小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《青山不老》教案模板五篇

1、小學(xué)四年 級(jí)語(yǔ) 文青山不老教案模板五篇青山不老是四年 級(jí)下冊(cè)第四 單元的一篇略 讀課 文，文章脈 絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。即 通過(guò) 了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含 義，感受老人與青山共存的精神。下面就是 小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年 級(jí)語(yǔ)文青山不老教案模板， 歡迎大家 閱讀!教學(xué)目 標(biāo) ：1、理解本 課“盤踞、治理、 歸宿、如臂如股、 勁挺、蕩漾、 領(lǐng)悟、與山川共存，與日 月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并 讀讀記記 。2、有感情地朗 讀課文，了解 這位老人 創(chuàng)造了什么奇跡， 這一奇跡是在什么 樣的情況 下創(chuàng)造的?3、理解含 義深刻的句子，特 別感悟“青山是不會(huì)老的 ”深刻含 義。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：

2、從重點(diǎn)句段中， 領(lǐng)受老人以老弱之軀在 這窮 山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造 窮山溝信念之真、決心之大、意志之 堅(jiān)、品格之高。教學(xué)準(zhǔn) 備：教學(xué)PPT課前學(xué)生 預(yù)習(xí) ：1、按課文前面的 “連接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文，思考 問(wèn)題。2、查找資料，搜集 圖片： “晉西北”、“晉西北老人 ”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色 生態(tài) 治理工程 ”。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí) ：學(xué)習(xí)課文一、 教學(xué)引入，初 讀課 文1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課這片土地是神圣的，美國(guó)的印第安 人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打 動(dòng)了我們。今天我 們要學(xué)習(xí)的16課青 山不老，要去看一看我 們中國(guó)晉西北的一位老人 對(duì)

3、自己的故土 家鄉(xiāng)的大山的 熱愛(ài)。2、初 讀課文，讀準(zhǔn)字音， 讀通課文， 說(shuō)說(shuō)課 文主要寫了 誰(shuí)，什么地方，什么事?(1)分組讀詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、綠洲、治理、 勁挺、 蕩漾、 領(lǐng) 悟、如臂如股、宏 偉、風(fēng) 雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同 輝說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分 類出示本 課詞語(yǔ)?(2)說(shuō)說(shuō)課 文主要內(nèi)容。二、 再 讀課文，你從哪些 詞句中感受到老人確 實(shí)年歲 大了、老了?用“()找”句子，并用 “?打”出重點(diǎn) 詞語(yǔ)。(1) 65歲那年，他 組織了七位老人開(kāi)始治理 這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。(2)他可敬的老伴，與他 風(fēng)雨同舟一生;一天他栽 樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn) 她已靜靜地躺在炕上

4、 過(guò)世了。(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。(4)老人拄著拐杖，慢慢 邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸 一-許老人進(jìn) 去后就再也出不來(lái)了。(4)老人拄著拐杖，慢慢 邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸 一-許老人進(jìn) 去后就再也出不來(lái)了。三、 讀課文，找找如此瘦弱的老人卻 創(chuàng)造了什么奇跡。用 “【 】”找句子，并用 “ ”打 出重點(diǎn) 詞語(yǔ)。(1)窗外是參天的 楊柳。院子在山溝里，山上全是 樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐 在船上，四周全是是 綠色的波浪， 風(fēng)一吹， 樹梢卷過(guò)濤聲，葉 間閃著粼粼的波光。( 2)15年啊， 綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

5、這是多么了不起的 奇跡。去年冬天，他用林 業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái) 電視機(jī)。(3)楊樹 、柳樹如臂如股， 勁挺在山洼山腰。看不 見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了 樹的下半截， 樹卻勇敢地 頂住了它的兇猛。 這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一 層層 的樹形 成一 層層 的梯。你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的 話來(lái)說(shuō)嗎?四、 這一奇跡究竟是在什么 樣的情況下 創(chuàng)造出來(lái)的?1、 “我知道 這條山溝所 處的大環(huán)境?”根據(jù)第二自然段，想象老人在 這樣大環(huán)境中 種樹造林的 艱難 情景。先感受老人在家 鄉(xiāng)的大山上植 樹 造林的大背景(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流

6、資料、 圖片。(2)課文哪個(gè)自然段 對(duì)這里惡劣的自然條件作了生 動(dòng)的描寫?(3)學(xué)生自己 讀課文第二自然段：用 “”找出這里自然條件極 為惡 劣的重點(diǎn)句子，并 有”打出句子內(nèi)的重點(diǎn) 詞語(yǔ)，旁注自己的感受。交流：A、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利 亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜 凍、沙 塵暴等與生命作 對(duì)的怪物 盤踞之地。B、 “風(fēng)大作 時(shí)，能逆吹牛 馬使倒行，或擎之高二三丈而 墜?！?4)、出示句子： “就在如此 險(xiǎn)惡的地方，我 對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老 頭，竟 創(chuàng)造了這塊綠洲。 ”我句話有哪幾個(gè)明 顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方 瘦小老頭)(如此 險(xiǎn)惡的地方 創(chuàng)造綠洲)(瘦小老 頭 創(chuàng)

7、造綠洲)再根據(jù)第二自然段，想象老人在 這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景， 說(shuō)一說(shuō)。2、 “我還知道這個(gè)院子里的小 環(huán)境?”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲 憊不堪回到 這個(gè)院子里 時(shí)的事情。五、尋找老人 創(chuàng)造奇跡的力量源泉是什么力量 驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒 歡聚、 頤養(yǎng)天年的幸 福，日日耕耘在荒山野嶺中， 選擇青山作為生命的歸宿呢？用Q”劃出重點(diǎn)句子，用 ”打 出重點(diǎn) 詞語(yǔ)，旁注自己的感受。1、 “老人說(shuō):“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。 ”是的，保住了 這黃土，我 們才有這 綠樹;有了這綠樹 ，我們才守住了 這片土。2、 “作為一個(gè)山野老 農(nóng)

8、，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命 轉(zhuǎn)化為另 一種東西。他是真正與山川共存、與日月同 輝了。 ”(1)對(duì)這句話，你有什么 問(wèn)題要提出來(lái)？預(yù)設(shè)： “與山川共存、與日月同 輝”是什么意思？“另一種 東西”指什么？“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià) 值”老家是怎 樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？插入“晉西北風(fēng)沙防治”、 “晉西北 綠色生態(tài)治理工程 ”情況的資料（2）從這位普通老人身上我 領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽?風(fēng)格，進(jìn)行小練筆一、寫作特色 領(lǐng)悟1、與詹天佑一 課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述 風(fēng)格你如果是作者，從 這 位普通的老人身上 領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此 時(shí)此 刻走在歸去的山路

9、上，看著 這滿山的綠樹，想起“晉西北 風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理 工程”，你心潮 騰涌，你有一種沖 動(dòng)，很想也 給這位老人在 這青山之際留下像詹天佑一 樣 的銅像。說(shuō)起詹天佑，我 們我們不由得想到，作者的 這篇文章如果 變換 一下寫作 風(fēng)格，比如學(xué) 習(xí)詹天佑作者的敘述 風(fēng)格，再寫 為銅像寫一篇文章呢?你還 得搜集哪些材料呢?而這些 材料你目前的手 頭上有嗎?你現(xiàn)在手 頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué) 習(xí)詹天佑一 課 作者敘述 風(fēng)格，改用自己的 風(fēng)格。什么 風(fēng)格?（借景抒情， 夾敘 夾議 ，環(huán)境描寫與人物描寫 融為 一體）附兩課對(duì) 比提綱詹天佑概括介紹按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危 難之

10、際（造京張鐵路的背景）勘測(cè)線路、開(kāi) 鑿隧道、 設(shè)計(jì)人字開(kāi)線路鐵路提前竣工 詹天佑的塑像青山不老綠樹濃濃 的山林景 觀晉西北山溝 險(xiǎn)惡的大 環(huán)境院子里 艱苦的小 環(huán)境干部介 紹、老家陪同參 觀作者的心靈感觸總結(jié)本課的敘述 風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融 為一體2、鞏固小 練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到 這座青山，看到老人 創(chuàng) 造的 綠洲，又看到作者 塑的老人的 銅像，站在 銅像前，你會(huì)從心底里 對(duì)這位可敬的老人 說(shuō)什么?題目：青山是不會(huì)老的以“是啊，敬 愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的。?”為開(kāi)頭，以 “望著 這片生機(jī)勃勃的 綠， 我可以想像?望著 這片生機(jī)勃勃的 綠，我可以想像?望著 這片生

11、機(jī)勃勃的 綠，我 可以想像?”把自己站在 銅像前默默地 對(duì)老人 說(shuō)的寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì) ：青山不老老弱的身軀險(xiǎn)惡的大 環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡艱苦的小 環(huán)境另一種 東 西 與山川共存，與日月同 輝敘述 風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融 為一體【教學(xué)目 標(biāo)】1、讀讀記記 “治理、 歸宿、三番五次、 領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟 ”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗 讀課 文，了解 課文內(nèi)容。3、理解含 義深刻的句子，感受老 農(nóng)改造山林、 綠化家園的 艱 辛和決心。【教學(xué)重 難點(diǎn)】了解課文的內(nèi)容，理解含 義深刻的句子， 領(lǐng)悟老人植 樹造林、防止水土流失的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn) 備】1、教學(xué) 課件。2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙

12、化 現(xiàn)象以及植 樹 造林的狀況?！窘虒W(xué) 課時(shí) 】1課時(shí) ?！窘虒W(xué) 過(guò)程】一、談話 引出課題1、板 書“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么?在文中指的是什么?2、板 書“不老”，為什么說(shuō)“青山不老 ”呢?3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次 齊讀課題。二、初 讀課 文，整體感知1、自由 讀課 文，要求： 認(rèn)真快速 讀課文，要求 讀正確、流利。劃出你 認(rèn)為比較難理解的 詞和句子。 讀了課文后，你 對(duì)“青山不老 ”又有什么新的 認(rèn)識(shí)?同時(shí)產(chǎn)生了哪些 問(wèn)題?2、反 饋交流： 交流比 較難 理解的 詞和句子。 交流你 對(duì) “青山不老 ”的新 認(rèn)識(shí) 。三、利用 “閱讀提示 ”再讀課 文，感受老人 偉大奇

13、跡1、先解決 “這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡， 這一奇跡是在什么 樣的情況下 創(chuàng)造的”。自 由讀課文，邊讀邊 劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的 話概括。2、可以學(xué)生自學(xué)或小 組討論 。3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡? 窗外是參天的 楊柳。院子在山溝里，山上全是 樹。我 們盤腿坐在土炕上，就像坐 在船上，四周全是綠色的波浪， 風(fēng)一吹， 樹梢卷 過(guò)濤聲，葉 間閃著粼粼的波光。課件展示林海， 這段話中有兩個(gè) “全”，讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這 段話。15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)， 這是多么了不起的 奇跡。去年冬天，他用林 業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái) 電視機(jī)。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，

14、普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面 積的 樹林 嗎?這 是怎 樣的一個(gè)奇跡?請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái) 讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。 楊柳、柳 樹，如臂如股， 勁挺在山洼山腰?？床?見(jiàn) 它們的根，山洪涌下的泥埋住 了樹的下半截， 樹卻勇敢地 頂住了它的兇猛。 這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一 層層 的樹 形成一 層層的梯。老人 說(shuō)：“這樹 下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。 ”是的，保住了 這黃土， 我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了 這片土。點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎 樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有 樹，有了樹，才包住了 這片青山。我 們一起再來(lái)

15、 讀一 讀。小結(jié)：保住了 這片黃土，我 們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了 這片土。老人 創(chuàng) 造的是一個(gè)一生接了不起的奇跡”。4、那么老人是在什么 樣的情況下 創(chuàng)造奇跡的?用自己的 語(yǔ) 言概括： 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）1輕聲讀課文第二自然段， 說(shuō)說(shuō) 你從哪兒感受到了 這個(gè)地方的 險(xiǎn)惡。2用課件介紹晉西北的地理、 經(jīng)濟(jì) ，西伯利 亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙 塵暴。3結(jié)合注 釋理解 “風(fēng)大作 時(shí)，能逆吹牛 馬使倒行，或擎之高二三丈而 墜”的意思。 體驗(yàn)老人生活條件的 艱苦和年 紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）： 我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的 艱苦和年 紀(jì)的大。課文還有哪里 還提到老

16、人的年 紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的一句 話：老人拄著拐杖，慢慢 邁 進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸 一-許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。 讀一讀。 小結(jié)：同學(xué) 們，在 這片荒無(wú)人煙， 窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日 地上山植 樹造林，創(chuàng)造出 這座青山， 這確實(shí)是“了不起的奇跡 ”。板 書“了不起的奇跡 ”。四、感受老人的精神， 領(lǐng)悟“青山不老 ”1、讀到這兒，你知道 “作者為什么 說(shuō)青山是不會(huì)老的 ”嗎?你能把體會(huì)寫下來(lái) 嗎?學(xué)生交流感悟;根據(jù)學(xué)生的回答，教 師用前面學(xué)生提到的不理解的句子 進(jìn)行小 結(jié)，（出 示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決 問(wèn)題。 他覺(jué) 得種 樹是命運(yùn)的 選擇，屋后的青山就是

17、生命的 歸宿。（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn) 給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn) 給這青山， 這是一種 為了造福人 類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。） 作為一個(gè)山野老 農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià) 值，他已 經(jīng)將自己的生命 轉(zhuǎn)化為另 一種 東西。他是真正與山川共存、與日月同 輝了。是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的 這個(gè)精神更 值得永遠(yuǎn)流傳。是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造， 這種精神會(huì)永 遠(yuǎn)閃光。2、小 結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西一 環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神， 綠化家園、保 護(hù)環(huán) 境的奉獻(xiàn)精神，造福人 類的精神， 這就是 “另一種 東西”， 這一切將與

18、山 川共存、與日月同 輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再 讀一讀這 句話。3、總結(jié)：你們說(shuō)得都很好， 這就是我 們對(duì)課 文“青山不老 ”又一個(gè)新的 認(rèn)識(shí)。同學(xué) 們，只要有千 千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人 這樣 改造山林、 綠化家園的 艱辛和決心。 這青山會(huì)老 嗎?讀最后一句 話?！窘虒W(xué)目的】1、 會(huì)寫 課文中的生字，理解新 詞的意思。2、 通過(guò)對(duì)比、朗 讀等方式感受老人 創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人 對(duì)土地和家園的 熱愛(ài)，及 堅(jiān)持不懈的毅力。3、 通過(guò)學(xué)寫環(huán)保格言， 強(qiáng)化學(xué)生保 護(hù)環(huán) 境， 節(jié)約資 源的意識(shí)?！窘虒W(xué) 難點(diǎn)】體會(huì)老人 對(duì)土地和家園的 熱愛(ài) ?！窘虒W(xué) 過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、 出示院屋 圖 片， 創(chuàng)設(shè) 情

19、境：?jiǎn)枺骸澳阌X(jué)得這是一座怎 樣的小院子?”（學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）教師深情解 說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境： “這是多美的小院啊!”自由讀讀這 段話。老 師和你們一起合 作讀好嗎？（配樂(lè)，引讀）窗外是。院子在山溝里，山上。我們盤腿坐在土炕上，就 像；四周全是風(fēng)一吹。2、 導(dǎo)入新課，板書課題 ：這么美的小院子是 誰(shuí)的呢？他又有什么 樣的故事呢？下面就 讓我們走進(jìn)小院，走 進(jìn)黃土 高原上的一位老人。（板書課題 ：青山不老， 齊讀課題 。）二、初步感知1、初讀課文兩遍（第一遍大聲 讀，第二遍默 讀）：要求： 讀準(zhǔn)字音、 讀 通句子。 用文中的一句 話說(shuō)說(shuō)這 位老人 創(chuàng)造了怎 樣的奇跡。2、字 詞檢查：

20、土炕、肆虐、 盤踞、 風(fēng)雨同舟、 歸宿、恭敬、如臂如股、 勁挺、淤泥、防 風(fēng)林帶、林 網(wǎng)、霜 凍 。 讀：指名 讀，齊讀 。 默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。三、理解奇跡老人 創(chuàng)造怎 樣 的奇跡， 課文中的哪一句 話揭示了?1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教 師出示句子：這是一個(gè)怎 樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?（667平方米）3700畝是多少平方米?大 約有多大?我們 的教室大 約50平方米，一個(gè)家庭大 約100平方米，下沙 總 面積約3400萬(wàn) 平方米。那么大 約是多少個(gè)教室那么大?多少個(gè)家?幾個(gè)下沙米?（5萬(wàn)個(gè)，2萬(wàn)5千個(gè)，十 四分之一個(gè)）

21、這就是 “奇跡 ”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!自由讀這一句一名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）讀。2、從大 環(huán) 境理解奇跡：那么這位老人是在怎 樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想， 劃一劃。學(xué)生回答后，出示第二自然段?！皶x”是哪一個(gè)省的 簡(jiǎn)稱?課文中 說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候 現(xiàn)象?（大風(fēng)、干旱、霜 凍、 沙塵暴）課文中哪些 話是形容 這個(gè)地方的大 風(fēng)的?“肆虐”是什么意思?我們一會(huì)兒理解會(huì)更深。 重點(diǎn)理解 縣志里記載的那句 話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、 墜），然后想象 西伯利 亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事?這就叫“肆虐”啊!什么叫 “是干旱、霜 凍、沙 塵暴等與生命作

22、對(duì) 的怪物的 盤踞之地 ”?出示晉西北大 風(fēng)、干旱、霜 凍、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是 錄像，沒(méi)有的 話就用 圖片和 文字，教 師解說(shuō)。）看了 這些文字和 圖片，你有什么想法?板書：在這樣惡 劣的大環(huán)境下， 這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老 頭堅(jiān)持15年植樹造林， 綠 化8條溝，造了7條防 風(fēng) 林帶 ，3700畝 林網(wǎng)，怪不得作者 這樣贊嘆 ：這是多么了不起的 奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這 一句： “15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)， 這是多么了不起的奇跡。 ”3、從小 環(huán) 境理解奇跡：要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年 輕力壯的人都不一定能 堅(jiān)持，而 這位老人已 經(jīng)多少高齡了?（81歲

23、）耄耋之年的老人。 課文中哪些句子 說(shuō)明他已 經(jīng)很大了?默讀第三自然段，想一想，劃一 劃。學(xué)生回答。聯(lián)系你的生活 實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活 環(huán)境中80多歲的老人 應(yīng)該是怎樣生活的?那么這 位晉西北的老人又在干什么呢?（引讀中心句： “15年啊， 綠化了8條溝，造了7條防 風(fēng)林 帶，3700畝林網(wǎng)， 這是多么了不起的奇跡。 ”這）真是一個(gè)了不起的奇跡!讓我們帶著對(duì)老 人深深的敬意一起 讀這一句：15年啊， 綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)， 這是多么了不起的奇跡。4、從 結(jié)果在此體 驗(yàn) 奇跡：一位年過(guò)80的老人，在 環(huán)境如此 惡劣的晉西北土地上 堅(jiān)持植樹造林15年，并且 還 將繼續(xù)下去

24、。 難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那 樣的景致。（出示 課文第一自然段，配 樂(lè)讀 。）四、解 讀奇跡那么 為什么老人能 創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢?是什么力量支撐著他 創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?快 速默 讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的 話說(shuō)。根據(jù)學(xué)生回答，出示三句 話 ：1、他 覺(jué)得種樹是命運(yùn)的 選擇 ，屋后的青山就是生命的 歸宿。2、老人 說(shuō)：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。 ”是的，保住了 這黃土，我 們才有這綠樹;有了這綠樹 ，我們才守住了 這片土3、他已 經(jīng) 將自己的生命 轉(zhuǎn)化 為 另外一種 東 西，他是真的與山川共存，與日月同輝了學(xué)生說(shuō)說(shuō) 是什么支撐著老人 創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡， 簡(jiǎn)單

25、理解句子的意思。（對(duì)土地的 熱愛(ài)、對(duì)家園的 熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力。）重點(diǎn)理解最后一句 話：“另一種東西”是指什么 東西?什么叫“與山川共存，與日月同 輝”? 他真的能與 “與山川共存，與日月同 輝”嗎?那么是什么能與山川共存，與日月同 輝?課文的 最后一句 話說(shuō) “這位普通老人 讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。 ”你怎么理解 “青山是不會(huì)老 的”不?會(huì)老的除了青山 還有什么?五、暢談 感想這節(jié)課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著 記者梁衡 訪問(wèn)了一位山野老 農(nóng)。此時(shí) 此刻，你想到了什么呢?（學(xué)生 暢談感受）六、作 業(yè)（機(jī)動(dòng)）1、按 課文內(nèi)容填空：這位晉西北的老人，已 經(jīng)種了_年樹，綠化了_，_造

26、了_，_ 3700畝林網(wǎng)，這是_。_老人覺(jué)得_，_他已經(jīng)將自己的生命 轉(zhuǎn)化為_(kāi)，_他是真的與 _ 。這位普通老人 讓我領(lǐng)悟到：_。_2、 “青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的 農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土 地，淳樸 頑強(qiáng) 、不善言表。 縱觀全文老人只有一句 話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好 土啊。 ”其實(shí)老人心中有千言萬(wàn) 語(yǔ)。面對(duì)漸漸 干涸的河流，面 對(duì)皸裂的土地，面 對(duì)土地日 益荒漠化的 趨勢(shì)，他有 許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō) 什么?他想對(duì)年輕人說(shuō)什么?他想對(duì) 我們說(shuō) 什么?今天，你就做他的代言人， 說(shuō)出他心中的 話。你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我 們前幾天背的格言那 樣。請(qǐng)一生背

27、環(huán)保格言，教 師出示這 句話。 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未來(lái)。 有限的 資 源，無(wú)限的循 環(huán)。3、學(xué)生寫 話，教 師巡視指導(dǎo)。4、全班交流。（寫在一 張小 紙上，在 實(shí)物投影上展示。）七、 總結(jié)同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球 對(duì)于我們也只有一個(gè)， 熱愛(ài)生命就要 熱愛(ài)地球， 熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從 現(xiàn)在開(kāi)始 讓我們像那位晉西北的老人那 樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約 資源， 讓青山不老， 綠 水長(zhǎng) 流!同學(xué)們，為了慶祝祖國(guó)60華誕，前段 時(shí)間，全國(guó)舉行評(píng)選活動(dòng)，這些人之中，有共 產(chǎn)黨戰(zhàn)士雷鋒，有拼命也要拿下大油田的 鐵人王進(jìn)喜，有縣委書記的榜樣焦裕祿他 們是時(shí) 代的先 鋒，他 們是全

28、國(guó)人民的楷模!讓我們心懷感動(dòng)，走進(jìn)這 些感動(dòng)中國(guó)的人物（出示100位新中國(guó)成立以來(lái)感 動(dòng)中國(guó)人物名 單）一、 導(dǎo)入 發(fā)現(xiàn) 一道 風(fēng) 景在評(píng)選100位新中國(guó)成立以來(lái)感 動(dòng) 中國(guó)人物的活 動(dòng)中，一大批英雄 勞模 們的故事催人 淚下，感人至深， 獲得一致公 認(rèn)。而出乎意料之外，一位晉西北默默無(wú) 聞 的山野老 農(nóng)，這 個(gè)手端一桿旱煙 鍋的瘦小老 頭，卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新 聞?dòng)?者梁衡， 他是 這樣 描述的：老人姓高，名富。我 對(duì)他懷有無(wú)盡的敬仰。 這個(gè)平凡的人 讓我領(lǐng)悟了一個(gè) 偉大的哲理： 青山是不會(huì)老的。梁衡（齊讀）今天，就 讓我們走近這位山野老 農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。（師板書課

29、題）二、初 讀感悟一片情 懷1、輕聲讀課文，邊讀邊 想，有感觸的地方可以用 簡(jiǎn)單的符號(hào)做上 記號(hào)。2、每一個(gè)榮 獲感動(dòng)中國(guó)的人物都有一個(gè) 發(fā)人深省的故事。 這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事呢?能用一個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?這是老師昨天布置的 預(yù)習(xí)題：（出示感動(dòng)中國(guó)推薦表）【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事【入選理由】文中哪些敘述 讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想 為什么?3、相信每一個(gè)同學(xué)都有自己的感受。來(lái)， 現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的 觀點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)?老師 有一個(gè)要求，發(fā)言的同學(xué)要 結(jié)合課文內(nèi)容來(lái) 談自己的 觀點(diǎn)。4、交流預(yù)設(shè)：綠化、種 樹、環(huán)保、奇跡、奉獻(xiàn)（學(xué)生上臺(tái)板 書）5、同學(xué) 們真是了不起，你

30、 們精彩的發(fā)言既道出了心中的感 動(dòng)，更談出了自己感 動(dòng)之 后的思考， 這是一個(gè)關(guān)于的故事（對(duì)照板書小結(jié)）的確，這位山野老 農(nóng)用自己有限的生命 創(chuàng) 造了無(wú)限的價(jià) 值。6、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候，老 師還布置大家思考：我在 閱讀中最難理解的問(wèn)題是什么?（展 示學(xué)生的 預(yù)習(xí)單）同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，有質(zhì)疑不理解的 詞語(yǔ)、句子的，也有探究文章的表達(dá)方法的，也有 詢問(wèn)這位老人具體情況的，老 師梳理了一下，主要有這些問(wèn)題（出 示）1肆虐是什么意思?2另一種東西是指什么?3作者為什么反復(fù)寫這片青山綠意盎然的景色?4作者為什么多次寫到老人的老呢?5老人65歲時(shí)為什么會(huì)想到栽樹?6為什么說(shuō)老人15年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了

31、不起的奇跡?7為什么他能與山川共存、與日月同 輝呢？8為什么青山不老呢?小組里先交流交流，哪些問(wèn)題你們可以通過(guò)集體智慧馬上解決，那就和大家一起 討論 交流分享成果。再想想：在剩下 難以解決的問(wèn)題當(dāng)中，你認(rèn)為哪些問(wèn)題最重要、最值得研 究？哪個(gè)問(wèn)題應(yīng)最先解決？（點(diǎn)紅熱點(diǎn)問(wèn)題）這些問(wèn)題成了我們班同學(xué)們遇上的熱點(diǎn)問(wèn)題。三、細(xì)讀體驗(yàn)一段人生聚焦奇跡為什么說(shuō)老人15年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡？你是如何理解奇跡的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些敘述 讓你感受到這是一個(gè) 奇跡!，劃一劃，再想一想 為什么。15年創(chuàng)造的奇跡（一）第一層面：從數(shù)字理解15年創(chuàng)造的奇跡出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7

32、條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了 不起的奇跡。師：你從這些數(shù)字上去理解奇跡， 這是最直接的正面描寫。1、自己讀讀這句話，哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢？15年，多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，多么執(zhí)著的追求啊!你能想象一下3700畝大約有多大嗎？2、讓我們看看這么數(shù)字吧!3700畝相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn) 小學(xué)的 總面積相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的 總 面積老師還粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，以每10平方米載一棵樹計(jì)算，需要栽種246790棵，15年平均每天栽種45棵。 讀了 這些數(shù)字，你是如何理解奇跡的?3、讓我們?cè)跀?shù)字中感受 這個(gè)奇跡， 齊讀 ：15年啊， 綠化了8條溝，造了7條防 風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)， 這是多么了不起的

33、奇跡。 一個(gè)多么了不起的奇跡!（二）第二 層面：從大 環(huán)境中理解15年創(chuàng)造的奇跡師：你是從晉西北大 環(huán)境這個(gè)側(cè) 面描寫去理解奇跡。真會(huì)另辟蹊徑啊!1、晉是山西的 簡(jiǎn)稱，在我國(guó)的北部， 讀讀這 段話走進(jìn)晉西北，你的眼前仿佛看到了 怎樣的畫面?點(diǎn)撥理解：肆虐、 盤踞之地、 縣志載2、瞧，這就是晉西北!（播放干旱、霜 凍、沙塵暴的圖片）右玉 縣老城12米高的城 墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城 墻。 五寨縣由于 風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次， 風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈畲蟮?敵人。 每年有800萬(wàn)多畝農(nóng) 作物受旱，每年無(wú)霜期 僅有104天。受各種 惡劣氣候影響，400萬(wàn)畝土地沙化，1000萬(wàn)畝

34、水土流失。看了這些文字和 圖片，你有 對(duì)奇跡有了哪些理解?（點(diǎn)撥：竟）3、（引讀出示）就在如此 險(xiǎn)惡的地方，我 對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老 頭，竟創(chuàng) 造了 這塊綠洲。 這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡!（三）第三 層面：從小 環(huán)境中理解15年創(chuàng)造的奇跡師：你又從另一個(gè) 側(cè) 面描寫老人生活的小 環(huán)境來(lái)理解奇跡。真有一雙慧眼。1、從65年到81歲，整整15年啊!人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生 命即將走到盡 頭，讓我們走進(jìn)他的晚年生活。（出示第三段）誰(shuí)來(lái)讀讀這 段話，其他同學(xué)用 心聽(tīng)，哪一個(gè)生活 細(xì)節(jié) 的描述深深地打 動(dòng)了你的心靈呢?2、預(yù)設(shè)：艱苦寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著

35、 這份 艱 苦。孤獨(dú)老人是最害怕孤獨(dú)的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫 之樂(lè) ，甘愿獨(dú)守著 這片青山。3、15，守著 艱苦;15年，守著孤獨(dú)。（引讀出示）他覺(jué)得種 樹是命運(yùn)的 選擇，屋后的青 山就是生命的 歸宿。作為一個(gè)山野老 農(nóng)，他就這樣用有限的生命 實(shí)現(xiàn)了無(wú)限的價(jià) 值。創(chuàng)造 出的是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡!15年奇跡的背后1、師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有 誰(shuí)又知道這15年的辛酸往事呢?讓我們走進(jìn)15年奇跡的背后。在梁衡的采 訪中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手 記中有這么幾頁(yè)內(nèi)容：（出示手記）1970年3月5日春天的晉西北， 還是一派荒涼的土 塵。去年的霜 凍還在我 們的黃土地上 盤旋，西伯利

36、亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。望著這片日益荒漠的土地，陷入了沉思于是，他 帶上干糧扛上 鐵鍬進(jìn) 溝上山了1974年9月21日老人唯一的女兒又從城里回來(lái)， 勸他回城了。他可敬的老伴，與他 風(fēng) 雨同舟一生;沒(méi)見(jiàn) 著最后一面，就靜靜地躺在炕上 過(guò)世了。 鄉(xiāng)親們 也覺(jué) 得老人 該享享清福了，種 樹 的活兒太 苦了。老人敲著旱煙 鍋?zhàn)谛≡嚎?，望?綠風(fēng)蕩 漾的山溝，思索著老人還有宏 偉設(shè)想讓我們閉 上眼睛，走 進(jìn)其中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng) 時(shí)的情景，走 進(jìn)老人可敬的 心靈世界， 動(dòng)筆寫下來(lái)。2、交流，小 結(jié)齊讀 句子：是的，保住了 這黃土，我 們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了 這片土。他覺(jué)得種 樹是

37、命運(yùn)的 選擇，屋后的青山是生命的 歸宿。他還要栽 樹，直到自己爬不起來(lái) 為止。3、15年的每一天都是感觸人心的一天，15年的 艱辛換來(lái)一片不老的青山。瞧，參 天的楊柳，如臂如股， 勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏， 綠風(fēng)蕩漾。（再次出示 綠意蔥蘢 的青山 圖 片）推薦一生朗 讀第一段，全班 齊讀窗外是參天的 楊柳。院子在山溝里，山上全是 樹。我們盤 腿坐在土炕上，就像坐在船 上，四周全是 綠色的波浪， 風(fēng)一吹， 樹梢卷過(guò)濤聲，葉 間閃 著粼粼的波光。4、于是，在晉西北， 這塊 曾為無(wú)數(shù)革命先烈立下 紀(jì)念碑的土地上， 鄉(xiāng)親 人立起了一 塊特殊的石碑，那就是造林功臣碑，上面 鐫刻著 這樣的文字一位山

38、野老 農(nóng)，一座 楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡!他栽 樹老人高富，已 經(jīng)將自 己的生命 轉(zhuǎn)化為另一種 東西，他是真正與山川共存、與日月同 輝了?；▋河?遠(yuǎn)這 么 紅!青山永 遠(yuǎn)不會(huì)老!5、（出示學(xué)生的 問(wèn)題單）此時(shí)，再讓我們回頭看看之前遇上的那幾個(gè) 熱點(diǎn)問(wèn)題 ，你是 否解開(kāi)了 這些疑惑?交流（上臺(tái)板書關(guān)鍵詞語(yǔ)）還有一些 問(wèn)題也許是我們這堂課一時(shí)所解決不了的，比如那就 讓我們將問(wèn)題帶 出課堂， 和同伴到 課外去探究其中的答案，好 嗎?6、（出示感動(dòng)中國(guó)圖片）青山不老，感 動(dòng)中國(guó)，這位81歲的老人向我 們講述的不僅僅 是一個(gè)關(guān)于 環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于 綠化的故事，一個(gè)關(guān)于奇跡的故事， 還是一個(gè)關(guān)于

39、的故 事。（對(duì)照板書梳理）這個(gè)黃土地上的平凡而又 偉大的山野老 農(nóng)讓 我們領(lǐng) 悟到：青山是不會(huì)老的。四、提升 銘刻一種 記憶1、青山不老，精神永存!面對(duì)漸漸 干涸的河流，面 對(duì)皸裂的土地，面 對(duì)土地日益荒漠 化的趨勢(shì)，像他一 樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄 還有很多很多，推薦大家 閱讀這些文章：從伐木 勞模到植 樹英雄 馬永順 呂梁植 樹英雄傳喬 建平野人 張侯拉2、每個(gè)人物，都有一個(gè)足以感 動(dòng)中國(guó)的故事。用心地 動(dòng)手為 他們也制作一 張感動(dòng)中 國(guó)的推薦表，與大家一起交流。教學(xué)目 標(biāo)】1、會(huì)寫 課文中的生字，理解新 詞的意思2、通過(guò)對(duì)比、朗 讀等方式感受老人 創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人 對(duì)土地和家園的 熱愛(ài)，

40、及 堅(jiān)持不懈的毅力3、通過(guò)學(xué)寫環(huán)保格言， 強(qiáng)化學(xué)生保 護(hù)環(huán)境，節(jié)約資 源的意識(shí)【教學(xué) 難點(diǎn)】體會(huì)老人 對(duì)土地和家園的 熱愛(ài) ?！窘虒W(xué) 過(guò)程】一、 導(dǎo) 入新課出示圖片，自由讀讀第一自然段。老 師也忍不住想和你 們一起合作朗 讀。窗外是 院子在山溝里，山上。我們盤腿坐在土炕上，就像,四周全是風(fēng)一吹。同學(xué) 們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎 樣的嗎?出示圖片。2、將這寸草不生 的黃土改造成 滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么 樣的故事呢?下面就 讓我們走進(jìn) 黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老， 齊讀課題 。）二、初步感知1、 自由朗 讀課 文。要求： 讀準(zhǔn)字音、 讀通句子。

41、 用文中的一句 話說(shuō)說(shuō)這 位老人 創(chuàng)造了怎 樣的奇跡。2、 字 詞檢查：土炕、肆虐、 盤踞、 風(fēng)雨同舟、 歸宿、恭敬、如臂如股、 勁挺、淤泥、防 風(fēng)林帶、林 網(wǎng)、霜 凍 。 讀：指名 讀， 齊讀 。 默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。3、解意：有不理解 的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。三、理解奇跡老人創(chuàng)造怎樣的奇跡， 課文中的哪一句 話揭示了?1、 從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教 師出示句子：15年啊， 綠化了8條溝，造了7條防 風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)， 這是多么了不起的奇跡。這是一個(gè)怎 樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?（667平方米）3700畝是多少平方米?6673700=2467900平方米=246.79平方千米這就是 “奇跡 ”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!自由讀這一句一名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）讀。2、 從大 環(huán) 境理解奇跡：那么這位老人是在怎 樣的大 環(huán)境下創(chuàng)造了 這樣一個(gè)奇跡呢