動畫片在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中的運用

1、    動畫片在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中的運用    孫沁瑤【摘 要】 動畫片對于學(xué)生習(xí)作的意義在于可以為習(xí)作提供素材，還在于為學(xué)生寫好文章提供直觀的形象。借助動畫片的幫助，只要教師精心組織指導(dǎo)，許多生機有趣的細節(jié)可以在學(xué)生的筆端流露。動畫片的現(xiàn)場播放非常有講究，而與播放相結(jié)合的指導(dǎo)則更需要細加研究，學(xué)生的寫作才能寫得比較具體而生動?！娟P(guān)鍵詞】 動畫片  題材  寫作方法  觀寫結(jié)合小學(xué)生最怕寫作文，特別是一提起寫作文就說沒有東西可寫。其實學(xué)生是不善于觀察生活與積累素材，如何引導(dǎo)學(xué)生擺脫對作文的恐懼感，找到開啟習(xí)作心智的鑰匙，是筆者一

2、直在探究的方向。針對學(xué)生特別喜歡看動畫片的現(xiàn)狀，我嘗試把動畫片與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來，進行了一番有益的嘗試。一、從動畫片中挖掘題材動畫片本身就為觀眾提供了生動有趣、曲折離人的故事情節(jié)，動畫片的故事本身就是很好的習(xí)作素材，具體的操作方法有：1. 以動畫片為題材進行復(fù)寫這里所說的復(fù)寫是指對動畫片的故事情節(jié)在復(fù)述基礎(chǔ)上的寫作，寫作的內(nèi)容全是現(xiàn)存的。小學(xué)生怕作文的一種重要原因就是有了內(nèi)容也不知道怎么有順序地表達，而動畫片本身就為學(xué)生的文章格式提供了幫助。復(fù)述的作用一方面是喚醒學(xué)生對故事內(nèi)容的記憶，另一方面是架構(gòu)寫作的順序，在復(fù)寫過程中起著橋梁作用。2. 以動畫片為題材進行續(xù)寫續(xù)寫是結(jié)合已經(jīng)獲得的故事情節(jié)進

3、行后續(xù)的想象與寫作。對于續(xù)寫的指導(dǎo)，教師可以采取從“扶”到“ 放”的指導(dǎo)方法，首先提供一個故事的開頭，讓學(xué)生沿著事件線索，把故事編寫完整。學(xué)生完成后要對照原故事進行比較，所寫內(nèi)容是否存在與原故事相矛盾的地方，是否進一步突出了人物的性格，要讓學(xué)生做到能瞻前顧后、順藤摸瓜。3. 寫動畫片的觀后感小學(xué)生的思維處于形象思維為主的階段，所以寫文本閱讀后的感受學(xué)生不一定有東西可寫，但對動畫片卻不一樣了。動畫片中的感人情節(jié)可以給學(xué)生留下深刻的印象，有些情節(jié)甚至讓學(xué)生久久難以忘懷，學(xué)生往往可以說很多有意義的內(nèi)容。二、從動畫片播放中學(xué)習(xí)如何寫作1. 截圖成故事，文章有條理小學(xué)低年級的學(xué)生習(xí)慣于看圖說話，他們已經(jīng)

4、在一定的按圖順序把一件事的條理寫清楚的基礎(chǔ)，在動畫片觀看過程中，一集動畫片其實就是上萬幅圖片的集中呈現(xiàn)，所以教師要截取片中的關(guān)鍵圖畫，把它拿出來做為學(xué)生架構(gòu)文章框架所用。比如在讓學(xué)生觀賞水墨動畫片山水情后，我又截取了“渡口救老翁”、“彈琴知心”、“學(xué)藝長才干”、“見鷹思考”、“攜童而去”、“依依惜別”這六幅畫面，這種把動畫片濃縮成連環(huán)畫的形式，對學(xué)生理清影片的線索，學(xué)會有條理敘事非常有幫助。2. 暫停聚焦，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫一篇好的文章總是于關(guān)鍵處顯精神，這其中細節(jié)描寫發(fā)揮著重大作用，學(xué)生之所以在生活中難以抓住細節(jié)來描寫，很多時候是因為這些情節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼就忘記了。1988年，由上海美術(shù)電影制片廠

5、拍攝的山水情成了中國水墨動畫片的絕唱，在“惜別”的高潮段落，短片充分顯示出藝術(shù)家們筆情墨意帶來的層次感和節(jié)奏感。筆者截取幾幅關(guān)鍵圖畫，讓學(xué)生觀察思考，從中可以發(fā)現(xiàn)許多細節(jié)。如圖所示的畫面，筆者提問：臨別之際，琴師要把自己最心愛的古琴送給漁童，漁童的內(nèi)心是怎么樣的，你是怎么知道的？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：在這幅圖中，漁童是低下頭，表情非常無奈的樣子。也就是說，他不想離開師父，所以對師父送他古琴并沒有心動，他留戀這段跟師父學(xué)琴的美好時光，要的是在師父身邊學(xué)習(xí)??！由此可見，抓住關(guān)鍵畫面進行聚焦，在教師的提問下進行深入思考與分析，是學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫并展開合理想象的重要抓手。3. 填充補白，學(xué)會景情交融敘事的

6、文章往往包含有對當(dāng)時場景的描寫，場景描寫往往可以起到烘托氛圍、襯托主人公內(nèi)心、反襯主人公的品質(zhì)的作用。在閱讀教學(xué)中，低中段學(xué)生很難理解這一點，但在動畫片中，這種描寫的作用卻可以形象地展現(xiàn)出來。山水情中，每一次彈琴，樂曲響起，片中都會以自然景象來展現(xiàn)，這些景象既是樂曲意境的表征，也是彈琴者內(nèi)心的折射與表達，在樂曲、景象的交匯中，學(xué)生對這種感受的理解就會比較容易。此時教師可以讓學(xué)生抓住這些景象來讓學(xué)生說說感受，從而填補故事的空白。另外，山水情有一個最大的特色就是全片沒有一句語言，但很多話都在故事情節(jié)中，這也是一個很好地落實語言想象的機會。這樣看來，以動畫片為載體來進行習(xí)作也并非全是寫實，很多時候是培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造性表達的一個窗口。以上，筆者羅列了借助動畫片進行習(xí)作指導(dǎo)的兩個方向：一是以動畫片為習(xí)作題材，二是以動畫片的特點來開展習(xí)作指導(dǎo)。當(dāng)然，動畫片與真實的文本還是有很大區(qū)別的，當(dāng)學(xué)生具備了一定觀賞經(jīng)驗與寫作基礎(chǔ)的時候，我們還是要向讀寫結(jié)合過渡的。借助動畫片對寫作進行指導(dǎo)多適合低年級與中年級，它可以成為學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的一個中轉(zhuǎn)站，這正如曾經(jīng)的動畫片帶給我們的美好童年一樣讓人永生難忘。參考文獻1 陶宏春.巧用微視頻  輕松習(xí)作路j.語文知