高等教育學復習-2012

1、一、 名詞解釋1. 通才教育：是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。實行的是博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的熏陶。2. 學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。3. 威斯康星思想:威斯康星思想明確地吧服務社會作為大學的重要職能。提出大學的基本任務：第一，把學生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民；第二，進行科學研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟、生產(chǎn)、社會、政治及生活方面的問題。4. 班級授課制:又稱課

2、堂教學，班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。5. 教學原則:是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。大學教學原則是根據(jù)高等學校教育、教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導高等學校教學工作的基本準則。6. 教學過程：是學生在教師指導下系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能的同時發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。 7. 高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動有關的阻滯制度體系，他主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬

3、關系，以及相互間的職責、權限的劃分等。8. 課程：狹義的課程是指列入教學計劃的各門學科，以及在教學計劃中的地位和開設順序的綜合。廣義的課程是指學校有計劃的，為引導學生獲得預期的教學結果而付出的綜合性的一切努力。 9. 教學計劃：按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。二、簡答、論述1簡述高等教育的政治和經(jīng)濟功能。 答：（1）高等教育的政治功能表現(xiàn)在：對受教育者進行政治教育；培養(yǎng)政治、法律等專門人才；推進民主政治的發(fā)展。（2）高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在：高等教育促進經(jīng)濟增長；高等教育促進經(jīng)濟結構的調(diào)整和

4、完善。高等教育層次結構影響著專門人才技術水平和專門人才崗位類型和專業(yè)結構的形成，高等教育的地區(qū)結構影響著專門人才的區(qū)域分布，高等教育可以提高人們的收入。2簡析我國學位制度中的一系列問題。答：我國學位制度在進20年的實施過程中，也逐漸顯露出一些問題，亟待加以完善。這主要表現(xiàn)為：首現(xiàn)，目前我國研究生教育的學科、專業(yè)結構與經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)，碩士、博士學位的授權學科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎學科和傳統(tǒng)學科的比例過大，而新興學科、交叉學科和應用學科所占比重過小等問題。其次，研究生學位以學術性學位為主，有重學術之嫌，社會所迫切需要的應用性專業(yè)學位還明顯不足。再次，學位管理中評估制度不夠健

5、全，國家的宏觀調(diào)控作用未能得以發(fā)揮。研究生學位的授權學科、專業(yè)點和博士生導師的評審權過于集中，應適當下放到地方和部分有條件的高等學校，以順應我國高等教育權力下放和經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢。3高校教師的任務是什么？答：一是培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人。教師要根據(jù)專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等的要求，認真鉆研教材，精心組織教學，在傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，還要對學生進行思想品德教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義建設人才。二是開展科學研究。教師要通過科學研究，不斷提高自己的學術水平，掌握科研規(guī)律與治學方法，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生從事科學研究的能力。同時，教師通過科學研究，可以站在本專業(yè)領域的前沿，使自己的

6、研究成果在本學科處于領先地位，從而促進學科發(fā)展和專業(yè)的改造。三是為社會服務。高校教師應當運用已掌握和創(chuàng)造的科研成果，通過學術報告，科技咨詢，培訓人才，推廣新成果，新工藝，新技術等形式，直接為社會服務。在為社會服務的過程中，教師又可深入地了解社會對人才培養(yǎng)的要求，了解高?？蒲谐晒男枨?，更好地提高教學和科研水平。4當前我國高等學校專業(yè)設置中的主要問題是什么？答：我國高等教育專業(yè)設置40多年的發(fā)展軌跡，集中體現(xiàn)了專業(yè)的設置和調(diào)整與國民經(jīng)濟發(fā)展的關系。主要的教訓和問題是：（1）教育既為經(jīng)濟的發(fā)展服務，同時教育的發(fā)展又應以經(jīng)濟發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設置與調(diào)整要與經(jīng)濟發(fā)展相適應。（2）“條塊分割”的體

7、制導致專業(yè)發(fā)展的盲目性，造成了某些專業(yè)的重復建設。（3）偏重數(shù)量發(fā)展，導致質(zhì)量下降。高校專業(yè)設置過細，造成有限資源的分散使用，影響了重點專業(yè)、短線專業(yè)的建設、降低了規(guī)模效益。5課程建設的內(nèi)容是什么？答：課程建設就其內(nèi)容而言，主要包括以下五個方面：（1）課程教學梯隊建設；（2）課程教學內(nèi)容、體系的改革；（3）課程教學設施（包括實驗設施）的建設；（4）課程教學方法、手段的研究與裝備；（5）課程教學的組織與管理即教學大綱、進度表等教學文件的制定；講課、答疑、輔導、實驗、課程設計等教學環(huán)節(jié)的組織實施等。6高校思想政治教育的內(nèi)容應如何安排？ 答：當代大學生思想發(fā)展的特點和階段性，決定了高校思想政治教育工

8、作必須有針對性地、科學的安排思想政治教育內(nèi)容，不同教育階段有不同的側重點，并注意系統(tǒng)性與日常性思想政治教育內(nèi)容的相互配合。（1）新生階段思想政治教育內(nèi)容有：理想與成才教育、政治方向教育、紀律和法制教育集體主義教育、勞動觀念教育等。（2）二、三年級思想教育內(nèi)容有：世界觀、人生觀教育道德觀、審美觀和戀愛觀教育、黨的路線、方針、政策教育和國情教育、政治修養(yǎng)教育等。（3）高年級階段思想政治教育內(nèi)容有：社會觀教育、職業(yè)道德和作風教育、畢業(yè)分配教育等。7制定教學大綱應遵循哪些原則？答：（1）明確的目的性。教學大綱是根據(jù)教學計劃規(guī)定某一門課程教學內(nèi)容的文件，因此，教學大綱首先要明確本門課程在整個課程體系中的

9、地位、作用，規(guī)定本門課程的基本教學任務和要求。（2）前沿性。把本學科領域的最新學術成果、最近技術引入教學內(nèi)容，使課程的內(nèi)容充分反映本學科的發(fā)展水平。（3）思想性。選擇教學內(nèi)容要以鄧小平理論為指導，堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和立場，幫助學生樹立正確的自然觀、世界觀和方法論。（4）啟迪性。在選擇教學內(nèi)容時，要難易適當，給學生更多的思考空間來啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，解決問題。并把學科科學萬法論作為教材的基本部分，介紹當今本學科研究現(xiàn)狀和方向，研究的基本方法，科學結論的邏輯步驟以及所用方法、參考資料和科研成果。（5）教學適用性。教學內(nèi)容選擇和編排要符合教學規(guī)律，按照一定的程序將完整的知識教給學生以

10、保證教學的系統(tǒng)性和循序性。總之，編寫教學大綱要以改革的精神，突破原來大綱的模式，要研究和吸收各國的長處，也要研究課程內(nèi)容的新發(fā)展。8影響高等教育結構的因素有哪些？答：（1）經(jīng)濟因素：主要包括生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟發(fā)展水平（人均國民生產(chǎn)總值或人均國民收入）和發(fā)展速度、產(chǎn)業(yè)結構以及由此引起的高級人力資源的需求狀況等。是高等教育結構形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素。（2）文化、傳統(tǒng)因素：主要包括社會文化的總體水平，由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點及觀念等。文化因素對高等教育結構的影響雖然不是決定性的，但卻具有歷史的連續(xù)性，因而其影響和意義深遠。世界各國在高等教育結構上所存在的差異性往往帶有各國文化傳統(tǒng)的烙

11、印。（3）科學、技術因素：主要包括科學技術的總體發(fā)展水平與速度、科學技術系統(tǒng)的規(guī)模結構等?？茖W技術因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結構和科類結構上。（4）教育因素：主要包括教育制度、義務教育、各級普通教育及職業(yè)技術教育的規(guī)模和結構。教育因素對高等教育結構的影響主要體現(xiàn)在為基礎教育提供師資的高等師范教育培養(yǎng)的層次結構、科類結構上，也體現(xiàn)在因教育的發(fā)展而引起的高等教育需求擴大而要求對高等教育進行整體結構性調(diào)整上。9簡述高校教學方法的主要特點。答：1、由教師直接控制轉變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f。高校教學強調(diào)發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用的相互結合，特別是通過教學方法的使用，充分調(diào)動學生學習的主動

12、性和積極性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和創(chuàng)造能力。2、教師教的成分逐漸較少，學生自學的成分隨著年級的升高而遞增。由于大學生學習的獨立性增強，使處在教學方法中的雙方在整個體系中的位置發(fā)生較大的變化，學生的學習時間占教學時間的比例越來越大，對教學質(zhì)量所起的作用也逐步增強。3、教學方法與研究方法的相互滲透和結合。高校的教師在讓學生掌握前人積累的知識的基礎上，引導學生了解科學發(fā)展的前沿，并在教學中逐漸將人類探索、研究客觀世界的方法與教學方法結合起來，訓練學生初步掌握一般的科學研究方法。10結合目前我國在向大眾教育階段轉化的過程中的問題，談談高等學校辦學應遵循的原則和對策。1 發(fā)展速度要適度。加快發(fā)展要注意

13、規(guī)模適度，防止大起大落。一方面要主動適應市場經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需要，認真做好人才需求預測；另一方面要考慮高教自身的的基礎和條件，主要是師資條件和辦學設施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學校自身條件，盲目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模。2以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。盡管我國各地教育資源有限，但多數(shù)學校的原有辦學條件尚未充分利用，即人員、空間和設備等教育資源尚未得到合理配置和充分利用。尤其是我國的高校師資還沒有發(fā)揮充分的作用，師生比處于低水平。我們一方面應充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量使現(xiàn)有學校盡量達到合理規(guī)模。這樣不僅可以節(jié)約投資，縮短回報時間，而且還能促進現(xiàn)

14、有個所學校提高辦學效益和教學質(zhì)量了；另一方面通過聯(lián)合辦學方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，使學校資源集中共享。3建立多元化的籌資體系。除政府拔款，各社會團體、企業(yè)的捐資助學以外，個人分攤高教成本正成為必然趨勢。提高學費在高等教育成本中的比例，吸收社會資金投入教育，可以進一步保證政府嬌艷圖經(jīng)費優(yōu)先用于中小學教育和優(yōu)化貧困地區(qū)和貧困家庭學生上學。在公立大學里創(chuàng)建民辦機制的學院，實行成本收費，有利于充分利用已有的教育資源。讓更多的人有機會接受高等教育，減少資源的閑置和浪費。同時實行成本收費也有助于理順各種經(jīng)濟成分在教育投入中的關系，有助于學生正確理解個人和社會的關系。4 發(fā)展終生教育。在促

15、進高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個重要的內(nèi)容是促進高等教育的多樣化。 目前正在進行的高等教育管理制度、布局及結構的優(yōu)化可以提高今后教育投資的效益，大力發(fā)展各種高等職業(yè)技術教育、遠距離教育及各類的成人教育及持正在多種形式的辦學模式，在今后若干年內(nèi)也會發(fā)揮重大作用。11如何理解教學過程中教師的主導作用與學生的主體地位？答：教師的主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。教師的主導作用與學生主動性相結合的原則對包括中小學在內(nèi)的各級學校教育都是適用的。但在不同的層次，有不同的表現(xiàn)形式，對不同的學校，有不同的要求。大學教師

16、的主導作用主要是通過引導，點撥等方式發(fā)揮的。學生的主動性，除了以積極、能動地學習這一形式得到表現(xiàn)外，主要是通過獨立地。自主地及帶有探索性的學習得到實現(xiàn)。在教學過程中將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來是需要較高的學術水平和教學藝術的，要做到這一要求，一般可從下面幾個方面著手：（1）應充分了解學生的學習情況。對學生的學習要主動地加以引導，進行有效的組織。尤其要充分地注意在授課這一形式以外的其他方面引導學生創(chuàng)造性地學習。（2）要善于提出問題，啟發(fā)學生的思維。要積極地為學生創(chuàng)造各種條件，提供各種機會，讓他們的才智得到充分發(fā)揮。（3）要激勵學生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們學習的自覺性

17、與積極性。12結合實際，談談高校教師勞動的特點。高等教師的勞動特點1、高校教師勞動的復雜性：高校教師的勞動是需要經(jīng)過長期的專門訓練培養(yǎng)、具有深厚專業(yè)知識才能從事的復雜勞動。2、高校教師勞動的創(chuàng)造性：教師的勞動不是重復勞動，不是簡單的復制或再造某種勞動成果，而是不斷推出新的勞動成果，增加新的內(nèi)容。3、高校教師勞動的遲效性和長效性：高校教師的勞動是培養(yǎng)后備專門人才的勞動，教師勞動的實際經(jīng)濟效果、社會效益一般要在學生離開學校走上工作崗位才能顯現(xiàn)；高校教師的教科研及指導學生社會實踐會對教育對象有長期影響力。4、高校教師勞動的專業(yè)性：無論是教學、科研還是指導學生社會實踐，都是按專業(yè)安排、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標

18、進行的。專業(yè)性勞動與科學發(fā)展、職業(yè)需求最密切?？茖W技術發(fā)展，高校教師必須跟上學術發(fā)展，不斷更新理論知識；政治經(jīng)濟文化的轉型，產(chǎn)業(yè)結構的變化導致社會職業(yè)結構的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動必須跟上社會職業(yè)的變化需求。5、高校教師勞動的示范性：高校教師對自己提出“誠信做人，踏實辦事，扎實為學”的道德要求，就是教師的示范性勞動的突出表現(xiàn)。13通才教育和專才教育相結合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇，您是怎樣理解和看待的？高等教育由專才教育向通才教育轉變，包含著對當前教育與社會需求之間、教育與人的全面發(fā)展的需求之間所存在的沖突的現(xiàn)實解決。兩者恰當?shù)慕Y合則是歷史上的必然和現(xiàn)實的選擇。（1） 當

19、代科學技術加速度發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育結合的道路。20世紀中葉以來，特別是90年代以來，科學與技術加速度發(fā)展，新一輪科學技術革命正在改變?nèi)祟惿畹姆椒矫婷妗o論是產(chǎn)業(yè)結構還是勞動內(nèi)涵都發(fā)生了巨大變化。一方面由于許多淺易的問題早已解決，許多科學問題都需要較專較深的知識和技術。另一方面，一些復雜的社會問題必須有多個學科、多方面的學者專家進行立體攻關。這就對高等學校人才的培養(yǎng)模式和知識結構提出了新的要求。高校所培養(yǎng)的人才不僅需要具備某類專門知識，而且還須具備更為寬廣的知識背景。只有如此，才能適應21世紀世界科學技術和整個社會的發(fā)展。實現(xiàn)這一目標，必須

20、達成通才教育與專才教育的結合。（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育的高度結合?，F(xiàn)代高級專門人才及完整人格形成中，通才教育和專才教育的結合是非常重要的。主要體現(xiàn)在科學知識與人文知識的整合上?？茖W技術的發(fā)展給人類帶來了高度繁榮的物質(zhì)生活，但同時也帶來一些問題。正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，正確的價值判斷來源于人對自然與自身的人性關懷，這種關懷需要人文精神與科學精神高度統(tǒng)一，若將通才教育和專才教育結合起來，便能使兩種精神得到統(tǒng)一。（3）通才教育和專才教育的結合是現(xiàn)有國情的選擇。我國的經(jīng)濟屬于追趕性經(jīng)濟，在經(jīng)濟發(fā)展過程中，知識經(jīng)濟的比重還比較小，與世界發(fā)達國家相比，我國科

21、學研究總體水平較落后，高級專門人才數(shù)量還不能滿足國民經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，因此專才教育的任務還很重。另一方面，我國是窮國辦大教育，高等學校的入學率較低，高等教育的成本頗高，希望學生畢業(yè)后能盡快適應社會經(jīng)濟建設的需要，且能在較長的一段時間內(nèi)發(fā)揮作用，所以在學生在讀期間有必要給予他們?nèi)娼逃?4如何形成高校教師的合理結構？你對教師隊伍的調(diào)整與流動有什么想法和建議？答案：為合理優(yōu)化我國高校教師整體機構，要特別引起注意的是：第一、完善教師聘任制。通過聘任，使教師能夠到適合于自己的崗位上工作，學校能聘任到自己想要的教師。增強學校間對人才的競爭意識，有助于尊重人才、尊重知識的良好風氣的形成。第二，利用政策

22、手段引導教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動。引導、鼓勵教師在不同學校、地區(qū)應聘任職，減輕人才集中地教師效益不高所帶來的壓力，形成教師的合理布局。第三，克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。我國高校教師隊伍的補充，習慣于選留本校的畢業(yè)生，許多高校、系、教研室出現(xiàn)了老師、學生幾代同堂的情況、隨著現(xiàn)代科技發(fā)展中各學科相互交叉、相互滲透的趨勢日益明顯，“近親繁殖”狀況不僅不利于各學派之間的交流、碰撞、競爭和發(fā)展，而且容易造成“論資排輩”，阻礙優(yōu)秀中青年人才的脫穎而出。為防止和改變這一狀況，一是補充教師盡可能選留不同學校畢業(yè)生或選調(diào)外校教師。對于選用的本校畢業(yè)生，應讓其道其他大學或企業(yè)、科研單位工作幾年以后，再

23、回校任教。以開闊教師的眼界、改變他們原有的知識結構。二是教師定期流動制。教師不應長期、一輩子在一個崗位、一所學校任教。期間應讓他們流動到其他崗位、其他大學任教幾年，也可作其他大學兼職教師或聘請校外高水平的專家、學者到本校、本系、本教研室做兼職教師，以博采眾長，促進教師教學、科研水平的提高。要促進教師合理流動，形成教師合理結構，還應有完善、健全的人才市場調(diào)節(jié)機制作保障，及時向教師提供教育人才的需求信息，疏通教師合理流動的渠道。15. 為什么說通才教育與專才教育的結合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？ 答案：首先，當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相

24、結合的道路。其次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結合。因此，在人的和諧發(fā)展及完整人格形成中，通才教育和專業(yè)教育的結合時非常重要的。這種結合主要體現(xiàn)在科學知識與人文知識的整合上。再次，通才教育和專才教育的結合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。根據(jù)21世紀高素質(zhì)、厚基礎專門人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，教育部要求各高校在辦學過程中要把通才教育與專才教育結合起來，并以此確定科學的教學內(nèi)容和合理的課程體系。三、選擇1.西方近現(xiàn)代高等教育始于( B )。A.古希臘學園 B.中世紀大學 C.增地學院 D.紅磚大學2.19世紀末美國大學的辦學思想和實踐引發(fā)了大學( C )職能的發(fā)展。A.培養(yǎng)專門人才

25、B.發(fā)展科學 C.服務社會 D.傳播文化3.馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是(B)。A.德、智、體諸育相結合 B.教育與生產(chǎn)勞動相結合C.教育與科研相結合 D.學校教育與社會實踐相結合4.在高等學校，實現(xiàn)高等教育目的的基本途徑是(A )。A.教學 B.科研 C.管理 D.服務5.美國學者馬丁·特羅認為：普及高等教育是指高等教育入學人數(shù)達到適齡人口的比例為：( C)A.15%以下 B.15%35% C.15%50% D.50%以上6.高等教育經(jīng)費的主要來源為社會和個人對教育的投資屬(B )。A.英才教育階段 B.大眾教育階段 C.普及教育階段 D.通才教育階段7.我國高等學校教

26、師職務的名稱是(C )。A.院士、博導、碩導、助教 B.博士后、博士、碩士、學士C.教授、副教授、講師、助教 D.教授、副教授、高級講師、講師8.( C )年國家決定對教委所屬37所高校實行收費并軌，統(tǒng)一收費標準，1997年全國本科院校全面并軌，實行收費制度。A.1992 B.1993 C.1994 D.19959.法國是(A )模式的典型代表。A.中央集權型的高等教育宏觀管理體制 B.權力分散型的高等教育宏觀管理體制C.集權與分散結合型的高等教育宏觀管理體制 D.自治型的高等教育宏觀管理體制10.我國高等教育授予哲學、法學、教育學、文學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學等（ D ）個學科門類的學位。A

27、.9 B.10 C.11 D.1211.高等學校教師的特點是( D )。 復雜性 創(chuàng)造性 群體性A. B. C. D.12.高校師生關系就其所指向的目的而言，有( D )。教育關系 人際關系 組織關系 心理關系A. B. C. D.13.( B )首先提出了“教學與科研相統(tǒng)一的原則”。A.拉伯雷 B.洪堡 C.舒爾茨 D.盧梭14.就教學的靜態(tài)結構而言，它是由( D )構成的系統(tǒng)。教師和學生 教學內(nèi)容 教學方法 教學手段A. B. C. D.15.“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指( C )的教學原則。A循序漸進 B溫故知新 C啟發(fā)誘導 D寓教于樂16.( A )原則是為了實現(xiàn)教學過程的基本任務提出的

28、原則。教書與育人相一致 傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一教師主導作用與學生主動性相結合 面向全體與因材施教相結合A B C D17.學校設有代表各種觀念的課程，有固定的社會結構和錯綜復雜的人際關系，有其他社會化機構所沒有的典禮、儀式、校規(guī)和象征，這一切都構成了( )。A.核心課程 B.潛在課程 C.隱性課程 D.校園文化18.( B )有利于教師在教學中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學生的自主性和積極性。A.班級授課制 B.個別教學制 C.集體教學 D.現(xiàn)場教學19.在我國，1862年創(chuàng)辦的(A )開始采用班級授課制。A.京師同文館 B.京師大學堂 C.山西大學堂 D.天津中西學堂20.( B )負責審核各

29、系申請的重點課程建設的規(guī)劃，并決定課程建設基金的分配。A.學校教學委員會 B.課程建設評審小組C.校學術委員會 D.院教學辦公室21.高等學校發(fā)展科學功能的產(chǎn)生，始于( A )。A.德國柏林大學 B.美國威斯康星大學 C.法國巴黎大學 D.英國劍橋大學22.中華人民共和國高等教育法在哪年頒布？( D )。A.1981年 B.1985年 C.1995年 D.1998年23.高等教育實踐活動的起點和歸宿是( B )。A.教育方針 B.高等教育目的 C.高校培養(yǎng)目標 D.專業(yè)培養(yǎng)目標24.我國古代的高等教育實行的是一種(A )。A.通才教育 B.專才教育 C.大眾教育 D.英才教育25.美國的高等教

30、育首先發(fā)展起來的是( A )。A.私立大學 B.公立高等學校 C.社區(qū)學院 D.多科技術學院26.我國學位授予的權力機構為(C )。A.國家教育部 B.國務院學位委員會C.各授予單位的學位評定委員會 D.各省市自治區(qū)的學位辦公室27.我國目前的學位制度確立的標志是( D )年中華人民共和國學位條例的頒布。A1976 B.1978 C. 1979 D.198028.出資設立高等學校的機構和個人，稱為高等教育的( D )。A.辦學者 B.管理者 C.主管者 D.舉辦者29. ( B )首先提出了“教學與科研相統(tǒng)一的原則”。A.拉伯雷 B.洪堡 C.舒爾茨 D.盧梭30.不同學科、專業(yè)領域的構成，體

31、現(xiàn)著高等教育的(B )。A.層次結構 B.科類結構 C.區(qū)域結構 D.形式結構31.高等學?；顒拥闹黧w是(C )。A.教師 B.學生 C.教師和學生 D.學生團體32.高校師生關系就其所指向的目的而言，有( B )。教育關系 人際關系 組織關系 心理關系A. B. C. D.33.高校學生能力發(fā)展的兩個重要方面包括( A )。A自學能力及科研能力 B學習能力及運用能力C運用能力及創(chuàng)新能力 D學習能力及創(chuàng)新能力34.大學教學自身內(nèi)在價值和功能是( C )。A促進學生知識結構的優(yōu)化 B促進學生能力的發(fā)展C培養(yǎng)高級專門人才 D為社會發(fā)展服務35.學校以( B )為主，是提高教育質(zhì)量的一個基本條件。A

32、學校管理 B教學 C科研 D學生管理36.( C )是利用學校組織、校園文化，社會活動和師生相互作用等給學生以價值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。A核心課程 B.微型課程 C隱蔽課程 D.顯形課程37.教學計劃的主要組織部分是( D )，這是高校為達到培養(yǎng)目標所應當學習的基本內(nèi)容。A.教學大綱 B.教材C.各門學科 D.課程體系38.班級授課制最先是由捷克教育家( B )系統(tǒng)闡述的。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯C.盧梭 D.巴班斯基39.從教學對象看，( D )更適合于具有強烈學習動機和興趣的學生。A.講授法 B.討論法C.參觀法 D.自學指導法 40.按照教學媒體的物理原理分類，程序教學機屬

33、于( D )A.光學媒體 B.音響媒體C.聲像媒體 D.綜合媒體四、判斷1.19世紀后半期，高等教育的活動形式產(chǎn)生的新變化表現(xiàn)在高等教育的層次多樣化和形式復雜化上。()2.人的全面發(fā)展的核心是人的體力、智力、道德品質(zhì)及個性的充分和自由的發(fā)展。( × )3.高等教育的結構對經(jīng)濟結構的影響主要是通過一定的專門人才的結構來實現(xiàn)的。 ()4.英才高等教育與大眾高等教育兩者在價值取向上存在對立。( × )5.我國高等教育的發(fā)展呈 “二元結構”，大城市的高等教育正在步入大眾化階段。()6.普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。(×)7.日本的私立大學在日本高等教育由英才教育階段發(fā)展為大眾教育階段起到了重要的作用。()8.我國高等教育宏觀管理體制是“兩級管理、以省級統(tǒng)籌為主”的體制。()9.早期的中世紀大學的創(chuàng)建與發(fā)展是“實踐在先、理念在后”而柏林大學的創(chuàng)建與發(fā)展則是“理念在先、實踐在后”。這也是人們?yōu)槭裁匆?9世紀作為經(jīng)典大學理念的形成時期的重要理由。 (×)10.科學發(fā)展對高等教育層次結構變化的影響主要體現(xiàn)在本科生層次教育的不斷擴大。(×)11.對于教學和科研并重的大學，往往其職務結構中高級職務占的比重較大，為“倒金字塔”型。(×)12.教師結