小學英語單詞趣味教學的實踐與研究

1、    小學英語單詞趣味教學的實踐與研究    徐銀紅【摘   要】  在英語課堂中，注重運用趣味化單詞教學模式，可以幫助學生在富有情趣的學習環(huán)境中，獲得深刻的理解。本文以英語單詞的趣味記憶及運用為論述要點，闡述卡通展現(xiàn)、游戲互動和競賽展示等方式的運用對學生認知思維的促進作用?！娟P(guān)鍵詞】  小學英語;詞匯;趣味;運用單詞是英語教學基本的物質(zhì)單位，也是學生學習和使用英語的必備載體。教學中，運用趣味化單詞學習模式，可以給學生更多的自我嘗試和主動實踐的機會。教師從單詞的音、形、義等方面活化教學方式，促使學生在真正掌握語用

2、技能和方法的過程中，增強單詞學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)的死記硬背單詞學習模式，學生顯得單調(diào)、無趣，毫無熱情可言，而趣味化單詞學習模式的融入，不僅符合學生的認知規(guī)律，還能讓學生在主動探索的基礎(chǔ)上，收獲真知，提高能力。一、卡通展現(xiàn)：特色形象“有趣”在課堂中融入卡通圖畫學習，能給學生耳目一新之感。借助小學生感興趣的卡通圖畫，能幫助他們在主動收集整理的過程中，豐富學習體驗。教師應(yīng)以卡通圖畫為基礎(chǔ)，將所學的單詞主動融入到相應(yīng)的圖畫中，讓學生形成深刻的理解，強化記憶效果。運用好卡通圖畫，能給學生更好的記憶方式。如，在小學英語六年級下冊的unit 1 the lion and the mouse的“stor

3、y time”單詞教學中，針對“small”“big”“strong”等單詞，教師可以給學生帶一些可愛的卡通圖片，鼓勵他們將自己難以識記的單詞，寫在卡通圖畫的背面，引導他們就“can you tell us what is it？”進行深入揣摩，幫助他們在主動記憶過程中，豐盈學習內(nèi)容。很多同學結(jié)合這些卡通圖片，圍繞“what am i going to introduce？”進行深入表達，教師應(yīng)引導他們從相關(guān)的圖片中理出相應(yīng)的內(nèi)容。發(fā)揮圖畫的引導作用，便于學生在整合資源中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息，體驗單詞學習的趣味。教師在教學中，應(yīng)突出圖畫內(nèi)容的多樣化，讓他們在充分理解的基礎(chǔ)上，形成一定的認知體系

4、，增強綜合運用的準確性和靈活性。二、游戲互動：活化記憶“有形”蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！痹谟⒄Z課堂中，運用游戲，可以幫助學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習單詞。借助游戲的互動性，幫助學生在交流運用中強化識記，讓學生在情境中提升記憶效果，感受學習帶來的成就感。借助游戲互動，能讓記憶更有形。如，在學習有關(guān)人體的部位單詞時，可采用“點鼻游戲”，讓一位同學伸出一只手，另一只手指著鼻子，其他同學輕拍該同學伸出的手，發(fā)出耳朵，要求他迅速指到耳朵，說出“ear”，并拼出“e-a-r”，還有指著嘴巴說道“mouth”，并拼出“

5、m-o-u-t-h”。再如，運用猜謎游戲，將所學的單詞放到一個袋子里，摸出后，圍繞“can you guess what is it？”可引導學生根據(jù)單詞進行描述，請其他同學圍繞這些單詞進行表達。此外，還可運用找朋友的方式，在學習每一段單詞后，可將這些單詞放入到一個盒子里摸出后，根據(jù)單詞找出其他的單詞。依據(jù)單詞的特征，多給學生相應(yīng)的提示，給他們創(chuàng)造和諧的學習氛圍，讓他們在深入交流中掌握重點。教師結(jié)合游戲內(nèi)容，鼓勵學生針對各自的理解活化識記，讓他們在運用中提升記憶效果，豐富想象力。三、競賽展示：鼓勵運用“有的”運用競賽的方式活化單詞教學，能引導學生在積極進取中保持激情，提升記憶和運用的效果。借助

6、pk，便于學生在優(yōu)化學習資源中，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，主動查漏補缺。在英語課堂中，教師借助以表達運用為主的競賽，能有效吸引學生的眼球與注意力，更好地接收知識，提高學習質(zhì)量和效率。借助單詞競賽，便于學生在主動參與中收獲更多的知識。如，在小學英語六年級上冊unit 1 the kings new clothes的“story time”教學中，針對“magic”“foolish”“clever”等單詞，教師可以運用單詞競賽的方式引導學生進行較量。一方面，可運用連詞成句的方式，建議學生就the king likes new clothes.one day，two men said they could

7、 make（ ）clothes for him.the king was happy.from the new clothes，we can judge the people are （ ）and the little boy is（ ）;另一方面，可請學生登臺書寫，鼓勵學生以小組為單位，組織推薦單詞記憶較好的同學登臺表達，運用登臺默寫的方式，就“what can you do with the words？”等內(nèi)容進行表達，看誰表達運用單詞更加順暢、自然。找出單詞，多給學生自我交流和展示的平臺，鼓勵他們在展現(xiàn)自我過程中，找出更多的亮點。結(jié)合學生的互動展示，多運用競爭的方式設(shè)置獎項，鼓勵和表揚脫穎而出的學生，給他們相關(guān)的小獎品，讓他們起到榜樣的作用。由此可見，注重多樣化的詞匯識記方式，幫助學生在整合資源中，豐富素材，幫助學生在交流中深化學習體驗。教師從學生的認知規(guī)律出發(fā)，突出趣味性、情境性和開放性，定能幫助學生在靈活運用中增