華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感“我就是數(shù)學(xué)” ，這句話很有分量，寫(xiě)這樣的書(shū)名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作 26 年來(lái)，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。捧讀我就是數(shù)學(xué) ，我仿佛坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他娓娓道來(lái)：第1頁(yè)共8頁(yè)“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)” ，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜， 肥是不是施得及時(shí)， 有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)。因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生

2、上課為什么不專心，作業(yè)為何總是出錯(cuò) 多么樸實(shí)而又感人的心聲！是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類的風(fēng)景。讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)：“腦袋磕破后的笑聲” ，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們?cè)忈屃?角的度量 新課導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，第2頁(yè)共8頁(yè)為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話： “你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀

3、察到什么?！边€有，作者在執(zhí)教平行四邊形面積的計(jì)算一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒(méi)有民主和諧的師生關(guān)系， 學(xué)生怎敢如此 “放肆” 透過(guò)這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費(fèi)了多少精力，浸潤(rùn)了多少心血！讓我們一起看看：課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問(wèn)、習(xí)題演算、解決問(wèn)題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問(wèn)學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生， 作者卻說(shuō)要 “善第3頁(yè)共8頁(yè)待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)” 。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性， 還把“陽(yáng)光心態(tài)” 傳染給了我

4、們， 相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！ ”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀可以幫助教師快速“溫課” ，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分?？上В芏嘟處熎綍r(shí)沒(méi)有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽視了教學(xué)生如何做人 學(xué)習(xí)這些案例，我感覺(jué)也在自行修煉。讓我們一起想想：“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教圓第4頁(yè)共8頁(yè)的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動(dòng)于那個(gè)聲音，感謝那個(gè)質(zhì)疑？我就是數(shù)學(xué)全書(shū)

5、共分六部分：即“課前慎思” 、“課中求索”、“課后反思” 、“聽(tīng)課隨想” 、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出 “從來(lái)如此， 便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，

6、而在大情懷！第5頁(yè)共8頁(yè)他，“為數(shù)學(xué)而來(lái)”他是一位“學(xué)者” 。他喜歡靜心讀書(shū)，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)， “教是因?yàn)樾枰獭薄敖逃o孩子留下什么？” “有容乃大” “運(yùn)用之妙，存乎一心” 引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，只是因?yàn)楦褂性?shī)書(shū)氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。他又是一位“行者” 。他喜歡走進(jìn)課堂， 蹲下來(lái)和孩子對(duì)話 ，告訴孩子人皆可以為堯舜 ，他時(shí)刻提醒我們教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始，不妨聽(tīng)聽(tīng)自己的課如何，他說(shuō)現(xiàn)在的課堂會(huì)飛，應(yīng)該第6頁(yè)共8頁(yè)像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)” ，好課，要舍得“浪費(fèi)時(shí)間 每次的公開(kāi)課經(jīng)歷，都是一次精神的成長(zhǎng)，是一種高峰體驗(yàn)。只是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中思考，在思考中躬行實(shí)踐。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！他更是一位“智者” 。一樹(shù)一菩提，一花一世界 ，他讓我們頓悟： “道，非常道，明，非常明！ ”同樣的那一聲“謝謝”里 ，他總能分辨得出， 是否是學(xué)生投師所好 ！當(dāng)遭遇 “節(jié)外生枝” 時(shí)，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成。教學(xué)有路曲為徑 ，原來(lái)老師們都沒(méi)有注意到 ，一節(jié)課·一碗米 ，籃球，我的導(dǎo)師 ，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng)，書(shū)本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫(xiě)作的頓悟，反思的升華。第7頁(yè)共8頁(yè)如果說(shuō)，華老