小學語文作文教學方法研究

1、    小學語文作文教學方法研究    張彩萍摘要：語文教學，講究聽說讀寫全面發(fā)展，其最高層次就是能夠有效運用文字撰寫出比較優(yōu)秀的文章。對于小學生而言，可以說良好的寫作能力就是語文綜合素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。如何通過高效教學來提升小學生的作文水平，達到語文教學的目標，使學生可以寫出與之學識水平相應(yīng)的文章，是每個語文老師面臨的一個重要問題。本文系筆者從業(yè)多年的經(jīng)驗積累，探討了小學語文作文教學方法，希望能夠引起同業(yè)從業(yè)者的共鳴。關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；方法在小學語文教學中，作文教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。作文教學的質(zhì)量高低直接關(guān)系到學生的語文素質(zhì)及整體素質(zhì)的優(yōu)劣。

2、作為語文教學的核心，做好作文教學將是構(gòu)建高效語文課堂教學工作的重點。本文結(jié)合筆者工作實際研究，與大家共同探討一些關(guān)于小學作文教學的意見與建議。一、 吃透大綱和教材，制定切實可行的作文教學計劃扎實開展作文教學工作，離不開切實可行的教學計劃。只有制定了合理的教學計劃與教學目標，循序漸進的開展教學，才能有效的將教學工作推進。具體來說，在制定教學工作計劃時必須要考慮如下三個要點。1. 緊扣學期教學重點學期教學重點是語文教學學期階段的總綱和總框，作文教學必須依綱靠本，特別是在具體的命題中必須緊扣學期教學重點。通過專業(yè)性的指導與訓練，才可以做到“庖丁解?！薄盎睘楹啞薄盎橄鬄榫唧w”，方能使學生在寫作文的

3、時候有“法”可依。使學生在同一目的、同一范疇的一系列的作文訓練過程中，通過針對性的訓練總結(jié)出規(guī)律，最終達到相應(yīng)特定類型文章寫作能力的明顯提高。2. 結(jié)合單元教學重點單元是教材中小的板塊，基本上每個單元都是一個小的體系，具有特定的教學重點。具體的作文教學過程中，教師可以結(jié)合有關(guān)課文對學生進行寫作指導，讓學生借鑒課文的寫作方法，側(cè)重的進行某一文體的針對性訓練。例如，在“景色描寫”的具體訓練中，可以指導學生借鑒本單元課文的具體寫法，在課文的講授過程中把作文寫作的指導與之緊密結(jié)合起來。3. 兼顧口語教學訓練口頭表達與書面表達緊密相關(guān)。因此，在具體的作文寫作過程中，應(yīng)該要兼顧口語教學的訓練。比如，在具體

4、的口語教學中，“介紹與解說”訓練可配合說明文文體寫作的訓練；“交談與對話”訓練可以配合記敘文文體寫作的訓練。當然，上述訓練應(yīng)該緊扣學期或單元教學重點，具體的訓練形式可以視課堂時間而定，也可以用片段寫作、隨筆、小作文等形式進行，這樣反饋迅速，教師能夠很快了解學生對寫作方法與技巧的掌握情況。二、 引導學生感受生活，在日常生活中積累寫作素材寫作離不開素材的積累，如果沒有素材，就好比是無米之炊、無源之水、無本之木。因此，提高小學生作文水平，教師必須要引導學生感受生活，學會在日常生活中積累素材。1. 引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美俗話說“沒有經(jīng)歷就沒有發(fā)言權(quán)”，具有持久生命力的文學作品往往都是源自于生活又高于生

5、活。所以，在作文教學中，教師必須要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學生學會用眼睛去觀察、記錄生活，用內(nèi)心去感受、理解生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，挖掘生活中打動自己內(nèi)心深處的真人真事，用真情去撰寫出真情實感。2. 充分發(fā)揮閱讀的有效作用優(yōu)秀的文章，通過多次的誦讀，必然會在字里行間體會到真實的內(nèi)涵。而廣泛的閱讀就是獵取這些優(yōu)秀文章的最好的方式。教師應(yīng)該結(jié)合實際的課程教學，盡可能的為學生尋找一些適合的文章閱讀。由于學生時間的有效性，不建議推薦整本的書籍，簡短的美文是最好的選擇。然后可以組織一定的誦讀，通過示范，讓學生在潛移默化中受到感染，掌握寫作的技巧。3. 注重摘錄習慣的逐漸養(yǎng)成摘錄是一種很好的習慣。

6、尤其是在信息高速發(fā)展的社會，對于學生而言，微信等通信工具已經(jīng)非常普遍，而對于一些優(yōu)秀的文章，老師可以推薦給家長，然后建議學生學會摘錄和存儲，自己培養(yǎng)一種積累的習慣，對于后期的寫作極其具有幫助。如果學生有時間和興趣的話，最好是能夠讓學生摘抄一些自己喜歡的句子或段落，這對于培養(yǎng)學生構(gòu)建良好的寫作習慣很有好處。三、 懂得跳出固化模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力文無定法，雖然說可以借鑒一些優(yōu)秀文章的寫作方法和創(chuàng)作思路，但是不能固化學生的思維模式。教師要懂得跳出固化模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，才可以促進學生不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。1. 培養(yǎng)學生豐富的想象力作文的創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性的想象。想象對于寫作的作用，猶

7、如鳥之翼、船之槳。教師要引導學生，在寫作時扎根于生活，去感悟生活的美好，更要誘發(fā)學生自己寫作的想象力。想象力的培養(yǎng)與拓展，不是一朝一夕之功，需要鍛煉，還需掌握想象的技巧。對于中學生的寫作創(chuàng)作，可以推薦看一些典型的優(yōu)秀的文章，從中獲取一些靈感。2. 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維發(fā)散性思維是從事創(chuàng)造性工作的人最重要的素質(zhì)。沒有發(fā)散性思維，創(chuàng)新的才華和天性就可能會窒息。這首先需要教師能夠打開自己的思維，最好是能夠通過思維導圖的方式來引導學生拓展思維，學會開拓思維的方式和方法。比如，指導學生寫一篇關(guān)于“門”的話題的作文，我會從有形和無形的角度拓展寫家門、城門與心靈之門、科學之門；還可以寫門的意義，開門與關(guān)門的意義；還可以寫門內(nèi)與門外的世界不同，從環(huán)境或范圍的角度切入寫二者的不同。3. 培養(yǎng)學生的寫作個性“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。不同的生活環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷、不同的性格，讓我們每個人看待世界和生活的角度不同，感受到的生活狀態(tài)也不同。因此，學生作文教學過程中，要懂得培訓學生看待生活的本真，避免給所有人的思想套上固有的思維模式，要讓學生的創(chuàng)作與自己最真實的生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的寫作個性，只有這樣才會看到更多的不同，文章才能有所創(chuàng)新。四、 結(jié)