探析科學教學中實踐活動的開展

1、探析科學教學中實踐活動的開展 摘要針對傳統(tǒng)重理論輕實踐的課堂教學模式，本文著重從引導學生積極開展科學實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體功能，拓展學生發(fā)展空間，搭建自主、體驗、合作、探究的學習平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 關(guān)鍵詞實踐活動 主體功能 體驗 探究 創(chuàng)新 實踐能力 “一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源”。實踐能力的培養(yǎng)，首先要讓學生參加實踐活動，使他們有真正獲得“直接經(jīng)驗”的機會。目前，在科學教學中，由于學校實踐經(jīng)費緊張，實驗器材缺乏，再加上教師不重視實踐活動等原因，使實踐活動難以落到實處。許多教師常以演示實驗代替學生實驗，或在書本上“講實驗”，讓學生“背實驗”，或?qū)嶒炚n敷衍了事。對于課外實

2、踐活動，則能不開展就不開展；或把課外實踐活動改為復習課；或者有開展卻沒有作適當?shù)慕M織和指導，使活動目標無法得到落實。若長期下去，將會導致學生從“學校到學?！?，從“理論到理論”，使其所學的理論知識難以轉(zhuǎn)化為自己的能力。這樣的學生，由于缺少實踐鍛煉，實踐能力得不到培養(yǎng)，即使是“滿腹經(jīng)綸”、“競賽尖子”也難以適應社會。為此，我們要把實踐的機會還給學生，并為學生創(chuàng)造一片真正屬于他們自己的實踐活動的天地。那么，作為我們教師，該如何去做呢？下面本人結(jié)合科學教學實際，就如何開展實踐活動進行一下探討。一、 科學實踐活動的重要性中學科學課程是一門實踐性很強的綜合性學科，通過科學大力培養(yǎng)學生的科學實踐能力，是科學

3、教學的重要目標之一，也是當前全面實施素質(zhì)教育的需要?？茖W標準提出科學的核心是探究，而實踐是科學探究的前提，離開了實踐，科學探究也將無法進行。因此，教師要把實踐活動看成是科學教學必不可缺的一部分；并且要有目的、有計劃地安排和指導好每一個實踐活動，讓學生通過實踐活動，逐步形成和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。二、 科學實踐活動的實施途徑1、強化實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力自然科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，這也決定了科學教學必須以實驗為基礎(chǔ)。將實驗運用于教學，使教學變得直觀、具體、形象生動，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。通過實驗教學能激發(fā)學生學習興趣和求知欲，引導學生積極探索，促進觀察、思維、創(chuàng)新等能力的全面提高

4、，同時也利于實驗技術(shù)、技能掌握和科學態(tài)度、精神的培養(yǎng)。科學實驗是一項動手、動腦的實踐活動。傳統(tǒng)科學教學中，學生的實踐活動主要是做實驗。教師在演示實驗、學生實驗和課外實驗等實驗教學中，過分強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體作用，這樣嚴重制約和束縛學生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應加強對實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為并進式實驗，把敘述性實驗改為操作性實驗等。把傳統(tǒng)實驗教學轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導探索實驗”模式，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，使學生樂于主動參與實驗。如：通過實驗區(qū)分食鹽水和酒精溶液。引導學生從物理特性（密度、氣味、味道、沸點、導電

5、性、浮力等）、化學特性（揮發(fā)性、與物質(zhì)反應、可燃性等）及生物特性（細胞對溶液反應等）角度對實驗進行探究設計，可以得到十幾種方法。通過實驗可以發(fā)展學生觀察和提出問題的能力，發(fā)展學生猜想和假設能力，提高學生搜集信息和處理信息的能力，提高學生科學解釋和評價能力。在實驗中應改變過去對實驗結(jié)果標準化、一致性的要求，倡導尊重實驗事實，鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提出不同見解，敢于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律。2、開展小實驗、小制作活動，提高學生動手能力 有序地開放實驗室，讓學生利用課余時間進入實驗室，根據(jù)教學目標、興趣特點及愛好，有選擇地進行操作、研究，讓不同層次、不同興趣的學生各得其所。如：學生在教師的引導下，進行空杯生煙

6、、噴泉、水底火山噴發(fā)、無字顯色等趣味實驗設計，并在學校科普周中進行演示，獲得全校師生一致好評。又如：在科學教學中，學生把難理解的物質(zhì)檢驗、物質(zhì)制備及除雜質(zhì)等知識，設計成應用型實驗進行探究，使難理解的知識變得形象直觀。通過這些實驗的創(chuàng)建，啟迪了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學習的興趣，提高了他們動手解決問題的能力。 教師指導學生根據(jù)學過的知識，利用周圍常見的東西進行小制作、小發(fā)明活動。如：潛望鏡、小孔成像、小地球儀、動植物標本等制作。對學生來說是一個極好的理論聯(lián)系實際、手腦并用的機會。為學生的創(chuàng)造思維提供了廣泛的天地，有利于發(fā)展學生的能力，還可以培養(yǎng)學生的技能技巧，為學生開展科技活動打下了基礎(chǔ)。3、 注

7、意學科整合，培養(yǎng)學生綜合能力 20世紀80年代以來，課程設計領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的趨勢課程整合。其中較為著名的是以科學教育為本的sts課程（科學、技術(shù)、社會整合）。通過整合，優(yōu)化了教與學的過程，提高了教與學的效率，達到教學相長的目的。在科學教學中，把科學與社會實踐相整合，受到了較好的教學效果。如：利用所學的嫁接、扦插、修剪、栽培等技術(shù)，積極參與學校的綠化工作，為學校創(chuàng)建市級綠化學校成功作出了貢獻。在科學教學中，通過與勞動技術(shù)整合，利用學生所學的科學知識，指導他們進行航模、船模、風箏等科技活動設計與制作，并參加區(qū)、市有關(guān)比賽，獲得區(qū)風箏比賽一、二等獎，市船模比賽二等獎。上述成績和榮譽的取得，極大地激

8、發(fā)了學生學習的興趣，改變了學生學習方式，拓展了學生發(fā)展空間，促進學生綜合能力的發(fā)展，強化了社會責任感。4、開展研究性學習，提高學生應用能力 結(jié)合我校開展的研究性學習活動，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，利用寒、暑假等課余時間，進行一些力所能及的研究性學習和調(diào)查。活動中，以學生自己組成小組展開研究活動，由“選題開題研究實施成果報告”等環(huán)節(jié)組成，由學生自己確定問題，設計研究方案，展開研究活動，最后形成成果，教師在整個過程起到參與、指導、幫助作用。指導學生從教學和生活中尋找課題并參與解決社會實際問題。如：結(jié)合我區(qū)和學校的實際，組織學生開展我區(qū)有關(guān)環(huán)境污染的調(diào)查和生物資源利用的調(diào)查等。學生完成研究調(diào)查后，撰寫

9、一篇篇頗有成效的研究性論文。如：“焚燒稻草的危害及對策”、“莊市樹種調(diào)查”、“農(nóng)藥的作用及使用”等，其中鎮(zhèn)海區(qū)河流污染調(diào)查獲寧波市學生優(yōu)秀論文二等獎。通過研究性學習，拓展了教與學的空間，深化了教學管理的改革，培養(yǎng)了學生關(guān)注自然和社會意識以及生態(tài)和環(huán)保意識。同時也培養(yǎng)了學生積極參與社會實踐活動的責任感和主人翁精神以及建立可持續(xù)發(fā)展的意識。三、 科學實踐活動的評價 實踐活動的效果和質(zhì)量如何？這就要通過教學評價來實現(xiàn)?？茖W標準中明確提出了對學生評價的實施理念：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?？茖W實踐活動的評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。要關(guān)注學生的實踐過程、學生的合作態(tài)度和參與態(tài)度、關(guān)注學生的實踐所得。1、評價內(nèi)容：l 參與實踐活動的態(tài)度；l 實踐活動過程中的體驗；l 運用科學知識描述并解決實際問題；l 掌握科學實踐的方法與技能；l 創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況；2、評價的方式：評價方式要結(jié)合科學實踐活動的實際，可采用學生自評、小組互評、師生共評、家長參評等方式進行。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每