小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與思考2

1、學(xué)校英語單元整體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與摸索自 2001 新課程實(shí)施以來 , 上海市全面鋪開使用牛津英語教材, 市、區(qū)、各校、各教研組、備課組為我們學(xué)校老師搭建各類平臺(tái)，充分呈現(xiàn)牛津英語課堂教學(xué)改 革的新面貌；從一堂堂教學(xué)爭論課，教學(xué)呈現(xiàn)課，教學(xué)評優(yōu)課中，我們都能深刻感受到：廣大學(xué)校英語老師正逐步樹立素養(yǎng)訓(xùn)練的外語教學(xué)觀，在教學(xué)中越來越重視培育同學(xué)綜合運(yùn)用語言的才能；但同時(shí)我們也要意識(shí)到目前仍存在一些問題；其中在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題就是：缺乏整體摸索；由于缺乏整體摸索，導(dǎo)致課時(shí)與課時(shí)之間彼此孤立，缺乏相關(guān)性、連續(xù)性、階梯性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性、循環(huán)性和遞進(jìn)性，導(dǎo)致單元教學(xué)目標(biāo)沒有很好達(dá)成；在新課程的

2、背景下， 朱浦老師就提出了英語應(yīng)用性閱讀教學(xué)；到今日， 我們每個(gè)英語老師都是一路走來，從2021 開頭的文本再構(gòu)，到獨(dú)立語段教學(xué)，再到 單元整體設(shè)計(jì)及如今正在起步開頭的單元整體設(shè)計(jì)下的單課有效實(shí)施；要做到單元整體設(shè)計(jì)， 第一我們有必要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)訓(xùn)練部以及上海市的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的整體式教學(xué)；由于：“單元整體教學(xué) ”是建立在 “整體教學(xué) ”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是1912 年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)；格式塔心理學(xué)者認(rèn)為： 從培育制造性思維的立場動(dòng)身，不僅同學(xué)應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個(gè)整體來感知， 老師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體出現(xiàn)給同學(xué)；由于同學(xué)對語言刺激應(yīng)是綜合的， 而非單純借助

3、語句分析等特別刺激就可以達(dá)到預(yù)期目的；詳細(xì)來說什么是英語整體式教學(xué)？第一它強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練過程中的整體性，更為關(guān)注同學(xué)人性的培育，突出“以人為本”和“人文關(guān)懷”，突出“科學(xué)”、“人文”、 “制造”的和諧統(tǒng)一；它仍強(qiáng)調(diào)語音、詞匯、語法在語言教學(xué)和使用中的不行分割性、聽說讀寫四種言語活動(dòng)及才能之間相互依存、相互促進(jìn)， 是不行分割的整體，它更強(qiáng)調(diào)語言學(xué)問與語言才能的整體性表現(xiàn)，也就是語言交際才能的培育； 因此，整體式教學(xué)的基本可以懂得成：1. 整體性反映在語言教學(xué)上：即在語言教學(xué)中融聽說讀寫等多種技能為一體，充分表達(dá)語言的交際性和實(shí)踐性；2. 整體性要求英語教學(xué)的完整性，即不能把教學(xué)要素割裂；在傳統(tǒng)教學(xué)中教

4、師有意無意把聽說讀寫幾種技能教學(xué)割裂開來，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用， 留意內(nèi)容的講授而忽視技能的培育，同學(xué)的所謂“會(huì)”是被老師講會(huì)的，同學(xué)所會(huì)的也往往是明白語言學(xué)問，而不是言語才能；3. 整體性要求課堂教學(xué)關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)；“滿堂灌”的英語老師無法滿意水平參差不齊，才能基礎(chǔ)強(qiáng)弱不等的同學(xué)的需要，課堂上“吃不飽”和“吃不 了”問題都很嚴(yán)峻， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)峻的瓶頸制約；特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說， 他們在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下， 很難有效參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來；4. 整體性仍意味著“實(shí)踐性” ，即語言學(xué)問必需表現(xiàn)在語言實(shí)踐上，語言不能脫離實(shí)踐；現(xiàn)代語言教學(xué)觀認(rèn)為， 有效的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)

5、是應(yīng)用語言的過程，言語才能只能在實(shí)踐的過程中獲得；因此，英語整體式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是：四要素、三整合；四要素：1語言學(xué)問：包括語音、詞語、語法等；語言學(xué)問是語言才能的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)；2語言才能： 主要是聽說讀寫才能以及其綜合運(yùn)用的才能，是構(gòu)成語言交際才能的重要組成部分；3英語文化：主要包括該國家的歷史地理，風(fēng)情習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù) 和道德價(jià)值觀等等； 英語教學(xué)有著跨文化的人文訓(xùn)練特點(diǎn)，要培育跨文化交際意識(shí)和才能；4英語思維：包括兩方面：一是英語的思維方式；二是英語與母語之間的思維轉(zhuǎn)換；英語教學(xué)要培育同學(xué)用英語進(jìn)行直接思維的才能；這四要素在課堂教學(xué)中必定通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)

6、方法、 教學(xué)過程以及同學(xué)和老師的課堂教學(xué)互動(dòng)來呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的；三整合：1. 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的整合：教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，教學(xué) 過程不能偏離教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)過程又必需為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此，教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起著導(dǎo)航的作用，教學(xué)活動(dòng)不斷參照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不斷靠近教學(xué)目標(biāo)；2. 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的整合：教學(xué)目標(biāo)是由教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，影響英語教學(xué)的基本要素是教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)內(nèi)容在每節(jié)課中就是教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)表達(dá)；而教學(xué)內(nèi)容又制約著教學(xué)方法，影響著教學(xué)方法的選擇和使用；3. 同學(xué)的學(xué)與老師的教的整合：英語教學(xué)，是具有雙邊性的語言活動(dòng)，是教 師的教和同學(xué)的學(xué)的互動(dòng)過程；這一點(diǎn)在英

7、語教學(xué)中顯得尤為突出；假如沒有師生英語的交際， 也就不存在英語教學(xué)； 老師的教法會(huì)影響同學(xué)的學(xué)法，而同學(xué)的學(xué)法反過來也會(huì)制約老師的教學(xué)方法；因此，簡潔來說，什么是英語整體式教學(xué)？整體性是其核心，以語言輸入（ input） -操練（ practice） - 語言輸出（ output） 是其教學(xué)過程，以培育同學(xué)語言運(yùn)用才能為主是其教學(xué)模式；而實(shí)現(xiàn)英語整體式教學(xué)的核心就是英語整體式教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是今日我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和探討的單元整體設(shè)計(jì)； 它的產(chǎn)生是正是基于格式塔心理學(xué)， 是基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)，是基于現(xiàn)代英語教學(xué)的理念，是基于同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和老師專業(yè)化進(jìn)展的要求， “單元整體教學(xué) ”就是要我們在教材分析

8、和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，顛覆傳統(tǒng)的英語教學(xué)一課一頁的教授方式，統(tǒng)整整個(gè)單元內(nèi)容，將單詞、句型、段落融合在一起， 然后進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)； 我個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)包含單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的爭論、 單元教學(xué)內(nèi)容整合和再構(gòu)的策略爭論，單元和單課的教學(xué)策略的爭論、單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的爭論等諸多方面；接下來，我想重點(diǎn)環(huán)繞單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施談幾點(diǎn)摸索：一、如何確定單元目標(biāo)：我們都知道，牛津英語教材的每個(gè)單元都是環(huán)繞某 一主題綻開 , 并由如干教學(xué)板塊組成,各個(gè)板塊的內(nèi)容 ,功能,和作用都是貼近單元主題的 ,因此需要我們老師明白本單元的主題，話題功能，語言內(nèi)容等，分析 單元話題，研讀教學(xué)板塊，整體劃分

9、，有機(jī)聯(lián)系，使同一單元幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活 動(dòng)融為一體 , 在單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)方面，老師需要考慮下面的一些問題：1. 單元主題，單課話題是什么？單元與單課話題的確定是單元整體教學(xué)至關(guān)重要的一步；由于不同的話題出現(xiàn)出不同的語言任務(wù)，話題的出現(xiàn)意味著要同學(xué)環(huán)繞話題進(jìn)行真實(shí)的溝通與交際，從而提高同學(xué)的語言技能， 培育綜合語言運(yùn)用才能； 因此；我們需要做的是：正確解讀主題，并從中提煉出可供同學(xué)主動(dòng)、有效運(yùn)用語言的話題；以 5b module 4 unit 1 museums為例：課時(shí)話題教學(xué)板塊整合語言任務(wù)period 1i know museumsp57 look and learnp59 listen

10、 and enjoy基于教材，學(xué)習(xí)基本的單詞和詞匯period 2i visit the museump56 listen and sayp57 ask and answerperiod 3the louvre museump60-61lookandread基于同學(xué)， 創(chuàng)編文本，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型回來教材，通過閱讀文本，提煉信息， 從而明白盧浮宮period 4i love museumsp58 say and act創(chuàng)設(shè)語境，再構(gòu)文本，帶動(dòng)詞匯的復(fù)現(xiàn)以及句型的語用功能，描述自己寵愛的博物館，在溝通的過程中達(dá)到思維的培育和口頭才能的培育；2. 依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的實(shí)際情形，本單元的基本教

11、學(xué)目標(biāo)是什么？課時(shí)目標(biāo)是什么？目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？應(yīng)當(dāng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)；基于教材主體； 基于教學(xué)對象；基于單元內(nèi)容； 目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是什么？它應(yīng)以教材內(nèi)容為語量基礎(chǔ)；以文本內(nèi)容為語境基礎(chǔ)；以主題內(nèi)容為語用基礎(chǔ)；目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略是什么？應(yīng)當(dāng)摒棄習(xí)慣的，以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語篇、語境的學(xué)習(xí)；提倡有效地以語段、語境為主題 帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)；如一堂一年級的課：1bmodule 3 unit 3 clothes ，在分析教材，爭論教材后；考慮目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基礎(chǔ)和策略后，該老師把單元整體目 標(biāo)設(shè)定成：單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1在語境中學(xué)習(xí)相關(guān)服飾的名詞：t-shirtdressblouse shorts 2在語

12、境中幫忙同學(xué)感知，懂得，操練“表達(dá)自我需求,詢問他人需求”的言語； e.g.what doyouneed.ineed.3在語境中通過文本的落實(shí)幫忙同學(xué)把握以下的表達(dá)： this is my.it si likei dont like才能目標(biāo)：1. 在語境中能初步用所學(xué)語言來詢問他人需求，并能表達(dá)選擇自己所寵愛的服飾；e.g.what do you need.i need a dress. i like the dress.2. 在語境中能用所學(xué)的語言進(jìn)行自我描述：e.g. i ami needlook, this is my newitsi likei dont like情感目標(biāo)：1. 引導(dǎo)同

13、學(xué)能真實(shí)表達(dá)自己的喜好和選擇；2. 引導(dǎo)同學(xué)初步感受以服裝為代表的生活中的美；再如一堂三年級的課：3b m4u1 my body ， 該老師把單元整體目標(biāo)設(shè)定為：單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、在語境中學(xué)習(xí)身體部位的單詞：body，head， finger，knee， foot feet，shoulder，arm，hand，leg 等2、在語境中能認(rèn)讀其他類單詞：myself， yourself，ofcourse， easy，funny， stretch，raise，stamp， clap 等詞匯；3、在語境中學(xué)習(xí)、把握并運(yùn)用ihave . myis/are .they are 等.句式介紹自己的身

14、體各部位及其特點(diǎn)；4、在語境中能學(xué)習(xí)祈使句： touch . stretch . raise .會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言喊口令或聽口令作反應(yīng)；5、在語境中學(xué)習(xí)明白can you. yes, of course. thats easy. 句式的應(yīng)答反應(yīng)；才能目標(biāo)：1、會(huì)唱歌曲，并能依據(jù)歌詞指點(diǎn)相應(yīng)的部位；2、能依據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，把自己的特點(diǎn)畫自畫像并在班上或小組里作介紹；3、能夠小組合作，表演對話；情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)明白身體部位名稱及功能， 并懂得珍愛愛惜身體的各個(gè)器官，會(huì)用人體器官的各種動(dòng)作表達(dá)自己的情感和意愿；3. 如何合理支配每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間？依據(jù)上海市課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、難

15、易程度，以及考慮 同學(xué)的接受度來合理支配課時(shí)， 并把單元教學(xué)目標(biāo)逐一分解到每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：以一堂四年級的課：4b module 4 unit 2 festivals in china 為例：單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1. 能夠認(rèn)讀中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱the spring festival, the dragon boat festival, the mid-autumn festival 及 the double ninth festival 等；2.在語境中用一般現(xiàn)在時(shí)people usually.atfestiv描a述l.在不同節(jié)日人們的活動(dòng)， 如：people usually eat moo

16、ncakes at the mid-autumnfestival.等；3. 在語境中用 what festivals do you like. what do you usually do.等句型詢問他人對傳統(tǒng)節(jié)日的明白情形；4. 通過對文本的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)有關(guān)四個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日詞、句的學(xué)習(xí)；才能目標(biāo)：1. 能比較嫻熟地用一般現(xiàn)在時(shí)及動(dòng)詞詞組描述節(jié)日里人們的活動(dòng)；2. 能在語境中詢問節(jié)日里的時(shí)間、氣候、飲食、活動(dòng)、寵愛哪個(gè)節(jié)日并回答；3能比較流利地朗讀描述四個(gè)節(jié)日的文本；4能在語境中運(yùn)用供應(yīng)的關(guān)鍵信息和語言框架描述自己寵愛的傳統(tǒng)節(jié)日；情感目標(biāo)：明白中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及內(nèi)涵，通過對傳統(tǒng)節(jié)日的深化學(xué)

17、習(xí)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的愛護(hù)與傳承意識(shí)；鑒于單元目標(biāo)， 老是合理支配課時(shí)， 并吧整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)分為語言學(xué)問、語言技能與運(yùn)用、文化意識(shí)與情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等幾個(gè)方面進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)； 分課時(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)其次課時(shí)話題traditional chinese festivalsthe double ninth festival單詞語1學(xué)習(xí)四個(gè)傳統(tǒng)中國節(jié)日的表 達(dá)： thespringfestival ， the1在語境中明白重陽節(jié)的時(shí)間，氣候，開展的活動(dòng)以及所吃的食物；言dragonboatfestival， the mid-autumn festival，the double ninth fes

18、tival知2 在語境中學(xué)習(xí)單詞和詞組 during, visit relatives , eat rice識(shí)dumplings等；能用 when isfestival.howis theweather.whatdo句型peopledoat. 等句型來進(jìn)行簡潔詢問；2.在語境中學(xué)習(xí)單詞和詞組：visittheoldpeople shome,in class3 grade4 ,learnpainting等；3在學(xué)習(xí)兒歌的過程中能認(rèn)讀并明白詞匯的含 義如： remember, manner, polite ,bubbles等能較嫻熟運(yùn)用when isfestival. how is the wea

19、ther. whatdoyouusuallydoatthe double ninth festival.進(jìn)行溝通問答語言技能與運(yùn)用文化意識(shí)情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略1. 能夠初步表述中國傳統(tǒng)節(jié)日；2. 能在語境的學(xué)習(xí)和文本的推動(dòng)中初步明白中國的傳統(tǒng)節(jié)日；2. 能在語境中聽懂對方的詢問并能夠用 the.festival isin month.it sweather. peopleusually初步描述節(jié)日.1初步明白中國傳統(tǒng)節(jié)日，知道這些傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一部分；2通過對傳統(tǒng)節(jié)日的初步明白，激發(fā)同學(xué)對傳統(tǒng)文化的愛好；以對話綻開情形， 通過師生， 生生間的問答獲得相關(guān)信息；1. 在重陽節(jié)的語境中較嫻熟地運(yùn)

20、用一般現(xiàn)在時(shí)people usually/ often描述人們的活動(dòng)；2. 能正確朗讀有關(guān)重陽節(jié)的文本；3. 能在語境中聽懂描述節(jié)日相關(guān)的語段內(nèi)容，并能運(yùn)用供應(yīng)的關(guān)鍵信息和語言框架簡潔描述重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗；1感知重陽節(jié)尊老愛幼的文化內(nèi)涵；2引導(dǎo)同學(xué)關(guān)愛身邊的老人和長輩，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)；以對話，小組爭論的形式，在語境中培育同學(xué)的英語會(huì)話才能，培育同學(xué)尊老愛幼的美德；教學(xué)目標(biāo)第三課時(shí)第四課時(shí)話題the spring festivalchinese festivals i like單詞語言知句型識(shí)在 語 境 中 學(xué) 習(xí)important，traditional,eve,dumpling,envel

21、ope等；在語境中嫻熟運(yùn)用句型進(jìn)行問答：when isfestival. how is the weather.what do people do at. what do people eat at.1. 復(fù)習(xí)所學(xué)的兩種傳統(tǒng)節(jié)日；2. 在語境中學(xué)習(xí)watch dragon boat racesmake rice dumplings, eat rice dumplings等1. 用嫻熟運(yùn)用所學(xué)的句型對中國的傳統(tǒng)節(jié)日的基本信息進(jìn)行問答；2. 能嫻熟運(yùn)用句型進(jìn)行描述： thefestival is in. the weather is.people usually. people like eati

22、ng.語言技能與運(yùn)用1 能正確， 嫻熟朗讀有關(guān)春節(jié)的文本；2. 能用老師供應(yīng)的相關(guān)信息描述春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗；1能流利朗讀有關(guān)端午節(jié)和中秋節(jié)的文本；2.能綜合運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語言來描述自己所寵愛的中國傳統(tǒng)節(jié)日；3能依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)語段內(nèi)容自己能從中提煉信息， 完成關(guān)于寵愛的某一傳統(tǒng)節(jié)日的寫作；文化意識(shí)情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略明白春節(jié)在預(yù)備階段， 除夕以及春節(jié)里的傳統(tǒng)習(xí)俗；明白春節(jié)對于中國人的意義；在語篇的學(xué)習(xí)中， 配以歌曲， 兒歌，猜謎等教學(xué)活動(dòng)， 讓同學(xué)感受春節(jié)的傳統(tǒng)文化；明白、傳承、弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化；在語篇的學(xué)習(xí)中，通過問答，讓同學(xué)口頭描述自己寵愛的節(jié)日，并進(jìn)行筆頭寫作；二、如何分解課時(shí)目標(biāo)：1、分

23、解課時(shí)目標(biāo)，單元板塊間要整合牛津教材在每個(gè)unit 中有如下一些板塊的設(shè)置look and learn, look and say, say and act, read a story, listen and enjoy, do a survey, learn the soun，dlook and read,ask and answer 等幾個(gè)組成部分；課本的設(shè)置基本上一頁上有1-2 個(gè)部分構(gòu)成；單元整體設(shè)計(jì)的理念就是打破這些板塊與板塊之間的壁壘，老師可以依據(jù)自己的教學(xué)有針對性、 有目的性的調(diào)整； 要留意教材板塊之間的平穩(wěn)性，輸入型學(xué)問與實(shí)踐獲得型學(xué)問要相互補(bǔ)充， 產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)效益 ；以牛津

24、教材 4b m4 u2 festivals in china 為例：板塊整合、課時(shí)劃分：periodstopicsmaterialsperiod1traditional chinese festivalsp52 look and learnlisten and sayperiod 2the double ninth festivalp53 say and act p56listenand enjoyperiod 3the spring festivalp54look and readperiod 4chinese festivals i likep55ask and answerp56thin

25、k and write2、分解課時(shí)目標(biāo)，要縱覽模塊，內(nèi)容優(yōu)化：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)既要把握好本單元的整體性，又要把握好整套教材的整體性；這就要求老師不僅要吃透單元的教學(xué)目標(biāo)，而要吃透整本書甚至整套教材，這樣，老師才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，以增加教學(xué)內(nèi)容的連貫性，從而使單元設(shè)計(jì)更具整體性； 在整個(gè)一至五年級十本教材編寫中，無論是是主題仍是學(xué)問結(jié)構(gòu)都呈“螺旋上升” 編排；以三年級其次學(xué)期和四年級其次學(xué)期課本為例：3b4bmodule 1unit1module 1unit1usingmyfive1. seeing and hearingusingmy1 .what can you smell an

26、d taste.senses2 .touching and feelingfive senses2 .how does it feel.3 .tasting and smelling3 .look at the shadow.從上表中可以看出，盡管年級不同，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著相像的主題theme 和話題 topic.這樣的編排設(shè)計(jì)也對英語老師提出了更高的要求，要對全套教材有全盤把握與分析才能； 在認(rèn)真爭論兩個(gè)年級中教材內(nèi)容出現(xiàn)出的差異之后，老師要主動(dòng)內(nèi)化，并能在教授兩個(gè)不同年級的時(shí)候，將相關(guān)聯(lián)系的部分予以整合、 優(yōu)化；所以說，單元整體設(shè)計(jì)除了要關(guān)注本冊書中各個(gè)板塊之間的聯(lián)系，仍要關(guān)注整套系列教材

27、之間的關(guān)系， 這需要老師具備全局統(tǒng)籌才能， 不僅關(guān)注所教同學(xué)的當(dāng)下， 仍要以可連續(xù)進(jìn)展的眼光來看待同學(xué)的終生進(jìn)展；再以 3b m1u2 與 4bm1u2 為例；同樣的 look and learn 板塊中，三年級的重點(diǎn)詞匯是pineapple, cake, bread, glass, bag, 四年級的重點(diǎn)詞匯是hard, soft,rough, smooth, sharp, blunt, thick, thin.3b m1u2look and learn4b m1u2look and learnkey wordskey wordspineapple, cake, bread, glass,

28、baghard, soft, rough, smooth, sharp, blunt, thick, thin.從這張表格中可以看出，這兩冊教材中有許多單詞可以相互補(bǔ)充、共用；這就需要老師設(shè)置肯定的語境，再構(gòu)文本， 使得教學(xué)內(nèi)容呈連貫性， 并螺旋上升；所以說“單元整體設(shè)計(jì)”又是一種極具制造性的教學(xué)行為；在以“教材為中心原就”下，勉勵(lì)老師要適當(dāng)拓展；在同一 theme 或者 topic 之下，盡量為同學(xué)供應(yīng)他們接受度之內(nèi)的詞匯、 語法和閱讀文本； 在整合的過程中， 增加的部分就能成為各個(gè)板塊的“潤滑劑” ，使板塊間的連接更加自然、順暢；3、分解課時(shí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要呈遞進(jìn)性，語言才能要呈螺旋上升以

29、牛津教材 3amodue3 unit 1 為例，該 module 的主題是 places and activities，單元話題是 my school ，內(nèi)容是課本上的 p26-29，涉及到新授單詞 school, library, toilet, hall, playground, classroom, 核心句型 whats this/that. its is this/that . yes, it is./no. itsperiodsmaterialsskill objectiveperiod1look and learnp26 listen and enjoyp29look ask an

30、d answer p28period 2look and say p26 look and read p28period 3say and act p27 learn the sound p291.在語境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用句型whats this/that.進(jìn)行問答；2. 能對學(xué)校的某一場所進(jìn)行簡潔的介紹和描述；1. 在 語 境 中 學(xué) 習(xí) 并 運(yùn) 用 句 型whats this/that. is this. yes./no.進(jìn)行問答；2. 學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，能正確流利朗讀文本3. 能依據(jù)文本主要信息介紹簡潔介紹學(xué)校；1. 能嫻熟運(yùn)用所學(xué)的語言學(xué)問口頭描述自己的學(xué)校2. 能依據(jù)所給的圖片或關(guān)鍵詞書面介紹

31、學(xué)校3. 學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，能正確流利朗讀文本4. 能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問創(chuàng)設(shè)情形，進(jìn)行小組合作，表演對話在這個(gè)表格中，課本上4 頁的內(nèi)容板塊整合，劃分3 課時(shí)；從第一課時(shí)的初步感知、簡潔運(yùn)用；到其次課時(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，嫻熟運(yùn)用；再到第三課時(shí)的綜合 實(shí)踐、敏捷運(yùn)用；三個(gè)課時(shí)出現(xiàn)了老師教的思路，梳理了同學(xué)“學(xué)”的脈絡(luò)； 表達(dá)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；4、分解課時(shí)目標(biāo)，仍要表達(dá)多元情感的培育；以 2021 年上海英語課堂教學(xué)與老師進(jìn)展觀摩研討活動(dòng)的一節(jié)課3b m3u2colours 為例： 該老師將單元主題colours 分為三個(gè)話題：課時(shí)話題板塊整合情感體驗(yàn)period1.colours of naturep30

32、 listen and enjoylook and leran p31ask and answer學(xué)習(xí)爭論大自然的顏色，初步體驗(yàn)大自然的不同顏色之美，以整合 板塊 內(nèi)容 并再構(gòu)新的文本內(nèi)容period2colours of animalsp32 read a storyp33 do a survey整合 板塊 內(nèi)容 并豐富原文本內(nèi)容及顏色帶給我們的信息；學(xué)習(xí)爭論大自然動(dòng)物的顏色和作用，進(jìn)一步明白顏色對動(dòng)物的愛護(hù)作用以及其背后的深意；period3.colours of our ownp31 look and sayp33 learn the sounds 整合 板塊 內(nèi)容 并再構(gòu)新的文本內(nèi)容通

33、過不同動(dòng)物更換顏色的困惑，引發(fā)同學(xué)的摸索和感悟：屬于自己的顏色才是最合適漂亮的；以變色龍母子為主線，將三個(gè)話題放入有意義的語境中，有童趣的文本中， 幫忙同學(xué)整體懂得，學(xué)習(xí)并落實(shí)單元目標(biāo)；一條主題，三個(gè)話題，三個(gè)主文本， 所包蘊(yùn)的深意層層遞進(jìn)， 在語言技能設(shè)定上也是由易到難，在情感的體驗(yàn)上更是潤物無聲；三、如何有效落實(shí)課時(shí)目標(biāo)在這方面這就需要我們從多方面去著手，比如如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，如何改善老師教學(xué)行為， 、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變評判方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程等等；其中我談一點(diǎn)：我們老師在教學(xué)過程中要留意學(xué)習(xí)策略與方法：1. 故事教學(xué)法： 為老師較多采納，同學(xué)也感愛好的方法之一；第一故事有情境：通過情境導(dǎo)入，對話溝通，達(dá)到隨文識(shí)字；其次故事有情節(jié)：隨著情節(jié) 的綻開，嬉戲的鞏固，達(dá)到隨文學(xué)句；再次故事有完整性：通過故事的整體感知，角色體驗(yàn)，達(dá)到隨文激情；最終故事有開放性：通過開放性的問