幼兒園區(qū)角小種植活動的價值研究

1、    幼兒園區(qū)角小種植活動的價值研究    潘玉婷摘要：在新課改的不斷推行下，當前社會各界和幼兒教師對幼兒自主學習重要性的認識日益加深，集體教學的模式已經不再僅僅局限于幼兒園教育活動當中，而區(qū)角活動作為一種幼兒園開展個別化教育的重要載體，具備明確的教學目的性，能夠幫助幼兒更好的開展自主性學習活動，從而促進幼兒的全面發(fā)展。本文對幼兒園區(qū)角小種植活動的價值進行淺要研究。關鍵詞：幼兒園區(qū)角：種植活動：價值研究區(qū)角活動的本質就是將區(qū)域活動置于幼兒園的日常課程體系中，根據幼兒的主動活動，幫助幼兒從活動過程及其環(huán)境中獲取自身發(fā)展，從而發(fā)掘幼兒的潛能。而幼兒園內部的

2、自然環(huán)境也對幼兒的身心發(fā)展產生著重要的影響，因此需要在幼兒園內創(chuàng)設一定的種植區(qū)域，幫助幼兒更好的與大自然、植物進行親密接觸，讓幼兒有充裕的時間在實踐活動中感受大自然的美好。區(qū)角種植活動主要包括栽培植物、觀察植物、認識環(huán)境等，其能夠在對幼兒進行教育的過程中發(fā)揮巨大的價值，而種植區(qū)作為大自然的縮影，幼兒園需要明確其價值，從而引導幼兒認識和感受自然，促進幼兒的身心發(fā)展。一、種植活動存在的科學價值對于幼兒來講，其思維能力和認知能力尚且處于懵懂階段，對一切事物都充滿著好奇心，且天生親近大自然，熱愛探索大自然，因為在自然中存在著許多幼兒看來極為感興趣的事物，大自然也是幼兒童年生活中必不可缺少的重要因素。但

3、是時代的不斷變遷和社會的不斷發(fā)展，幼兒逐漸遠離自然的生活環(huán)境，想要了解大自然則只能通過視頻、動畫、圖片、網絡等虛擬形式，無法親密接觸自然，幼兒也很少能夠見到植物的種植和生長過程，容易對幼兒的身心發(fā)展和童年經歷造成不良的影響。而在幼兒園的區(qū)角活動中開展種植活動，并將其打造為縮小版的“微自然環(huán)境”，引導幼兒參與到親手種植植物、為植物澆水、關注植物生長的過程中，使幼兒能夠切身感受生命的萌動，探索大自然的秘密，這是開展種植活動所具有的科學價值。在進行種植活動時，要遵循科學性，不能將其形式化，為了實現(xiàn)幼兒接觸自然的多樣化，需要保證種植內容的多樣性，且安排足夠充裕的時間指導幼兒進行種植。引導幼兒親自動手，

4、完成種植、澆水、松土、拔草等活動，讓幼兒親身體會種植全部過程，并鼓勵幼兒依據四季的變化觀察植物的生產情況和規(guī)律，使幼兒能夠對種植活動有一個深刻的認識。在面對不同年齡階段的幼兒時，教師要給予其不同的任務，低年級的幼兒注重栽培過程，高年級的幼兒則引導其發(fā)現(xiàn)植物生長的特點，從而豐富幼兒自身的自然經驗。例如，教師可以開展“大小班聯(lián)合種植”的活動，將種植主導權交到幼兒手里，由大班的幼兒與小班幼兒一同完成植物的種植活動，期間鼓勵大班幼兒在自身認知范圍內給予小班幼兒一定的幫助，教師要給予及時的指導，使幼兒完成種植活動的同時也能領悟協(xié)作工作的重要性;植物生長過程中教師也要帶領幼兒對植物的周期生長情況進行記錄，

5、引導幼兒發(fā)現(xiàn)植物的成長規(guī)律，從而實現(xiàn)種植活動的科學價值。二、種植活動存在的環(huán)保價值步入新時代以來，實現(xiàn)社會經濟飛速發(fā)展的同時也帶來了巨大的環(huán)境問題，環(huán)境保護這一話題逐漸成為社會各家共同關注的問題。而幼兒園是幼兒成長的起點，擔負著使幼兒從小養(yǎng)成良好習慣的重任，是保證幼兒身心全面發(fā)展的重要階段。因此重視幼兒園環(huán)境建設，為幼兒創(chuàng)設安全、健康、綠色的活動環(huán)境是幼兒園的責任和義務，也是使幼兒具備綠色環(huán)保意識的保障。而種植活動區(qū)域作為區(qū)角活動中必不可少的一部分，恰好能夠成為為幼兒提供培養(yǎng)自身環(huán)保意識的載體，這一抹綠色不但能夠使幼兒感受到綠色健康環(huán)境的美好，也能在幼兒親身體驗種植的過程中幫助幼兒認識到破壞環(huán)

6、境的危害，從而促使幼兒養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識。例如，在種植活動中，教師要強化幼兒的廢物利用意識，可以引導幼兒利用空塑料瓶、礦泉水瓶等制作灑水壺，充分利用了廢物價值的同時也能開展對植物的澆水活動，增強幼兒的環(huán)保意識;還可以帶領學生利用廢紙紙盒或者硬紙板，對其進行剪裁，上色完畢后引導幼兒將自身的環(huán)保標語寫在上面，將做好的環(huán)保警示牌放到種植區(qū)域，既實現(xiàn)了廢物利用，也能夠強化幼兒保護植物和環(huán)境的意識。三、種植活動存在的開發(fā)幼兒智力的價值在種植活動中進行的栽培、管理以及收獲的過程，實質上就是通過對幼兒動手能力、觀察能力以及拓展思維的鍛煉，從而幫助幼兒獲得相關知識的過程。不僅僅能夠強化幼兒思維能力，提升幼兒的動手實踐經驗，還能夠開發(fā)幼兒的智力，使幼兒了解植物生長的詳細過程。在前期種植過程中，幼兒可以從中了解到農作物的種子類型、幼苗的特征等，也能掌握進行農作物種植的季節(jié)規(guī)律，以及氣候因素對種植的影響等;在對植物的管理過程中，幼兒可以通過觀察植物的發(fā)芽、開花、結果等階段來增強自身的注意力、觀察力、記憶力等，幫助幼兒更好的開發(fā)自身的思維空間，從而