淺談教師專業(yè)化發(fā)展與途徑

1、肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀

2、莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄

3、膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈

4、莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃

5、羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇

6、蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄

7、芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈

8、膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂

9、莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇

10、艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈

11、蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊

12、芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)

13、膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆

14、荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁

15、膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅

16、蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿

17、芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃

18、膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈

19、莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅

20、膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿

21、蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅

22、芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇

23、肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂

24、莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆

25、膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃

26、蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇

27、芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁

28、肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆

29、莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀

30、膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖

31、莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁

32、芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅

33、肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀

34、莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄

35、膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈

36、莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃

37、羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂蟻膅膁莈螃羇肇莇羆膃蒅莆蚅肆莁莆螈芁芇蒞袀肄膃莄羂袇蒂莃螞肂莈蒂螄裊芄蒁袇肁膀蒀薆袃膆蒀蝿腿蒄葿袁羂莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅肈薅袇羈莇薄薇膄芃薄蝿羇艿薃袂節(jié)膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀薀螆肅芆蕿袈袆膂蚈薈肁肇蚈蝕襖莆蚇袃肀莂蚆羅羃羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒃蚃衿膆荿螂羈罿芅螂肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿

38、裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆

39、螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁

40、薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅

41、螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肄薇薃螁膆莀葿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇芃蕆薆螇蒞艿裊袆肅蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃螞袃聿芆薈袂膁薂袇袁芃莄螃袁莆薀蠆袀肅莃薅罿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀薆螆羆膂荿

42、螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆羄肆芀螂羃腿蒆蚈肂芁艿薄肁羈蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅聿莇蒞蟻肈肇薁薇肇腿莄 淺談教師專業(yè)化發(fā)展與途徑    教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師 “個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”。        根據(jù)西方學(xué)者的研究，“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；二是指促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程(教師教育)。本文中提到的“教師專業(yè)發(fā)展”指教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過(guò)程，教師的態(tài)度、價(jià)值

43、、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)時(shí)刻不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。        目前國(guó)內(nèi)外開(kāi)展教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是更新教師的學(xué)科知識(shí)，根據(jù)新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)、課程和教育研究更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。因此，教師應(yīng)該了解自身專業(yè)發(fā)展的情況并運(yùn)用專業(yè)發(fā)展的策略。     教師專業(yè)發(fā)展策略     (一)教師應(yīng)成為

44、研究者     21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛(ài)與平等對(duì)話的過(guò)程。教師不再是傳統(tǒng)的“知識(shí)的傳遞者”，也不再是知識(shí)權(quán)威的代表。高質(zhì)量的教師不僅有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)，而且有專業(yè)追求；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。     長(zhǎng)期以來(lái)，教師沒(méi)有被當(dāng)做專業(yè)人士看待，很少有人傾聽(tīng)他們的聲音，這源于教師沒(méi)有充分建立起自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分的專業(yè)自主權(quán)。教師總是情愿做旁觀者，沒(méi)有參與或真正意義上參與教育研

45、究。        教師主體意識(shí)和研究意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師成為“研究者”，可以提高教師的自身素質(zhì)和教育質(zhì)量，溝通理論與實(shí)踐，使得教師群體從以往無(wú)專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級(jí)上來(lái)，使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴(yán)”，顯示出其不可替代性。     (二)教師積極反思     教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力?！皯?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師把自我反思作為他們專業(yè)化的研究態(tài)度的

46、組成部分。他們應(yīng)當(dāng)成為他們自己和他們的學(xué)生的優(yōu)秀的診斷者和觀察者。只有這樣，他們才能夠真正當(dāng)之無(wú)愧地從事教育這一偉大的事業(yè)”。     反思，一般是指行為主體它立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力。反思周而復(fù)始，循環(huán)進(jìn)行。它要求教師細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)的、客觀的、科學(xué)的分析和研究，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。它強(qiáng)調(diào)教師要檢查自己的教學(xué)實(shí)踐，回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)需要。     美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)+反

47、思。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？紶柕孪５抡f(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”， “反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)發(fā)展是一種自我反思的過(guò)程。“外在促進(jìn)因素是否對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有反思、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。沒(méi)有反思，

48、教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規(guī)之上。     科頓和斯巴克斯·蘭格提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程：(1)教師選擇特定問(wèn)題加以關(guān)注，并從可能的領(lǐng)域，包括課程方面、學(xué)生方面等，收集關(guān)于這一問(wèn)題的資料。(2)教師開(kāi)始分析收集來(lái)的資料，形成對(duì)問(wèn)題的表征，以理解這一問(wèn)題。他們可以利用自我提問(wèn)來(lái)幫助理解。提出問(wèn)題后，教師會(huì)在已有的知識(shí)中搜尋與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息。如果搜尋不到，教師就會(huì)去請(qǐng)教其他教師和閱讀專業(yè)書籍來(lái)獲取這些信息。這種調(diào)查研究的結(jié)果，有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。(3)一旦對(duì)問(wèn)題情境形成了明確的表征，教師就開(kāi)始建立假設(shè)

49、以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并且還在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期的效果加以考慮。(4)考慮過(guò)每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)這種行動(dòng)再次被觀察和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪循環(huán)。      反思的方法很多，教師可以記教學(xué)日記詳細(xì)描述觀察到的情景并進(jìn)行自我分析、自我反思或與其他教師一起探討，交流思想，還可以了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)。教師還應(yīng)將在反思、探討中所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于行動(dòng)研究之中。     這種實(shí)踐一反思取向的教師專業(yè)發(fā)展主要目的并不在于外在的、技術(shù)性的知識(shí)的獲得，而是在于通過(guò)這種或那種形式的“反思”，促使教師對(duì)自己、自己

50、的專業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的事物有更為深入的理解，發(fā)現(xiàn)其中意義之所在，追求“反思性實(shí)踐”。     (三)使教師任教的學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地      教育界人士包括教師開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到：學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能?！熬哂薪處煱l(fā)展功能的學(xué)校才是真正的學(xué)校”。這里的學(xué)校指的是教師任教的學(xué)校。教師專業(yè)成長(zhǎng)注重教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展。而教師專業(yè)能力主要是在教學(xué)實(shí)踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)，教學(xué)

51、無(wú)法脫離學(xué)校。學(xué)校是一個(gè)有生命力的學(xué)習(xí)的團(tuán)體，學(xué)校中的每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者，地位平等，因此，教師是成年的學(xué)習(xí)者。教師任職的學(xué)校當(dāng)然就是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。    目前，以教師需要為出發(fā)點(diǎn)又以教師的任教學(xué)校為中心的教師培訓(xùn)主要有兩種：一種是校本培訓(xùn)，另一種是教師發(fā)展學(xué)校培訓(xùn)。     校本培訓(xùn)，按歐洲教師教育協(xié)會(huì)1989年的界定，指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個(gè)體教師的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。它是以教師個(gè)人教學(xué)能力發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校為培訓(xùn)場(chǎng)所的培訓(xùn)模式。這種模式有針對(duì)性，結(jié)合校情，落腳點(diǎn)在具體教育實(shí)踐上

52、，跨越了理論與實(shí)踐的鴻溝。其培訓(xùn)形式多樣、方法靈活，通過(guò)教學(xué)研討、案例分析、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式提高教師解決問(wèn)題的能力，還可以與大學(xué)、教育科研部門合作，通過(guò)定期研討、課題指導(dǎo)、合作研究等形式實(shí)現(xiàn)理論研究者與學(xué)校教師的合作。這種模式達(dá)到了學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展同步進(jìn)行的目的。校本培訓(xùn)使教師在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中找到了專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，幫助教師排除了專業(yè)發(fā)展的障礙，縮小了理想與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的距離。       再看教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校培訓(xùn)，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校并不是一所新學(xué)校，而是一個(gè)全新的 “概念”。它是在原有中小學(xué)校的基礎(chǔ)上與大學(xué)的教育系或?qū)W院合作形成的

53、，融合教師職前培訓(xùn)、在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式?！敖處煱l(fā)展學(xué)校之所以是在中小學(xué)建制內(nèi)，就是為了以現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)教育實(shí)踐本身作為教師專業(yè)化發(fā)展的真實(shí)環(huán)境”。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校最早是由霍姆斯小組在明天的教師一文中提出的，并且在美國(guó)等國(guó)家試行過(guò)。教師發(fā)展學(xué)校的目的是改善教師職前培養(yǎng)的水平，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)校和大學(xué)的發(fā)展。根據(jù)美國(guó)教師教育院校協(xié)會(huì)2000年1月統(tǒng)計(jì)，全美已建立了1000多所教師發(fā)展學(xué)校。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校不僅是大學(xué)教育研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校，而且承擔(dān)新教師培訓(xùn)和在職教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。這樣，學(xué)校通過(guò)和大學(xué)的合作并建立密切的伙伴關(guān)系完成教育實(shí)習(xí)、培訓(xùn)指導(dǎo)和教師專業(yè)發(fā)展的各

54、項(xiàng)任務(wù)。     “教學(xué)與學(xué)習(xí)是不可避免的聯(lián)系在一起的，教學(xué)就是學(xué)習(xí)”。正是基于這種理論假設(shè)，才產(chǎn)生了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。在教師發(fā)展學(xué)校里，教師與專家的地位是平等的，教師不再是教育理論的消費(fèi)者，而是與專家平等的合作者。教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，從而提高專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展克服教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”的基本對(duì)策     (一)宏觀對(duì)策：優(yōu)化的社會(huì)心理環(huán)境是基礎(chǔ)     社會(huì)心理環(huán)境就是指社會(huì)大多數(shù)成員所具有的價(jià)值觀。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的發(fā)展方向

55、，有很大程度上取決于社會(huì)心理環(huán)境。為了形成良好的教師專業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)心理環(huán)境，應(yīng)該在“三個(gè)代表”思想的指引下，采取切實(shí)有效的措施，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。同時(shí)，我們還應(yīng)該呼吁整個(gè)社會(huì)給教師“減壓”、 “減負(fù)”，還教師一個(gè)正常的、平靜的生存環(huán)境。     (二)中觀對(duì)策：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)是關(guān)鍵     1、努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松、支持性的成長(zhǎng)氛圍。學(xué)校要在感情上關(guān)心教師，事業(yè)上支持教師，努力營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。這樣，當(dāng)教師處于“高原期”時(shí)，則不會(huì)有太大的精神壓力和太多的精神負(fù)擔(dān)，從而為克服“高原現(xiàn)象”在情

56、緒、情感上做了保證。     2、實(shí)行民主的管理，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求。許多學(xué)者認(rèn)為，教師的自我發(fā)展需求是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。作為學(xué)校，應(yīng)強(qiáng)化民主管理，賦予教師更多的自主權(quán)和自由度，給教師提供展示自我的平臺(tái)，改革教育、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，能夠很好地解決教師專業(yè)成長(zhǎng)中由于厭倦、自卑等因素造成的“高原現(xiàn)象”。     3、通過(guò)多種渠道，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”千差萬(wàn)別，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)調(diào)查研究，了解不同教師在專業(yè)發(fā)展中存在的具體問(wèn)題，對(duì)處于不同年齡階段、不同成長(zhǎng)階段的教師有針對(duì)性地采

57、取學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的方式，幫助教師克服“高原現(xiàn)象”。     (三)微觀對(duì)策：教師的自主實(shí)踐活動(dòng)是根本     “解鈴還需系鈴人”，克服教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”，最終還要取決于教師自身的努力。     1、正確認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”。很多教師不能正確認(rèn)識(shí) “高原現(xiàn)象”是一種規(guī)律性的現(xiàn)象或是由于自己錯(cuò)誤歸因、壓力過(guò)大、有疲憊、厭倦等消極因素造成的，產(chǎn)生 “高原現(xiàn)象”后，常常茫然不知所措。這種認(rèn)識(shí)與做法會(huì)給教師克服“高原現(xiàn)象”帶來(lái)一定的困難。當(dāng)出現(xiàn)發(fā)展停滯等類似“高原現(xiàn)象”的問(wèn)題時(shí)

58、，教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的情緒，克服“高原現(xiàn)象”帶來(lái)的挫折感、自卑感，積極面對(duì)，堅(jiān)信通過(guò)自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”。     2、積極尋找產(chǎn)生問(wèn)題的根本所在。造成教師產(chǎn)生 “高原現(xiàn)象”的原因千差萬(wàn)別，如有的教師可能是因?yàn)橹R(shí)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；有的教師可能是因?yàn)闆](méi)有付出足夠的努力；有的教師可能是因?yàn)槿狈礃I(yè)精神；還有的則可能是因?yàn)閷?duì)缺乏教育、教學(xué)實(shí)踐的反思 當(dāng)在專業(yè)成長(zhǎng)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”時(shí)，教師應(yīng)該保持清醒的頭腦，根據(jù)自身的實(shí)際情況，找出產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的真正原因，有的放矢地加以解決，不要人云亦云。     

59、3、充分利用周圍資源。教師的專業(yè)成長(zhǎng)與其敬業(yè)精神、自我發(fā)展需求、自我鉆研與對(duì)教育、教學(xué)反思密不可分，教師的成長(zhǎng)更大程度上取決于自己的鉆研與努力。此外，尋求教研組的幫助，也是教師克服“高原現(xiàn)象”的有效措施。教研組(或年級(jí)組)是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)生活小區(qū)，教師在這里交往、備課、批改作業(yè)、討論問(wèn)題、交流思想。教研組體現(xiàn)著教師們直接的人際關(guān)系，也是教師專業(yè)活動(dòng)中的微觀心理環(huán)境，它決定著教師工作的情緒和心境。教研組的集體修養(yǎng)水平，構(gòu)成了內(nèi)在的關(guān)系狀況和心理氛圍。     4、倡導(dǎo)“課堂拼搏”行動(dòng)研究。我國(guó)眾多優(yōu)秀教師，教改先行者的成長(zhǎng)歷程無(wú)一例外地顯示，在“課堂

60、拼博”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，是他們成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也應(yīng)該在“課堂拼搏”中不斷進(jìn)步?，F(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗(yàn)加反思的行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑，也是教師早日突破“高原期”的有效方式。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)撰寫教歷，自我反思，記錄自己認(rèn)為對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事件，為教學(xué)提供基本素材，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)。繼續(xù)教育2004年第1期 肅莄蒀螇罿莃薂薀裊莂莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆襖肆羇芆蚆羂羆莈袂袈羅蒁蚅螄肄薃蕆肂肄芃蚃羈肅蒅蒆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅聿蒁薂羈肈薄螈袇膈芃薁螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄節(jié)芄蒈羀

61、芁莇蚄袆芀葿蕆螂艿腿螞螈羋莁薅肇芇蒃螀羃芇薅薃衿芆芅蝿螅蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃薂薀裊莂莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆襖肆羇芆蚆羂羆莈袂袈羅蒁蚅螄肄薃蕆肂肄芃蚃羈肅蒅蒆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅聿蒁薂羈肈薄螈袇膈芃薁螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄節(jié)芄蒈羀芁莇蚄袆芀葿蕆螂艿腿螞螈羋莁薅肇芇蒃螀羃芇薅薃衿芆芅蝿螅蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃薂薀裊莂莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆襖肆羇芆蚆羂羆莈袂袈羅蒁蚅螄肄薃蕆肂肄芃蚃羈肅蒅蒆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅聿蒁薂羈肈薄螈袇膈芃薁螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄節(jié)芄蒈羀芁莇蚄袆芀葿蕆螂艿腿螞螈羋莁薅肇芇蒃螀羃芇薅薃衿芆芅蝿螅蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃薂薀裊莂莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆襖肆羇芆蚆羂羆莈袂袈羅蒁蚅螄肄薃蕆肂肄芃蚃羈肅蒅蒆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅聿蒁薂羈肈薄螈袇膈芃薁螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄節(jié)芄蒈羀芁莇蚄袆芀葿蕆螂艿腿螞螈羋莁薅肇芇蒃螀羃芇薅薃衿芆芅蝿螅蒞莇薁肅莄蒀螇罿莃薂薀裊莂莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆襖肆羇芆蚆羂羆莈袂袈羅蒁蚅螄肄薃蕆肂肄芃蚃羈肅蒅蒆羄肂薇螁袀肁芇薄螆肀荿螀肅聿蒁薂羈肈薄螈袇膈芃薁螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋襖羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄節(jié)芄