淺談合作學(xué)習(xí)中教師的有效指導(dǎo)付華瓊

1、廣元市利州區(qū)七一寶輪小學(xué)教師論文學(xué)科：數(shù)學(xué)姓名：付華瓊淺談合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的有效指導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。組織開展課堂小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是嘗試這種學(xué)習(xí)方式的最有效的載體。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需耍的小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，然而在這一學(xué)習(xí)方式的推行和實(shí)施過(guò)程中，也暴露出了目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)”，使得合作研究表面化、形式化，而未達(dá)到預(yù)期的效果，甚至存在著一部分低效顯像，有的教師名為放手

2、，實(shí)為撒手，對(duì)合作課堂缺乏有效駕馭，失缺了應(yīng)有的職責(zé)；他們遠(yuǎn)距離地“偵察”、“領(lǐng)導(dǎo)”，遙控各小組合作活動(dòng)，學(xué)生個(gè)性化的思想有可能被忽視、被否定，師生互動(dòng)失卻，導(dǎo)致“作而不合”、“合而無(wú)法” o如果廣大教師要適時(shí)適地正確合理利用這一教學(xué)方式和策略，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，就有必要重新審視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)識(shí),其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的成敗離不開教師的大量的、適時(shí)的、有效的指導(dǎo)。那么，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)與幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，下面通過(guò)我自身實(shí)施一學(xué)期小組合作教學(xué)來(lái)談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的膚淺認(rèn)識(shí)。1、合作前的指導(dǎo)，小組合作刖，老師的

3、指導(dǎo)具有抉擇導(dǎo)向的作用，一般需考慮以下兒方面：(1)個(gè)體的獨(dú)立思考。沒有獨(dú)立思考的學(xué)生，在合作中，往往充當(dāng)觀眾和聽眾。在小組合作前，教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)或引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生對(duì)要合作的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，留給學(xué)生必要的思索時(shí)間，為下一步的小組成員相互交流、合作學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備，以便更好地達(dá)成合作學(xué)習(xí)效果。(2)把握合作的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)要在需要的時(shí)候引入，教師應(yīng)該選擇有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成但合作能夠解決的內(nèi)容去開展合作學(xué)習(xí)。對(duì)合作時(shí)機(jī)的把握，既來(lái)自基于對(duì)學(xué)生和教材的了解把握而形成的預(yù)設(shè)，也來(lái)自于教學(xué)屮生成了合作的時(shí)機(jī)，可通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)來(lái)確定要不要合作。(3)提出明確的要求，給予具體的方法指導(dǎo)。

4、針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)小組提出具體明確可操作的要求,學(xué)生才會(huì)合作得更有目的。有了明確的要求學(xué)生就知道要做什么了，如何有效地開展還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的方法上的具體指導(dǎo)，如小組長(zhǎng)如何發(fā)揮作用，小組成員如何進(jìn)行分工及各自的職責(zé)等。2、合作中的指導(dǎo)，小組活動(dòng)時(shí)，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。(1)對(duì)合作中的細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)。首先教師在活動(dòng)中需要不停地觀察小組活動(dòng)，一般要關(guān)注小組學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展和小組成員間合作交往的情況兩方面。針對(duì)觀察結(jié)果要及時(shí)做出決斷，比如，小組討論的聲音過(guò)大，就可以讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)

5、。有些小組對(duì)任務(wù)目標(biāo)尚不太明確，教師要耐心地向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。有些小組討論時(shí)跑題要提醒他們的合作方向，探究時(shí)出現(xiàn)難關(guān)要給予提示或給他們的提供恰當(dāng)?shù)墓ぞ叩?。?duì)這些合作細(xì)節(jié)的關(guān)注保證了合作的順暢。(2)激發(fā)小組長(zhǎng)的管理職能。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能否快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師要適時(shí)關(guān)注小組長(zhǎng)的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明，教師如果能賦予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力，并在合作中能及時(shí)肯定維護(hù)其權(quán)威與作用有助于推動(dòng)合作的開展。(3)關(guān)注個(gè)別的學(xué)生。在合作小組中總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度有差距的、對(duì)合作缺乏興趣的、不被同組承認(rèn)的、自以為是或炫耀聰明

6、的，對(duì)于這些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度依賴同伴的幫助、沒有足夠地信心或不屑去承擔(dān)自己的責(zé)任，對(duì)此，老師要對(duì)他們予以關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作。(4)處理和協(xié)調(diào)偶發(fā)事件。在合作中會(huì)在組內(nèi)或組間岀現(xiàn)一些偶發(fā)事件甚至是矛盾和誤解，如組內(nèi)成員針對(duì)某一問題發(fā)生意見沖突，無(wú)法達(dá)成一致而出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，老師要及時(shí)捕捉、分析進(jìn)而幫助學(xué)生走出沖突。對(duì)于組間的矛盾沖突，老師也要及時(shí)抓住并盡量消滅在萌芽狀態(tài)。(5)及時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。在整個(gè)合作過(guò)程老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)并樹立成其它小組超越的目標(biāo)；對(duì)經(jīng)歷挫折又重新開始的小組

7、要給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生合作細(xì)節(jié)做的到位，尤其是個(gè)人品質(zhì)表現(xiàn)突出的要及時(shí)肯定；這些過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可謂是合作進(jìn)程的良好催化劑。3、合作后的指導(dǎo)，合作過(guò)程結(jié)束，老師要組織進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)和總結(jié)等內(nèi)容，在這些方面還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)“合作”的關(guān)注。(1)要善于營(yíng)造良好的交流氛圍。老師首先讓學(xué)生意識(shí)到組間交流也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。老師學(xué)會(huì)用積極的話語(yǔ)告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)從欣賞地角度去聽取他人的見解，傾聽也是對(duì)他人的尊重，要學(xué)會(huì)換位地去想等等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的交流氛圍。如果用這些語(yǔ)言還是無(wú)法讓一些組安靜地傾聽，老師要注意是否有的組還沒有做好發(fā)言的準(zhǔn)備，如果有必要再多給學(xué)生一些吋間，要用提問的方式確保大家都做好傾聽

8、和發(fā)言的準(zhǔn)備后再開始交流。(2)要以集休評(píng)價(jià)滲透小組交流。在組間交流時(shí)，老師的評(píng)價(jià)要側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。首先對(duì)交流中呈現(xiàn)的結(jié)果，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)小組的概念，比如：“哪個(gè)小組想展示你們組的活動(dòng)成果？ ”在老師的概念中要把小組作為一個(gè)整體，而不是個(gè)人代表，讓學(xué)生得到有關(guān)小組集體榮譽(yù)感的積極暗示。另外，在交流時(shí)呈現(xiàn)的小組配合默契、團(tuán)結(jié)等現(xiàn)象也要給予肯定關(guān)注，讓學(xué)生意識(shí)到合作應(yīng)有始有終。(3)在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和多元性。有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。有效的評(píng)價(jià)離不開過(guò)程的觀察和積累，注意到過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)和結(jié)合，還要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣才能使評(píng)價(jià)有據(jù)可依具有針對(duì)性；在評(píng)價(jià)時(shí)還要做到評(píng)價(jià)的多元性。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不但老師要側(cè)重于小組合作的角度，也要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中反思自己在小組合作中的地位和作用，在合作方面自己最大的收獲有哪些等等，讓有關(guān)合作意識(shí)性、方法性、經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中提煉，為以后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的合作是很重要的，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵，學(xué)生的合作能力是需要教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)與逐步培養(yǎng)來(lái)提高的。教師在指導(dǎo)中要根據(jù)活動(dòng)情況適時(shí)轉(zhuǎn)