浸入式教學(xué)與兒童英語語感的培養(yǎng)

1、浸入式教學(xué)與兒童英語語感的培養(yǎng)英語是當(dāng)今世界重要的國際間交流語言之一,是使我們與國際上各個領(lǐng)域的最新發(fā)展接軌的語言媒介,也是使我們走上信息高速公路的橋梁。九十年代以來,各國學(xué)習(xí)英語的熱潮不斷掀起,且出現(xiàn)了低齡化趨勢,即從兒童抓起。越來越多的人意識到要讓兒童學(xué)好英語,最重要的是培養(yǎng)兒童運用英語的習(xí)慣,而且要讓兒童具備良好的英語語感。所謂英語語感,是指人們對英語語言的直接感知能力,以及對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感、語言情感色彩的感受等，它使人們在運用英語進(jìn)行交流時，對 所要表達(dá)的意思可以不假思索地脫口而出。正如音樂家要有良好的樂感一樣,要想

2、學(xué)好用好英語,就應(yīng)該具備良好的英語語感。因此在兒童學(xué)習(xí)第二語言的黃金階段,首先要注重培養(yǎng)幼兒的英語語感,這樣將對培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的能力起到至關(guān)重要的作用。上世紀(jì)九十年代末,一種新型的外語教學(xué)模式進(jìn)入我國 , 即英語浸入式。它是我國借鑒加拿大法語浸入式的教學(xué)模式 ,并結(jié)合我國實際發(fā)展而來的一種學(xué)習(xí)英語的新模式。先后在西安、廣州、深圳、江門等城市的幼兒園進(jìn)行實驗，取得了非常顯著的效果。所謂英語浸入式(english innersion)是指用英語作為教學(xué)語言的 教學(xué)模式 ,即兒童在校的全部或一半時間內(nèi)或在部分課程內(nèi)被“浸泡”在英語環(huán) 境中,教師只用英語面對兒童,不但用英語教授英語,而且用英語講授學(xué)

3、科課程或綜合課程。這種教學(xué)模式對兒童來說,就意味著以全英語面對兒童,就像媽媽引導(dǎo)不會說話或剛會說話的孩子在游戲和玩耍中進(jìn)入英語世界。那么 ,浸入式教學(xué)和 英語語感之間有什么關(guān)系?如何利用浸入式教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的英語語感?下面筆者結(jié)合教學(xué)實例作詳細(xì)闡述。一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境學(xué)英語很強(qiáng)調(diào)環(huán)境、氛圍。其實不論是學(xué)習(xí)何種語言都需要語言環(huán)境，培養(yǎng)良好的語感需要好的語言環(huán)境,好的語感是在好的環(huán)境中形成的。英語浸入式教學(xué)活動就是讓兒童在他所處的環(huán)境中聽到的、說的都是英語,讓兒童“浸泡”在英語環(huán)境中。創(chuàng)造一個全英語交流的環(huán)境,兒童在這樣的語言環(huán)境中 ,通過長期的聽說練習(xí) ,逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣及用英

4、語交流的能力。那么怎樣利用浸入式教學(xué)模式創(chuàng)造英語語言環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好英語語感呢?1 .注重課內(nèi)英語語言環(huán)境的創(chuàng)造英語作為教學(xué)語言貫穿于一日生活及各種活動中，涵蓋文學(xué)與語言、健康與生活、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)造等多方面內(nèi)容。如：教室墻上可以貼一些英語字母，講一些英語小故事等。 利用感官刺激培養(yǎng)兒童運用英語的習(xí)慣。 不論是上什么課,教師都應(yīng)用英語和兒童交流,如 :對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵、批評時,教師就可使用“well done!” “very good!” “you are so cleverf “try it again.” 等語句，而且要讓 兒童懂得如何回應(yīng)這些語句,如 : “thank you

5、very much!” “thanks!” “ok! ” “justso so.”等，久而久之,兒童就會習(xí)慣這種交流方式，在不知不覺中，兒童的英語語感 就慢慢提高,兒童在情境化的學(xué)習(xí)活動中理解英語,學(xué)習(xí)用英語會話。2 .注重課外英語語言環(huán)境的創(chuàng)造(1)幼兒園課外英語語言環(huán)境的創(chuàng)造在幼兒園里,一些標(biāo)志和一些板報都可以采用英語來標(biāo)明。如:classroom,hot water,restroom等。這樣，讓幼兒能夠聽得到、看得到英語，提供給幼兒一個完全不同的環(huán)境,使他們在幼兒園內(nèi)喜歡講英語,主動講英語,并通過動畫的形式鞏固所學(xué)知識 ,當(dāng)生活中發(fā)生相關(guān)聯(lián)的事時,幼兒就會聯(lián)想到所學(xué)英語。教師也可以用一些

6、簡單的英語和幼兒聊天,鼓勵幼兒大膽說英語。教師和教師之間在班級講話時,也應(yīng)該使用英語,這樣就鞏固了幼兒說英語的習(xí)慣,強(qiáng)化了幼兒的英語語感。(2)家庭內(nèi)英語語言環(huán)境的創(chuàng)造幼兒大部分時間都與家長生活在一起,家長的言行對幼兒的影響是極其深刻的。因此 ,幼兒園要先與家長協(xié)調(diào),讓家長明白幼兒學(xué)英語的目的不是讓他們的英語水平在現(xiàn)階段有多高 ,詞匯量有多大,而是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣及對英語語音的敏感性。因此要讓家長主動學(xué)一些英語口語,在日常生活中常有意識地用英語與孩子交談，在家里家長應(yīng)充分利用錄音磁帶、電視節(jié)目等，讓幼兒多聽、多學(xué)，接受一些正規(guī)的語言材料,提供良好的語言環(huán)境。家長在言行中應(yīng)多鼓勵和引導(dǎo)幼兒說

7、英語,不要訓(xùn)斥幼兒,使幼兒產(chǎn)生恐懼感,給幼兒提供良好的語言環(huán)境,不斷鞏固幼兒說英語的習(xí)慣。幼兒園在舉行活動時 ,家長最好一起參加,一是可以提高家長的英語水平,二是可以促進(jìn)家長與幼兒之間的英語對話,家長在平時也可讓幼兒適當(dāng)了解一些英美國家的文化,使幼兒萌生學(xué)習(xí)的渴望, 以此增強(qiáng)幼兒的英語語感。二、采用多種方法激發(fā)幼兒學(xué)英語的興趣興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在社會活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。興趣對兒童的活動起著積極、推動作用。興趣是兒童學(xué)習(xí)中一個最積極、最活躍的心理因素。因此 ，興趣是最好的老師,它對兒童的學(xué)習(xí)和智力開發(fā)具有重要意義。幼兒階段的英

8、語學(xué)習(xí) ,尤其是母語是非英語的國家,目的就是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣,激發(fā)幼兒積極參與主動學(xué)習(xí)和交流。培養(yǎng)興趣與培養(yǎng)語感是相輔相成的 ,一旦兒童對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣 ,他就會自然而然地參與到英語學(xué)習(xí)中 ,相應(yīng)的,語感就會有所增強(qiáng)。由于兒童一開始在極其不熟悉的語言環(huán)境下接受多學(xué)科知識 ,對理解帶來很大困難 ,所以培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣就尤為重要。那么,如何利用浸入式教學(xué)激發(fā)兒童學(xué)英語的興趣,增強(qiáng)兒童的英語語感呢 ?1 .直觀教學(xué)法在這個方法中 ,多利用一些實物和圖片來讓兒童直接認(rèn)知。如:教兒童動物名稱 tiger,dog,cat 等動物時 ,教師可以模仿這些動物的形態(tài)或叫聲,或讓兒童也學(xué)著模仿。教

9、水果apple,pear,banan環(huán)用群體等，教師可以把真的蘋果、香蕉等水果帶進(jìn)課堂 ,這樣 ,兒童很容易習(xí)得,而且會有濃厚興趣。一旦兒童學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚 ,就會變被動為主動 ,甚至學(xué)習(xí)英語已經(jīng)和做游戲一樣,成為兒童的樂事了。這樣,兒童有了興趣,其對英語的語感也就漸漸形成了。2 .表演教學(xué)法教師通過生動的表演,運用肢體語言進(jìn) 行教學(xué)的效果較好。 如教 cry,laugh,angry時，教師做哭、笑、生氣狀，讓兒童輕松快樂地掌握英語知識，這樣, 不但提高了兒童學(xué)英語的興趣,而且強(qiáng)化了兒童的英語語感。3 .游戲教學(xué)法兒童的特點就是活潑好動,注意力集中時間短,他們不僅喜歡表演,而且喜歡做游戲 ,

10、因為游戲是兒童的主要活動,所以,如果遇到不易學(xué)會的單詞或句子,就可以讓兒童通過做游戲練習(xí)這些單詞或句子。通過對以上多種教學(xué)方法的運用, 給兒童以全方位的刺激,兒童在教學(xué)中被豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容吸引,為了弄懂聽明白,他們天生不安分的心靈活躍起來。兒童目光敏銳，反應(yīng)迅速，努力去猜、去想、積極思維，他們躍躍欲試，表現(xiàn)性強(qiáng)。這樣就激發(fā)了兒童更高的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了兒童的英語語感。三、提高教師個人素養(yǎng)在兒童英語教育中,教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,是兒童口語的被模仿者 ,是兒童積極主動說英語的引導(dǎo)者,這就要求教師有良好的英語語感。浸入式教學(xué)要求教師用英語教授所開設(shè)課程,用流利的英語給予兒童具體的指導(dǎo)和幫助。這要

11、求教師不僅是一個稱職的專業(yè)課（語言、健康、藝術(shù)等）教師，而且是一名優(yōu)秀的英語教師 ;兒童要接受不同領(lǐng)域的知識,就需要不同專業(yè)的老師,所以既要注重提高英語教師的英語水平,又要注重提高其他教師的英語水平。在實施浸入式教學(xué)模式的幼兒園 ,兒童一整天都和教師在一起,在潛移默化中,兒童通過與教師間的交流及相互模仿等方式,逐漸增強(qiáng)自己的英語語感。幼兒園良好的英語語言氛圍的營造僅依靠英語教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)注意提高其他教師的英語水平,同時幼兒園內(nèi)必須有純正的英語口語教師,指導(dǎo)幼兒正確的口語發(fā)音。教師的口語發(fā)音非常重要 ,教師說英語時應(yīng)說出英語的韻味和美感,讓兒童有美的享受,讓兒童有欲望主動模仿、 表達(dá),而

12、且良好的英語語感來自地道的英語,所以教師應(yīng)經(jīng)常給自己充電 ,提高自身英語口語水平。提高教師隊伍的整體素質(zhì),一是選擇那些既有幼教專業(yè)知識,又有一定的英語基礎(chǔ)的教師,把英語融入到幼教專業(yè)知識中 ,雙管齊下 ,既發(fā)展浸入式教學(xué) ,又增強(qiáng)幼兒的英語語感;二是要通過短期培訓(xùn)提高其英語口語及創(chuàng)造英語語言環(huán)境的能力 ,因為教師的教學(xué)能力,教師營造語言氛圍的能力和教師的口語水平?jīng)Q定了兒童英語教學(xué)的成敗;三是要制定規(guī)則,強(qiáng)調(diào)教師集體備課,互相配合教學(xué) ,了解教學(xué)情況 ,并經(jīng)常相互觀摩交流,共同提高英語水平。綜上所述,英語浸入式教學(xué)無疑是培養(yǎng)兒童良好英語語感的最佳方法之一,利用這種教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒良好的英語語感可

13、從語言環(huán)境的創(chuàng)造、 興趣的培養(yǎng)、 教 師的個人素養(yǎng)三方面入手。浸入式英語教學(xué)抓住了兒童對語言天生的敏感,指導(dǎo)性挖掘和發(fā)展兒童的語言潛能 ,使兒童事半功倍地掌握英語。兒童在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中 ,開發(fā)了智力,發(fā)展了個性,身體也獲得了健康發(fā)展。提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法下洼中心小學(xué) 劉海學(xué)英語教學(xué)中 ,學(xué)生因不適應(yīng)語種環(huán)境而產(chǎn)生厭學(xué)或不想學(xué),教師難以提高教學(xué)效果 ; 因此 ,要切實改變這一現(xiàn)象,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性成為關(guān)鍵。根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗論述如下 :一、創(chuàng)設(shè)興趣源泉教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念,因此,在教學(xué)中,教師必須精心備課, 以教

14、材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實際,靈活運用所學(xué)語言教材,延伸課文教學(xué)內(nèi)容。 及時抓住課堂 “興趣點” 設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與語言實踐,把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“jim s father is a teathe” r 的機(jī)械替換練習(xí)后,教師提問:what doesyou father do密求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語言能力。另外,從心理學(xué)的角度來看,人的認(rèn)知過程分為感覺、 知覺、 表現(xiàn)、 記憶、

15、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同 ,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明 :只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）來輔助教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知 ,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重反復(fù)練就深入提高對初中生來說,引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。 首先 ,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生

16、學(xué)習(xí)心理障礙這一原則 ,教師在教學(xué)中 必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機(jī),為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材 （如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽 ,出英語手抄報,閱讀英語輔導(dǎo)報刊等活動 ,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。 其次 ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生在教學(xué)中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力 ,觀察能力和辯護(hù)能力,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,掌握科學(xué)記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)得英語知識 ,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學(xué)是雙層次

17、上的情感活動。語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學(xué)是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系 ,共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題 ,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)活動中 ,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強(qiáng)師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵,從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進(jìn)取,也可以達(dá)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。三、拓展實踐創(chuàng)新古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。 ” 俗話說 “興趣是專長的母親” 。 說明了興趣的重要性,只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚

18、的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、記者對話、短劇表演、講故事、多唱英語歌曲等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會,不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。應(yīng)該說現(xiàn)在的英語教學(xué)都比較注重訓(xùn)練交際能力 , 因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)。教師對學(xué)生交際中的語言錯誤,應(yīng)注意策略,不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒 ,不挫傷其積極性,盡量忽略學(xué)生的錯誤,采取鼓勵、肯定的態(tài)度,消除學(xué)生錯誤而不敢開口的心理焦慮 ,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心和愿望。要提高課堂教學(xué)的效益,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 ,采取有效措

19、施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自覺地,主動地開展學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)反思教小學(xué)英語二年， 收獲頗多， 存在的問題也頗多。 著名教育家葉瀾說過： “一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師， 如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。 ”這話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。為此，我對自己近期的教學(xué)做了如下反思：反思一：詞匯教學(xué) 在近半年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面， 特別是一些細(xì)節(jié)方面。 教授新單詞時， 往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。所以課堂效率較差， 在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞， 以適應(yīng)教學(xué)大綱的

20、要求，我決定做好以下四個方面。 1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學(xué)生都能會讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點后， 出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、 圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解， 以便順利完成音形義的逐步過度。 當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。 如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞， 會使用與課堂變得單調(diào)無趣， 間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 所以在教

21、授新單詞時我會在特定的語境中引出， 并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。3、趣味教學(xué)。有位著名的語言家曾經(jīng)說過： “教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。 ”所以在單詞教學(xué)過程中我不會再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯， 并能正確運用到口語表達(dá)之中。 在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景， 使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中， 就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情， 從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。 如： 一年級上冊unit3 in my classroom的教學(xué)，

22、可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問答句的操練，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。反思二、任務(wù)設(shè)計 深港版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。 我覺得自己在上課時， 很少介入任務(wù)型教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來的教學(xué)中我會設(shè)計好能夠提供明確、 真實的語言信息， 使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、 掌握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù)， 使學(xué)生成為真正的課堂“主人” 。在任務(wù)設(shè)計過程中，我會注意以下幾點。 1、任務(wù)的真實性。 既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)， 又

23、要與社會生活緊密相連。 如教授二年級上冊 unit1 my age 時，可以設(shè)計這樣的任務(wù)：假設(shè)在一家動物園門口，當(dāng)售票員問你的年齡時， 你該如何回答， 用英語又如何表示？如果你是售票員， 你該如何問小朋友們的年齡， 如何允許和拒絕？ 2、 任務(wù)的可完成性。 如果設(shè)計的任務(wù)不可完成， 將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。 3、 任務(wù)要由簡到繁，由易到難， 層層深入， 構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作， 每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中， 都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色， 都需要提供自己所掌握的

24、信息， 在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。 反思三、課堂控制 深港版英語很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過pair work,group work和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論， 互相切磋， 實現(xiàn)生生互動是深港版英語的最基本的活動。 可是在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)， 活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。 如果一下子停下來， 學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個教室就亂哄哄。經(jīng)過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。 1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。2、 要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)， 學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放， 同時教師

25、能注意到每個學(xué)生的所作所為。3、 要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則， 而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動， 然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。4、 要認(rèn)真地計劃教學(xué)活動， 從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。作為新老師， 在以后的教學(xué)中我一定做到用心體會， 及時發(fā)現(xiàn)問題。 只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)“反思性教學(xué)” 。經(jīng)過一個多月的實戰(zhàn)演練，我發(fā)現(xiàn)無論課前的準(zhǔn)備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要我細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、 自覺地反省， 以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改進(jìn)。 當(dāng)然在自我反省的同時， 我也還要多問指導(dǎo)教師的意見或及時找聽課老師評課，

26、吸取經(jīng)驗， 更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通， 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題， 改正問題， 解決問題。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興 趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演， 形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久， 我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降， 原始的興趣正逐漸地 不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會 遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)

27、 流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往， 學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。 究 其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋 上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。 面對如此頻頻 告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”, “樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長 興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)

28、中差生。我們設(shè)計的游戲要注重 面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點， 記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上 進(jìn)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng) 好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊， 因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游 戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講 清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、適時適度我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和

29、訓(xùn) 練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課 堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去 了他的魅力了。小學(xué)五年級英語教學(xué)反思劉海學(xué)英語學(xué)習(xí)、 英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。 隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步， 英語已從一種工具變成了一種思想， 一種知識庫。 沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具， 認(rèn)識世界的工具， 掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地

30、提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。 小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)， 開闊眼界， 擴(kuò)展他們的知識， 提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，采用的是 pep 教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。從事第一線英語教學(xué)四年的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、 *持

31、續(xù)不斷的語言知識，而不是 “玩 ”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單* 唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語， 則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100 多分鐘的英語課， 單* 唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過， 孩子們就會厭倦。 所以， 唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、 技能的一些手段， 而不是培養(yǎng)興趣的手段。 我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞， 多學(xué)習(xí)語言規(guī)則， 并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在

32、英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只 *模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力， 也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣 ” 。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課（相當(dāng)于我國的小學(xué) 5 年級 ），每周 3 節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約 1300 個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握 1 萬以上詞匯， 基本可以讀懂英文原著。 而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握 2000 詞匯（包括詞組），新研制的 課程標(biāo)準(zhǔn) 要求掌握 4

33、000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中， 不要求學(xué)生掌握詞匯， 而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞， 其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背， 鸚鵡學(xué)舌。 由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起， 因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難， 并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底， 只要有良好的教學(xué)技能就可以了。 其實時代在進(jìn)步， 社會在發(fā)展， 同樣英語作為人們最廣泛的交

34、際用語之一， 更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。 如果我們的英語教師故步自封， 不求進(jìn)取， 那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“ changingenglish in the changing world ”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。 說話簡單快捷， 是現(xiàn)代人生活的一大特征。 現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為 “一字多用 ” 。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞

35、，如， "input （輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store （"電子計算機(jī)的儲存器），“drive （'計算機(jī)驅(qū)動器）等。3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因， 美國英語的影響也越來越大， 特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐， 不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物， 不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢， 那么， 我們所教出來的學(xué)生一旦離

36、開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish （書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響， 而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實， 和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。 對英語詞匯的準(zhǔn)確理解， 和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握， 需要對文化的比較深刻的理解。 外族文化知識的獲得， 主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)， 通過對該族語言文學(xué)作品的研讀

37、， 通過對該族文化生活習(xí)慣、 生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。小學(xué)五年級英語教學(xué)反思劉海學(xué)隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍 重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一 種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼 睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具, 認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思:、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興

38、趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興 趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語 語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫 助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞， 多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的 機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是 可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只 靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言 學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中， 不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生 能根據(jù)提示或圖片

39、說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背， 鸚鵡學(xué)舌。由 于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、 意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英 語的困難。、培養(yǎng)英語興趣。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教 學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是， 現(xiàn)代教育 思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體 貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的 可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中， 由于外界因素

40、的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況， 英語教師作為教 學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。 尤其是在小學(xué)的 低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊 重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師 尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受， 親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英 語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。隨著改革開放的進(jìn)一步深入， 英語教學(xué)越來越受到重視， 在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我們學(xué)校自 06 年下半年起開設(shè)了英語課，我負(fù)責(zé)一個班的英語課教學(xué),讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語

41、，邁入新世紀(jì)。 回想我上中學(xué)時， 英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課， 但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí) .作為教師， 我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。 我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境， 我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來， 與學(xué)生共同學(xué)習(xí)； 人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教， 充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性， 讓每個學(xué)生主動地、 生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。 在學(xué)習(xí)英語的過程中， 學(xué)好發(fā)音是十分重要的

42、第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。 只有學(xué)好發(fā)音， 才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來， 以正確的形式使它重現(xiàn)， 從而加強(qiáng)對語言的感受， 最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。 一開頭學(xué)好語音， 學(xué)英語的方法對， 路子寬，以后收效會越來越大的。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒 ,以聽說為主方向， 讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)

43、生學(xué)習(xí)英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“ hello ！ bye-bye！ ”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣， 英語離他們是遙遠(yuǎn)的， 所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。 let's play 中的繞口令，以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)” 、 “無意練習(xí)” 。學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯， 不管是聽說還是讀寫， 都離不開詞匯， 所以， 一定要重視詞匯教學(xué)。 一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、 我去引導(dǎo)明確單詞中文意義， 二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、 利用音圖拼讀出來； 學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指

44、正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)” ，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)、 課后復(fù)習(xí)時， 我對自制力強(qiáng)、 學(xué)有余力的學(xué)生 “放手” 讓其 “自學(xué)” ，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。 我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、 交流， 以促進(jìn)

45、他們的學(xué)習(xí)。雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來， 而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了 .更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實施。 由于我的時間、 精力的原因和學(xué)生的個體情況不同， 我與學(xué)習(xí)好一點兒的學(xué)生接觸、 交流的機(jī)會相對于學(xué)習(xí)差一點兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習(xí)，不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動”和他們“預(yù)約” ，而他們往往“失約” ；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起

46、來；我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)” 。結(jié)果， “優(yōu)秀的”越優(yōu)秀， “落后的”越落后。我計劃在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)， 提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。 更重要的兩個方面是花工夫、 下力氣、 千方百計 徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)五年級英語教學(xué)反思劉海學(xué)語言是人類思維的工具， 認(rèn)識世界的工具， 掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。 而這也是英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視的根源所在。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個人思想，進(jìn)行人際

47、交往和交流的有效方式?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。小學(xué)生模仿力、 記憶力、 可塑性強(qiáng)， 具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件， 小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。 小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)， 開闊眼界， 擴(kuò)展他們的知識， 提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣， 但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)， 因為培養(yǎng)

48、興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語， 則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100 多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過， 孩子們就會厭倦。 所以， 唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、 技能的一些手段， 而不是培養(yǎng)興趣的手段。 我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞， 多學(xué)習(xí)語言規(guī)則， 并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能

49、力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中， 不要求學(xué)生掌握詞匯， 而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞， 其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背， 鸚鵡學(xué)舌。 由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起， 因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難， 并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識很多小學(xué)英語教師對自己的語言知識能力要求不高， 認(rèn)為小學(xué)英語簡單， 不需要太好的語言功底， 只要有良好的教學(xué)技能就可以了。 其實時代在進(jìn)步， 社會在發(fā)展， 同樣英語作為人們最廣泛的交

50、際用語之一， 更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進(jìn)取，將會被時代所淘汰。我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語， 在我任小學(xué)英語教學(xué)工作以來， 一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課， 我們應(yīng)該怎樣去教， 在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們的水平參差不齊，而且三.四 .五年級學(xué)習(xí)的教材各不一樣， 我覺得學(xué)生基礎(chǔ)比較差， 不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生， 但是在英語課中差生和中等生存在居多， 每次面對這些學(xué)生我都覺得很頭疼， 農(nóng)村孩子并不像城市孩子， 有好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境， 并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。 農(nóng)

51、村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的， 我在上課的時候讓個別學(xué)生起來讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們， 但是之后想想孩子們也不容易， 有時我會覺得學(xué)英語對他們來說太難了。 我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)， 不能一味的考試， 而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把26 個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生做到聽.說.讀 .寫 26 個英文字母，我們這兒的學(xué)生是從三年級開始寫英語的， 所以我們在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語是就對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過程中，每節(jié)課學(xué)習(xí) 3-4 個字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能

52、把字母全部學(xué)完。我在教字母時，主要強(qiáng)調(diào)了三點：筆畫 .筆順 .占格數(shù)?，F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來， 掌握的很好， 這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便?？傊雒考虑槎加欣c弊， 學(xué)習(xí)英語也不例外， 隨著社會的發(fā)展， 英語也變的越來越重要， 這個社會需要我們學(xué)會英語， 作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段， 這一階段的教學(xué)效果， 直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)， 所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。 那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點， 選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。 實踐證明，注入情

53、感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。1、 在英語教學(xué)過程中， 老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤， 而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開” ，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式， 注意客觀、 公正、 熱情、 誠懇的態(tài)度， 滿足他們成功的需要， 調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：(1)、注意評價的鼓勵性面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲 " 。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采

54、用的一句“ no,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利 于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“i don' t think so.” “please think it over.” “maybe you' re right.” “really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容 易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。 優(yōu)等生往往給予高要求的評價， 希望他們不滿足于現(xiàn)狀， 更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的

55、自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到 "勤思 " ， 創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。2、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力20 世紀(jì) 90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中， 其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。 外語畢竟不是我們的母語， 如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情， 往往會使學(xué)生覺得寸步難行， 從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。 教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂， 貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自

56、由的課堂氛圍中， 在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 通過改變教師“滿堂灌” 、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。 “互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、 師生實踐性活動的互動等， 形成多維互動關(guān)系， 充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。 在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中， 開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第 2 單元時，我讓學(xué)生分別扮演zoom、 zip、 mike 、 wu yifan 上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、 活潑的氣氛中學(xué)會了。 又如： 在教學(xué)鋼筆、 鉛筆、 橡皮擦、 卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示， 一邊說： “ look, what is this, do you kno