸如此類只要在考場上有清晰的頭腦，靈活的思維，豐富的想像，就一定會寫出內(nèi)容充實的優(yōu)秀作文。選取怎樣的材料，才顯得內(nèi)容充實? 內(nèi)容充實的文章必須具有高質(zhì)量的材料，其標準有三點。(1) 豐富性。就是材料本身有豐富的意蘊。意蘊就是材料的

3、內(nèi)在含義。意蘊豐富才能引發(fā)讀者的情思，給讀者以某些啟示。則材料有無意蘊，要先從讀者的眼光來看，要用心去感受它，你果真用了心。(2) 典型性。典型性就是要求材料有代表性，要能揭示事物的本質(zhì)；最能表現(xiàn)觀點的材料就是具有典型意義的材料。用屈原、司馬遷的事例來論證“逆境成才”是很有力的，因為屈原、司馬遷是人們所熟悉、所崇拜的歷史人物。可是在學(xué)生的作文里經(jīng)常有這樣的現(xiàn)像：在論證“逆境成才”這個觀點時，列舉鄰居某某的事例，列舉同學(xué)的事例，和某某親朋好友的事例，這此事例有的存在著片面性，并不具有代表性，因而不典型。（3）現(xiàn)實感。這是針對材料陳舊而言的，高考作文要求考生立足于現(xiàn)實，從現(xiàn)實中取材?？忌谄綍r養(yǎng)

4、成關(guān)心社會的習(xí)慣，積累豐富的素材，一旦需要就能源源不斷的拿出來。當然，不是說寫文章不能用歷史材料，即使是寫記敘文也可以寫歷史故事，關(guān)鍵是歷史材料中要注入新的時代內(nèi)涵，文章才能有新意。(4) 新穎度。這是針對“人云亦云”而言的。些同學(xué)平時不關(guān)心社會，不關(guān)心周圍發(fā)生的事，也不注意報刊上介紹的新鮮事物，他們手中只有些陳舊的、 僵化的材料，寫作時言必古人、洋人，有些材料本來還感人，但你用我用他也用，幾乎成了“萬能材料” ，用濫了，也就沒有什么價值了。讀者對文章內(nèi)容的印象，其強度往往與材料的新穎度成正比，所以考生必須在平時積累些新的材料，隨時記下來備用。時代在發(fā)展，社會在前進，我們身邊就有許多新鮮的可寫

5、的人、事、物，只要我們?nèi)ビ^察、感受，就能找到內(nèi)涵豐富、具有現(xiàn)實感、新穎度的材料。另外， “內(nèi)容充實”，在不同的文體中有不同的體現(xiàn)。 記敘文，要求記敘要素完整，人物事件具體實在?？梢越柚胂笈c聯(lián)想。在作者構(gòu)思時，通過想象、聯(lián)想可以使片第 2 頁 共 4 頁斷的事物充實后變成完全的整體，借助想象和聯(lián)想可以把分散零亂的生活印象，遵循文章主旨形成典型情節(jié)和完美的藝術(shù)形象，借助想象和聯(lián)想還可以把原本抽象的道理擴充為具體的事物，從而顯示出藝術(shù)魅力。說明文要求說明屬性清楚，資料充分?？梢宰儞Q角度。古人云：”五官生五覺，五覺出文章。 ”既寫事物之間的聯(lián)系，又寫事物之間的區(qū)別， 既把握事物的表象， 又闡發(fā)事物的

6、內(nèi)蘊與本質(zhì)。 議論文，要求論據(jù)充足，說理充分。說理要注意具體分析。要善于“以問引論”。例如：為什么 ?根據(jù)什么 ?說明什么 ?意思是什么 ?例如不這樣會怎樣 ?假如這樣發(fā)展下去會怎樣?假如相反的觀點成立會怎樣 ?這就像什么 ?這就如同什么 ?必要性和重要性是什么?假如在這樣的背景下或站在這樣的高度看問題等等。有選擇地回答這類問題， 能引導(dǎo)學(xué)生充分說理和深入說理。當寫作者感到思路不暢而無話可說時，要善于就議論的話題和中心論點自己向自己發(fā)問。當中心論點擺出后，首先要問自己“我為什么這么說（理由是什么)。 ”這時要從各個角度，各個方面想理由。我國著名的美學(xué)理論家朱光潛先生說：“在定了題目之后，我取張

7、紙條擺在面前，抱著那題目四方八面地想，想時全憑心理學(xué)家所謂自由聯(lián)想，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止。”正如朱光潛先生所言，我們也要不斷問自己“理由是什么”“還有什么理由”。等有了理由之后，再進行一番甄選，看看哪些成其為理由，哪些不成其理由，把成其理由的各點排排主次先后，這些工作做完后，又要針對這些理由發(fā)問“這些說法為什么是對的呢” “還有哪些理由能支持這些說法” ，等等。經(jīng)過多層次的發(fā)問，作者的理由逐漸豐富起來，就不會感到無理可講了。寫議論文也要有點形象思維，朱光潛先生在漫談?wù)f理文中指出： “我很相

8、信說理文如果要寫好，也還要動一點情感，要用點形象思維。 ”綜上所述，要想說理充分，必須理由充足，多種途徑，多種方法。以問引導(dǎo)可激活思維，拓展思路，使理由更加充足；多方聯(lián)系可以大大豐富說理內(nèi)容，使說理更具深度和廣度；善于借助形象， 使說理更具打動力， 這些都是達到說理充分的重要途徑。要“內(nèi)容充實”就要廣泛積累生活素材，厚積才能薄發(fā)。做生活的有心人，關(guān)心國際風(fēng)云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流，花草樹木、鳥獸蟲魚，從中捕捉寫作材料。廣泛閱覽也是獲取材料的重要途徑，就是教科書上的一些內(nèi)容也可以成為寫作材料。只有盡可能多占有材料，提筆時才能左右逢源。再說說“中心明確”?！爸行摹笔俏恼轮行乃枷氲暮喎Q。

9、所謂“中心明確”，就是作文要有一個明確的中心并讓這個中心貫穿始終，統(tǒng)帥所有的材料。如何做到中心明確 ? 1抓住記敘文的線索，是做到中心明確的先決條件。線索是作者組織材料的思路，是連綴文章的全部材料的脈絡(luò)，只有線索清楚，“言之有序” ，才能清楚明白地發(fā)現(xiàn)文章的中心。我們都有這樣的體會，在平日上課中老師教我們閱讀課文總要給我們分析內(nèi)容，尋找線索，通過閱讀文章抓住線索分析文脈而了解作者思路，那么，寫文章也一樣要有線索，以此表現(xiàn)寫作的思路，從而突出文章的中心。那么，什么可以做文章的線索呢? 一是以景、物為線索。以景為線索，往往抓住景的特征，把材料串聯(lián)起來。如郁達夫故都的秋，全文緊扣故都的秋色“清” “

10、靜” “悲涼”的特征選擇和組織各種景色。如果說“一切景語皆情語”，那么也完全可以說， 切“物”語皆情語， 以“物”為線索結(jié)構(gòu)全文，推動事件或情節(jié)的發(fā)展，也是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中常見的。第 3 頁 共 4 頁二是以人、事為線索以人的某些特征、某些細節(jié)或所見所聞組織材料，如祝福中的“我”便是祥林嫂悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。以中心事件為線索，也是記敘文中常見的，如項鏈，就是以借、丟、賠項鏈這中心事作為線索的。三是以思想感情為線索。這種線索似乎難以捉摸，但仔細琢磨，思想情感的線索貫穿其中，文章是一個有機的整體，如魯迅的記念劉和珍君、朱自清的荷塘月色 ，都是這方面的范文，當然，也有人把時間

11、的推移和空間位置的變換也看作線索，寫作時不妨參考。那么，我們又如何才能找到一個恰當?shù)木€索呢一是認真分析掌握的材料，從材中去尋找，因為許多生活的材料，本身就具有許多共同點，給人同樣的感受與啟迪，或者相互間存在必然的聯(lián)系。只要仔細分析，就不難得到線索。二是很好地思考線索和主題的聯(lián)系，根據(jù)立意來確定線索。 因為線索不僅能串綴材料，也能展現(xiàn)文章靈魂，因此，線索與主題往往緊密相聯(lián)。劉熙載在藝概文概中曾說： “惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施。 ”運用彩線穿珠的方法， 顯而易見的好處是， 可以使文章的結(jié)構(gòu)井然有序， 材料緊密集中，中心也容易顯現(xiàn)。 2精心選擇能表達文章中心的材料。寫作時必須選擇那些能表達

12、文章中心的材料。在題目所允許的天地里， 考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意的要求，這些材料就應(yīng)該選取它；而與題意毫無關(guān)系的材料，就要毫不可惜地舍棄，即使是十分生動有趣的材料，也要毫不可惜地舍棄。俄國作家契訶夫的一句話，很形象地說明了這點。他說：“要知道在大理石上刻出人臉來，無非是把這塊石頭上不是臉的地方剔掉罷了。”題意就是告訴我們哪些是“不是臉的地方”，哪些是“是臉的地方”，哪些需要“剔掉”，哪些需要”保留”。例如有一文題是贊一位辛勤的園丁，根據(jù)題意應(yīng)該是歌頌人民教師，那么從自己豐富的材料庫中，只能選取有關(guān)教師的材料，其它像自己所掌握的干部、工人、農(nóng)民和戰(zhàn)士的材料，就堅決不能選。自己

13、所掌握有關(guān)教師的材料又很豐富，那么根據(jù)題意也只能選教師辛勤工作方面的材料，其它像熱愛學(xué)生， 關(guān)心周圍同志的材料也就只能舍棄。這樣按照題意要求選材，保證了材料準確切實。 3記敘文的議論和抒情對文章中心的表達具有畫龍點睛的作用。在文章的關(guān)鍵地方， 用一兩句話深刻揭示文章的主旨，整篇文章就如畫龍點睛般活脫起來，這種明確中心的技法就叫“點明旨意法”。記敘文一般來說要講究含蓄， “旨意”不必直接點出來。但我們寫考場作文，以點明旨意為好，這樣能使閱卷老師易于理解，從而易于評價。因為高考作文評卷時間緊、任務(wù)大，評卷老師沒有時間和精力慢慢品味那些含蓄之作，所以不如來個“點明旨意” ，更為管用。運用此法要注意如

14、下幾點： (1)“點明旨意法”作為一種立意的技法，首先應(yīng)把自己的文章的旨意抓準確，不能與文章內(nèi)容脫節(jié)，做到“立片言以居要，乃一篇之警策”，真正具有“警策”之意義；所以語言一定要精練，要富有表現(xiàn)力和概括力； (2)“點明旨意”，不能隨意地“點”，要點在關(guān)涉全文的緊要處。對于記敘文來說，一般在記敘的基礎(chǔ)上去“點” ，來個“卒章顯志”； (3)不能添加一些與內(nèi)容無關(guān)的、大而無當?shù)摹凹?、大、空”的套話?4如何做到議論文中心明確第 4 頁 共 4 頁 (1)學(xué)會運用分析和綜合的方法，按一定順序嚴密組織材料，提煉觀點，這樣才能在寫作中總攬全局，做到中心明確，旗幟鮮明。分析，就是把事物分解成一個一個簡單的

15、組成部分。綜合，就是把分析的情況聯(lián)系起來，加以考察，得出正確的觀點和思路。運用分析綜合法的基本規(guī)律是：首先在分析事物的基礎(chǔ)上綜合出事物的本質(zhì)童義。經(jīng)綜合形成的觀點就成為文章的中心，再回過來分析各個側(cè)面，嚴格安排材料。這樣，用中心論點統(tǒng)率各個層次， 各層次的內(nèi)容又能有力地說明中心論點，思路嚴密，層次井然，從而達到中心明確。(2) 確立分論點，中心更突出一篇議論文，翻來覆去重復(fù)中心論點，非但不能使中心明確，還會讓人生厭。因此，圍繞中心論點設(shè)置兩三個分論點，則更能突出中心。打個比方，中心論點有如西瓜，一個好瓜在手，你盤來盤去，即使把西瓜摩熱了，它到底還是一個只見表皮的西瓜；如果你操起解剖刀將它切為兩半，就可以審視、研究其內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)在矛盾了，你對西瓜的認識和評說就會深化。分論點，乃是作者運用思想的解剖刀將中心論點進行切割、分解的產(chǎn)物。一篇800 多字的小議論文，如果只有中心論點，一貫到底，那就像“巷子里頭扛木頭”直來直去，思路將