如何提高教師責(zé)任心

1、如何培養(yǎng)教師責(zé)任意識肇州二中孫俐紅教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微 甚至瑣碎中表達(dá)。我很欣賞比爾 蓋茨說過的話： 人可以不偉大，但 不可以沒有責(zé)任心。這句話很簡單也很實(shí)在。確實(shí)一個人要干好自 己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，以務(wù)實(shí)的精神，火焰般的熱情， 去做好每一天的工作；相反，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動 性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地教，形式主義地工作，甚至投機(jī)取巧， 那么 教書育人就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再 嚴(yán)厲的管理措施也將于事無補(bǔ)。總而言之，我覺得教師的責(zé)任心不是 表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！那么，如何提高教 師的責(zé)任

2、心呢？首先，要全面提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。在具體教學(xué)實(shí)踐活動中， 教師進(jìn)行著教書育人的勞動。由于這種勞動的對象是活生生的千差萬 別的人，而決定了這種勞動具有創(chuàng)造性、示范性、長周期性、復(fù)雜性 等特點(diǎn)，從而也就決定了社會對這種勞動的主體 一一教師的素質(zhì)要求 的高標(biāo)準(zhǔn)和全面性。江澤民同志說：教師作為 人類靈魂的工程師'不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。因此，教師要勝任教育工作首先自身應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，其中包括愛崗、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)，要有個人的職業(yè)操守。教書育人首先要 育己，只有自身成為一個道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的老師，才能贏得師生的尊重，才能勝任教書育

3、人的工作。其次，教師要有精深的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。 徐特立 先生說：教師是有兩種人格的人：一種是 經(jīng)師'一種是 人師'我 們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師二者合一的。每個教科學(xué)知識的人，他 就是一個模范人物，同時也是一個有學(xué)問的人。教師不僅應(yīng)是 傳道、 授業(yè)、解惑的嚴(yán)師，而且更應(yīng)是拓展心靈智慧的人師。這就對現(xiàn)代 教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，它要求教師要有精深的專業(yè)知識 和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。但在推行素質(zhì)教育的今天，從我校教師隊(duì)伍 的現(xiàn)狀來看，要求教師做到 經(jīng)師、人師的合二為一還存在很大差距。 因此，提高我校教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)刻不容緩的工作。再次，教師要有全新的教育

4、理念和教育手段。教師面對的是一個 個具有鮮明個性而又充滿活力的學(xué)生個體，因而我們的教育就注定即 要有共性又要有針對性。要因材施教，因人而教，不把學(xué)習(xí)成績作為 唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，教育教學(xué)活動中能堅(jiān)持面向全體學(xué)生， 對學(xué)生 既嚴(yán)格要求，又耐心指導(dǎo)，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到開展。 在教育教學(xué)過程中要與學(xué)生多交流， 經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行換位思考，使學(xué) 生從心底里體會到，老師的教育是為了自己好，是為了自己將來的更 好開展。其四，教師要有強(qiáng)烈的 先正己，后教人的自我意識。 正己 是責(zé)任感的前提。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，只有親其師，才能 信其道，你的教育才有力度和效果?？梢姡處熤挥新氏却狗?，才能 贏得學(xué)生

5、的尊重；只有對學(xué)生富有愛心，才能以民主、客觀、公正的 態(tài)度看待人、處理事，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊 重的關(guān)系；才能關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn) 和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。其五，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，潛心于教學(xué)，積極進(jìn)行教育教學(xué)研 究，不懈地追求新知識和教學(xué)的新境界。面對新課程，面對那些行為 不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我們不能停滯不前，放任自流，而應(yīng)投身于學(xué)習(xí)，不 斷摸索新的教育方式和方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷帶給學(xué)生新的體驗(yàn)， 甚至于把它當(dāng)作自身的不懈的追求。其六，教師要對教師職業(yè)心存熱愛之心，真正把教育教學(xué)工作當(dāng) 作事業(yè)，而非職業(yè)。教師要有用自己豐富的知識和智慧去完成

6、自身所 肩負(fù)的使命的責(zé)任感和完成使命后的成就感、自豪感。但總有一些教師把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種職業(yè)來對待。 這局部教師在工作中盲目把 工作量同收入掛鉤，奉行 干一分活兒拿一份報(bào)酬的思想，在教育 教學(xué)中完全沒有了奉獻(xiàn)意識，甚至喪失了起碼的師德，不僅不關(guān)心學(xué) 生的全面開展和學(xué)校集體開展，甚至連本職工作都講條件不講質(zhì)量， 工作敷衍了事。最后，從教師管理的角度上來說，學(xué)校對教師的管理制度及評價 體系應(yīng)該對教師的責(zé)任心上下有一個明顯的甄別，并在制度上表達(dá)出 獎優(yōu)罰劣甚至是優(yōu)勝劣汰的管理態(tài)勢，從而使責(zé)任心成為一位教師開 展每一項(xiàng)教育教學(xué)工作的思想出發(fā)點(diǎn)和質(zhì)量歸結(jié)點(diǎn)。當(dāng)然，在教師管理和評價上也應(yīng)積極探索更接近實(shí)際更符合實(shí)際需要更能激發(fā)教師 工作責(zé)任心的方法，積極建立更加合理科學(xué)的教師選拔機(jī)制和管理、 評價體系，真正使管理效勞于教學(xué)、效勞于教師，使考核評價促進(jìn)教 師工作責(zé)任心的落實(shí)和提高。總之，學(xué)生在校時間比