初中生物雙語教學(xué)的可行性分析 教育教學(xué)專業(yè)

1、初中生物雙語教學(xué)的可行性分析 【內(nèi)容摘要】我國素質(zhì)教育背景下的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)全新領(lǐng)域，是教育國際化與人的全面發(fā)展需要的重要體現(xiàn)。雙語教學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，目前穩(wěn)妥地在一定學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行著嘗試性的實(shí)踐。生物也是進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐比較多的一門學(xué)科。其價(jià)值追求是使學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用漢語、英語進(jìn)行生物學(xué)科思維，用雙語開展生物學(xué)科學(xué)習(xí)與交流。在生物雙語教學(xué)過程中會(huì)遇到什么樣的問題，有什么樣的解決方案。在普通初中推廣生物雙語教學(xué)的可行性是現(xiàn)在人們正在探討的問題?！娟P(guān)鍵詞】 生物雙語教學(xué)（biology bilingual education） 可行性分析【引言】由于全球經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科

2、技的一體化趨勢(shì)，世界變得越來越小了。隨著中國融入世界的腳步越來越快，如何用世界的語言進(jìn)行平等、同步、真實(shí)的交流的問題迫切擺在中國教育界的面前。改革開放中的中國人亟待提高英語水平，提高國際交流與合作的能力。生命科學(xué)領(lǐng)域作為發(fā)展最為迅猛、取得成果最為豐碩的前沿科學(xué)領(lǐng)域，不僅在學(xué)術(shù)界，同時(shí)在工業(yè)生產(chǎn)上都存在廣泛的國際交流的問題。如何加強(qiáng)國際合作、學(xué)術(shù)交流與合作，除了最為關(guān)鍵的其他因素外，解決語言問題尤其是專業(yè)語言問題是一個(gè)不容忽視的問題。正如“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一樣，生物專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也要從娃娃抓起。在初級(jí)中學(xué)中進(jìn)行生物雙語教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流的正確明智之舉。目前的生物雙語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但這不代

3、表生物雙語教學(xué)的路走不通?，F(xiàn)在的問題是怎樣在我國國情和學(xué)生與教師實(shí)際英語水平的基礎(chǔ)上探索出一條適合的道路。我作為一名在生物雙語教學(xué)一線的初中生物教師，對(duì)初中生物雙語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑作出分析，提出解決方案，僅供參考。一、雙語教學(xué)研究的背景國際教育百科全書認(rèn)為，雙語教育定義的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一種在教學(xué)過程中至少使用兩種教學(xué)語言的教育。這兩種教學(xué)語言應(yīng)作為教學(xué)媒介（而不是一門學(xué)科）在各年級(jí)中連貫地使用。實(shí)施雙語教育目標(biāo)的主要途徑就是進(jìn)行雙語教學(xué)。雙語教學(xué)不僅為英語學(xué)習(xí)提供了自然的基礎(chǔ)和環(huán)境，還同時(shí)滿足了語言的習(xí)得要與對(duì)語言的需要成正相關(guān)的條件。培養(yǎng)雙語者是雙語教育的主要目的之一。目前，我國的

4、教育改革正在廣泛而深入的進(jìn)行，其中基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的要求：“知識(shí)與能力并重，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”。在雙語教學(xué)中，知識(shí)是指學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)，能力是指解決科學(xué)問題的能力。絕不能只是著眼于考試和升學(xué)，而應(yīng)著眼于學(xué)生的身心發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)的基本素質(zhì)。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)本身有了更廣闊的天地，可以不僅僅局限于本專業(yè)的內(nèi)容，還可以考慮將其它學(xué)科的內(nèi)容綜合起來，通過科學(xué)合理的組織，使其相得益彰，從而提高教學(xué)的總體效益，這也正是國際教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在我國單科教學(xué)的形式估計(jì)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被綜合課程所取代，但是起碼在人們的觀念上已經(jīng)對(duì)

5、學(xué)科之間的融合持接受乃至支持的態(tài)度。在這樣的背景下，將某一學(xué)科的教學(xué)與外語的學(xué)習(xí)與使用聯(lián)系在一起的嘗試，也就不會(huì)引起太多的反對(duì)和非議，所以進(jìn)行雙語教學(xué)研究的外部壓力就相對(duì)小多了。而生物課的內(nèi)容廣泛，既有新興的、位于自然科學(xué)發(fā)展前沿的尖端科技，又有很多與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的常識(shí)。依賴這樣豐富的內(nèi)容，比較容易廣泛地與英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來。另外，生物課的教學(xué)形式多種多樣，各種教學(xué)媒體的使用頻繁，再加上沒有沉重的考試壓力，使得在這里首先進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化也為開展雙語教學(xué)提供了條件。總體上，中學(xué)教師的學(xué)歷水平正在逐年提高。以天津市為例，各中學(xué)招收新教師，基本都

6、要求大學(xué)本科以上學(xué)歷，并且有一定數(shù)量的研究生。他們當(dāng)中有一大批具有較高的外語水平，而且有不少人在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，接觸過某些形式的雙語教學(xué)，曾經(jīng)體會(huì)到雙語教學(xué)可以給學(xué)習(xí)者帶來的好處，所以他們自己也有意在中學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試。而且，雙語教學(xué)顯然也可以成為教師自己保持和提高外語水平的一種方式。因此許多新教師具有進(jìn)行雙語教學(xué)的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。然而，雙語教學(xué)不能作為一種“時(shí)尚”和“包裝”,不僅僅是英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的簡單相加，一節(jié)教師全英文講授，學(xué)生只是被動(dòng)聽講的課，不能算是成功的雙語課。雙語教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)師生間的交流和互動(dòng)，只是由于使用的是第二語言組織教學(xué)，才具有了新異性。雙語教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決

7、定了雙語教學(xué)實(shí)施過程中必然會(huì)遭遇到一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題。如教材的選用問題、教學(xué)方法、大量學(xué)科詞匯的處理問題、學(xué)科教學(xué)中師生雙向交流時(shí)的知識(shí)程度、語言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度問題、學(xué)生用外語思考、完成學(xué)科探究的能力的培養(yǎng)問題、考核辦法等。這些問題正是很多正在開展或者準(zhǔn)備開展雙語教學(xué)的教師們面臨的問題，也是雙語教學(xué)這種教學(xué)模式能否推廣的瓶頸"難題，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)簡介如下。 二、繼續(xù)深入開展初中生物雙語教學(xué)的可行性分析 既然雙語教學(xué)有著很大的價(jià)值，而理論上分析又是可行的，為什么事實(shí)上嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)校和教師數(shù)量仍然非常少，問題主要出在哪里？（1）教材的選用

8、在教材的選用上，目前還沒有成型的生物雙語教材，必須選擇參考教材，自編校本教材。開發(fā)校本雙語教材本身就是一種特色，就是一種創(chuàng)新。教材的編寫必須符合我校現(xiàn)在的教育實(shí)際，必須與現(xiàn)行的教育體制在一定程度上相適應(yīng)，否則，我們的雙語教育只會(huì)是失敗。我以Mastering Basic Concepts(Second edition, Pang King Chee Cheung Lai Man Hong Kong Oxford University Press)作為參考，這是原汁原味的英語教材。在內(nèi)容上保持科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，我把生物學(xué)英語知識(shí)的難度降低，使內(nèi)容的難易程度適中，適合我校初一多數(shù)學(xué)生的英語程

9、度。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”。同時(shí)，自己選擇增補(bǔ)了一些日常會(huì)話和閱讀動(dòng)物英語系列閱讀訓(xùn)練。（2）創(chuàng)設(shè)良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教育環(huán)境，已受到越來越多的人的注意?；A(chǔ)教育中的有關(guān)情境教育的理論探討和實(shí)踐，實(shí)際上已表明環(huán)境再造在教育中的分量。輕松的學(xué)習(xí)氛圍是雙語教學(xué)得以順利、持續(xù)開展的關(guān)鍵。怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？“情境”也就成教學(xué)研究的一個(gè)十分重要的課題，雙語教學(xué)在這方面更有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都要精心選定，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)并制作電腦輔助教學(xué)軟件。變換節(jié)奏，活潑多樣。動(dòng)靜搭配，快慢調(diào)諧，適當(dāng)變換教學(xué)的節(jié)奏，能有效的引起學(xué)生的注意。游戲、比賽、故事表演、小組討論等

10、，都是久用不衰的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當(dāng)組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生正確理解知識(shí)，提高教學(xué)效率的需要；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。鼓勵(lì)表揚(yáng)，促使成功。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能增添學(xué)生的信心。成功時(shí)的一句表揚(yáng)，能使學(xué)生倍感成功的喜悅，遇挫時(shí)的一句安慰，能激起學(xué)生征服困難的勇氣。在引導(dǎo)、激勵(lì)、和諧的氛圍中，學(xué)生也最樂意表現(xiàn)自我。學(xué)生對(duì)于雙語課的學(xué)習(xí)熱情來之不易,保護(hù)他們的興趣成了雙語課的重中之重。保持并深化學(xué)生對(duì)雙語課堂的興趣和愛好是教師非常珍視的一環(huán)。我也十分注重課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求學(xué)生在趣味活動(dòng)中更輕松自如地學(xué)習(xí)新知。如引

11、入英語課堂中的情景表演，鍛煉交際語言能力。另外我還精心設(shè)計(jì)每一課的板書內(nèi)容并運(yùn)用實(shí)物展示法，讓學(xué)生一目了然地感受到直觀教學(xué)的有效價(jià)值。（3）教學(xué)方法： 在教學(xué)過程中，既做到保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又注重教學(xué)效果。在雙語教學(xué)過程中，教師總是最大限度地綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段以形象直觀方式來引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，將母語思維的影響降到最小，把第二語言的影響增大，并引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用第二語言幫助思維。在整個(gè)雙語教學(xué)試驗(yàn)的過程中，教師們并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生生物水平的提高和知識(shí)的增加，而是注重學(xué)生運(yùn)用第二語言進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)過程的進(jìn)展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此的適應(yīng)性，通過第二語言獲取信息、參與交流的能力，以及直接借助第二語言

12、進(jìn)行思維的習(xí)慣。將活潑多樣的競(jìng)賽,富有啟發(fā)性的游戲穿插在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生多用英語思維,英語表達(dá)。我借鑒英語課的優(yōu)點(diǎn),大膽地開創(chuàng)長篇的陳述動(dòng)畫等適合雙語課的教學(xué)手段,讓學(xué)生喜歡上這種輕松活潑的雙語課。不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法當(dāng)然要根據(jù)不同的年齡段和心理特征來制定。初一生物雙語關(guān)鍵是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)受大環(huán)境的影響，他們學(xué)習(xí)第二外語必須借助一定的輔助媒介加以實(shí)施，如：肢體和實(shí)物等形成學(xué)生簡單的外語思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)注意：低年低段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)說話能力，培養(yǎng)簡單外語思維能力，切要作好起興趣向志趣的轉(zhuǎn)化工作，這一點(diǎn)至關(guān)重要，其涉及到學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的

13、發(fā)展。雙語教學(xué)采用了逐步滲透的方式，先講授學(xué)生知道中文但不明白英文表達(dá)的內(nèi)容，然后再慢慢過渡到全新的學(xué)科內(nèi)容上。比如學(xué)習(xí)Seed Plant Reproduction。在上雙語課前，生物課已經(jīng)學(xué)習(xí)過這部分知識(shí)了，因此在雙語課時(shí)，我先用英語敘述一遍，有了漢語這部分內(nèi)容生物知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生一開始就能理解大意，接著逐步掌握一些重點(diǎn)生詞，然后學(xué)會(huì)用英語表達(dá)，最后還要學(xué)會(huì)變通，舉一反三。這樣，學(xué)生就知道了怎樣用英語表達(dá)植物的生殖過程了。學(xué)生從不會(huì)到能懂到會(huì)用英語表達(dá)，這能使他們有一種成就感。堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好雙語的信心，為雙語教學(xué)的長期、持續(xù)性發(fā)展奠基。 自主學(xué)習(xí)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間。本學(xué)期雙語課堂的特色就

14、是給學(xué)生充分的時(shí)間去Reading and Communication，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，放手讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性。因材施教各班的英語水平不同，所掌握的生物英語單詞也各不相同，雙語的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)生情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢(shì)必增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內(nèi)，學(xué)生英語水平也是參差不齊，統(tǒng)一要求勢(shì)必也會(huì)導(dǎo)致有的撐死，有的餓死。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施

15、教。相應(yīng)的教學(xué)方法是，準(zhǔn)確定位，區(qū)別對(duì)待。同一內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生可以提出不同的要求。以上討論的雙語教學(xué)模式與實(shí)施方法當(dāng)然不是生物雙語教學(xué)的最終模式和實(shí)施方法，只有切實(shí)落實(shí)了這種模式和相應(yīng)的實(shí)施辦法，雙語教學(xué)才能得到很好的發(fā)展壯大，最終發(fā)展成為沉浸式教學(xué)模式，不至于被扼殺在搖籃里。三、具體操作層面學(xué)校的支持 領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與提倡：雙語教學(xué)要想得到蓬勃的發(fā)展，需要全校形成合力，形成良好的氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與提倡是形成這一切的基礎(chǔ)。雙語環(huán)境的布置：教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具有教育意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有“潤物細(xì)無聲”的功效。校園里的雙語環(huán)境布置

16、和初中生物課的內(nèi)容結(jié)合緊密。加強(qiáng)生物雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都不但從語言上，更是從思想品德上給學(xué)生以無聲的熏陶，甚至可以說是學(xué)校雙語教學(xué)成功必須具備的基本條件和基本保證。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段。培訓(xùn)與交流：雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒θQ于教師的素質(zhì)和英語水平，學(xué)校應(yīng)該給教師提供更多的交流與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這種交流與培訓(xùn)不只體現(xiàn)在校內(nèi)和外出的聽課，更應(yīng)該體現(xiàn)在切實(shí)的加強(qiáng)教師英語水平尤其是口語水平的培訓(xùn)上，

17、使得雙語教師的英語水平能夠在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提高，并在學(xué)校良好的交流環(huán)境與實(shí)踐中得到穩(wěn)步的提高。校際之間的合作加強(qiáng)學(xué)校的合作氛圍，以行政的手段進(jìn)一步推動(dòng)合作。這里說的合作是多方面的，既包括生物雙語教師間的合作、生物雙語教師與英語教師的合作還包括生物雙語教師與生物學(xué)科組的合作、生物雙語教師與雙語學(xué)科組的合作，雙語學(xué)科組與生物學(xué)科組的合作、雙語學(xué)科組與英語學(xué)科組的合作。開辟另一個(gè)雙語生物教學(xué)的實(shí)踐園地興趣小組興趣小組是一個(gè)開展生物雙語教學(xué)實(shí)踐更為大膽、風(fēng)險(xiǎn)更小的“試驗(yàn)田”，在興趣小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)際教學(xué)而言有重要的借鑒和推廣意義。在這塊試驗(yàn)田里，可以進(jìn)行多種大膽嘗試，比如雙語教學(xué)在師生交流中的應(yīng)用

18、、雙語教學(xué)與探究式教學(xué)的結(jié)合等，用英語的形式培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)。以上討論的雙語教學(xué)模式與實(shí)施方法當(dāng)然不是生物雙語教學(xué)的最終模式和實(shí)施方法，卻可能是現(xiàn)階段最適合的模式與方法，只有切實(shí)落實(shí)了這種模式和相應(yīng)的實(shí)施辦法，雙語教學(xué)才能得到很好的發(fā)展壯大，最終發(fā)展成為沉浸式教學(xué)模式，不至于被扼殺在搖籃里。四、生物雙語教學(xué)的考核辦法： 如果用傳統(tǒng)的考試去衡量，雙語教學(xué)就會(huì)面臨困境。現(xiàn)在我們正在進(jìn)行課程改革，教育的理念與評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生變化，雙語教學(xué)也應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段來保證。我采取的方法是平時(shí)課堂上的聽、說、寫的能力及學(xué)習(xí)的熱情。雙語教學(xué)是一個(gè)有益的嘗試。雙語教學(xué)必須是個(gè)循序漸進(jìn)，長期的過程。從某種程度來說，雙語教學(xué)將給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)了大面積提高 “雙語”教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過豐富多彩的雙語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)