我的激情歷史教學(xué)

1、我的激情歷史教學(xué)漳州華僑中學(xué) 孫曉琛摘要作者在本文中總結(jié)了自己十幾年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)這一學(xué)科教學(xué)的熱愛(ài)和心得體會(huì)。關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)師生感情課堂教學(xué)人文主義從2005年開(kāi)始，歷史作為等級(jí)學(xué)科躋身中考科目行列，但歷史教學(xué)的地位還是相當(dāng)尷尬，說(shuō)它重要，它一周只有兩節(jié)課，老師只顧趕課時(shí)，根本沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；說(shuō)它不重要，也不對(duì)，怎么說(shuō)它都是中考科目。沒(méi)人能體會(huì)歷史老師的苦衷。但是，既然在其位就得謀其政。無(wú)論別人怎么看，我還是愛(ài)我的歷史課。十二年來(lái),我一直充滿激情地經(jīng)營(yíng)這“一畝三分地”。一、培養(yǎng)師生感情，尊師愛(ài)生，水乳交融我天生喜歡笑，也喜歡看到學(xué)生們綻放的笑容。我相信微笑是一顆種子，

2、遲早會(huì)在學(xué)生心里生根發(fā)芽的，所以我每次上課都是滿面春風(fēng)地走上講臺(tái) ，雖然我不能改變現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)陋教學(xué)條件，但我可以讓我的課堂充滿快樂(lè)，并漸漸地形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：用豐富的歷史知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，并將微笑帶給學(xué)生，營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)歷史，愛(ài)歷史。一屆屆學(xué)生在我的影響下喜歡上了歷史課，看著學(xué)生們從初一年剛?cè)雽W(xué)時(shí)知之甚少、支離破碎的歷史知識(shí)，到初三時(shí)敢在課堂上跟我辯論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我真的有說(shuō)不出的欣慰。歷史教師有自己的教學(xué)指標(biāo)要完成，學(xué)生有很多的科目要達(dá)標(biāo)。歷史在他們眼中不過(guò)是“小小貓”。歷史學(xué)科如何在狹縫中求生存呢？教育心理學(xué)規(guī)律告訴我們，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感建立在良好的師生關(guān)系

3、上，師生感情越濃厚，關(guān)系越融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)該科的積極性就越高。本校學(xué)生普遍不重視歷史這門(mén)副科，因而更需要教師花力氣搞好師生關(guān)系。平時(shí)我盡量做到優(yōu)生、差生一視同仁，很多上課調(diào)皮的學(xué)生其實(shí)是很喜歡聽(tīng)歷史故事的。我對(duì)他們最大的懲罰是不讓他們聽(tīng)我的課。結(jié)果他們?yōu)榱四苈?tīng)我上課，在我的課堂上表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，聽(tīng)得津津有味。當(dāng)然平時(shí)對(duì)這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我比對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生還要熱情親切，讓他們感受到我對(duì)他們的喜愛(ài)。這可能就是“親其師信其道”的效應(yīng)吧。復(fù)習(xí)考試時(shí)，我經(jīng)常找每個(gè)班里最差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，考慮到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確實(shí)不好，每次考試我只要求他們記誦所有的單項(xiàng)選擇題和判斷改錯(cuò)題。我就拿著沒(méi)有答案的選擇題抽查他們，很

4、多時(shí)候他們都完成得很好。我能理解差生們的感受，我的特殊要求讓他們覺(jué)得能做到，也可以接受?？赡芤?yàn)樯院浪年P(guān)系，課外時(shí)間學(xué)生跟我談笑風(fēng)生的，跟朋友一樣。 “德高為師，行正為范” 是教師的職業(yè)要求。教師要以身作則，以重道愛(ài)生的情感和扎實(shí)寬廣的知識(shí)素養(yǎng)博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，在課堂內(nèi)外形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)要善于利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊許的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到感染，得到鼓勵(lì)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感和尊敬，喚起渴望學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的強(qiáng)烈情感。教每一屆學(xué)生時(shí)，我都要做這樣一件事，把所教學(xué)生的名字制成謎語(yǔ)，并在謎面上寄寓美好喻義。學(xué)生對(duì)此總是樂(lè)此不疲，興致勃勃。這一舉動(dòng)讓學(xué)生覺(jué)得老師是喜

5、歡他們的，大大拉近了師生距離。每個(gè)學(xué)生在老師眼里都應(yīng)該是有血有肉，瑕不掩瑜的。二，注重課堂教學(xué)方法，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。通過(guò)各種教學(xué)形式和手段，讓學(xué)生自覺(jué)地置身于特定的歷史環(huán)境中。為讓學(xué)生達(dá)到“如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如感其情”的效果。歷史老師要掌握教育規(guī)律，在認(rèn)真閱讀、分析教材的基礎(chǔ)上，讓自己先進(jìn)入“角色”，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著也進(jìn)入角色。每一學(xué)期我都至少要讓學(xué)生自編自演的一出歷史課本劇。雖然道具很簡(jiǎn)單粗糙，表演也不專業(yè)，表演時(shí)間也只有三到十分鐘，并且經(jīng)常出“小插曲”，但學(xué)生都很喜歡，我也從學(xué)生們稚嫩的表演中發(fā)現(xiàn)他們更多的亮點(diǎn)。每次表演結(jié)束時(shí)我都要給他們拍照留念，做

6、講評(píng)，并讓學(xué)生們自己當(dāng)評(píng)委，選出編演最好的節(jié)目和最佳演員，予以獎(jiǎng)勵(lì)。課本劇表演給學(xué)生展示自我才能提供了平臺(tái)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。其次，應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和歷史知識(shí)水平，努力在學(xué)生和歷史之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生深刻地感知遙遠(yuǎn)的年代。課時(shí)和教室條件的限制使我無(wú)法把豐富多彩的歷史場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生們。但借助現(xiàn)代的歷史電視劇，我讓學(xué)生喜歡上了歷史了。初一年是學(xué)生第一次接觸到歷史學(xué)科時(shí)期，也是教授中國(guó)古代史階段。秦漢唐宋元明清是中國(guó)古代歷史的重要發(fā)展時(shí)期，我就以相關(guān)的歷史電視劇秦始皇、大漢天子、貞觀之治、隋唐英雄傳、成吉思汗、康熙王朝等學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻作為導(dǎo)入，引發(fā)他

7、們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還教育學(xué)生要把課本上歷史知識(shí)與電視劇的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，讓他們明白歷史史實(shí)與娛樂(lè)性的電視劇是有差別的。初一年是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，初一年能抓住學(xué)生的喜歡歷史之心，以后的路子就好走了。其次，應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和歷史知識(shí)水平，努力在學(xué)生和歷史之間架設(shè)橋梁，把學(xué)生引入波瀾壯闊、跌宕起伏的歷史情景，牽動(dòng)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生的積極思索。曾經(jīng)有一次，我在上日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中殘酷屠殺中國(guó)人的史實(shí)時(shí)，講到悲慘處，我情不自禁熱淚盈眶，有些女生噓唏流淚。而男生們也是一臉肅然，無(wú)比凝重。其三，滲透人文主義，以古喻今，潛移默化文明的進(jìn)步，社會(huì)的興衰，改革創(chuàng)新的巨

8、變，歷史的點(diǎn)滴發(fā)展都展現(xiàn)出人類自身的價(jià)值。老師要有意識(shí)地把個(gè)人主義滲透在教學(xué)之中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的人生品位。古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，如中國(guó)的四大發(fā)明，歐洲十九世紀(jì)的三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人類三次科技浪潮等，既體現(xiàn)出人的聰明才智，又展現(xiàn)了人類追求科學(xué)的軌跡，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與人文教育的很好素材。中國(guó)歷史悠久，人才輩出，一代代的仁人志士，遠(yuǎn)如岳飛、文天祥，近如鄭成功、左宗棠等，他們?yōu)楹葱l(wèi)國(guó)家主權(quán)，舍生忘死，演繹出驚天動(dòng)地的悲壯歷史，彰現(xiàn)出人格的尊嚴(yán)和魅力。更有一些前賢先哲，如孫中山、毛澤東等，為拯救吾國(guó)吾民，上下求索，銳意前行，終于探索出一條強(qiáng)國(guó)御侮之道，顯示出高尚的愛(ài)國(guó)情操和遠(yuǎn)大抱負(fù)。古往今

9、來(lái)，霍去病“匈奴未滅，胡以家為”，孫中山“革命尚未成功，同志仍須努力”；周恩來(lái)“為中國(guó)之崛起而讀書(shū)”，等等，這些英雄人物，足可讓學(xué)生景仰追慕，易經(jīng)云：“厚德載物，天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”。這些歷史上傳承已久的優(yōu)秀思想，無(wú)疑是凈化靈魂、陶冶情操的精神營(yíng)養(yǎng)品。歷史學(xué)科是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，承載培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人的歷史使命，責(zé)無(wú)旁貸。每年教師節(jié)時(shí),我總會(huì)收到許多學(xué)生的賀卡：“是您講課時(shí)的熱情奔放點(diǎn)燃了我對(duì)歷史的興趣，從秦始皇到漢武帝，從商鞅變法到陳勝吳廣起義，您無(wú)所不知，無(wú)所不能。每堂課您都是面帶微笑地走進(jìn)課堂，帶我們穿越時(shí)空觀，游覽各朝各代。您在學(xué)生心里就是一座飽含美感和藝術(shù)的頤和園，一座堅(jiān)固壯麗的秦長(zhǎng)

10、城，您為學(xué)生開(kāi)辟的是一條如絲綢之路般絢麗的大道，再過(guò)十年、二十年，我都不會(huì)忘記一位姓孫的歷史老師”“是您讓我知道什么是歷史，并讓我喜歡歷史，歷史不僅讓我在班上出盡風(fēng)頭，還幫助我解決不少課內(nèi)外有關(guān)的歷史典故、民風(fēng)民俗、宗教文化等難題，” 。學(xué)生在里留言：“一聽(tīng)到孫老師講到成吉思汗這個(gè)名字，有一種說(shuō)不出的感興趣，很有意思就馬上用它做網(wǎng)名?！?“希望您爭(zhēng)取再回來(lái)教我們歷史，因?yàn)槟v的歷史課很有意思。希望您在新班級(jí)，有新動(dòng)力。”教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)是我充滿激情和信心的最大動(dòng)力。我堅(jiān)信熱情是有感染力的，我和學(xué)生們之間的親和力，就是學(xué)生愿意上歷史課、學(xué)好歷史的重要因素。我要好好地把握它，發(fā)揮它。參考文獻(xiàn)：1趙亞夫著：中學(xué)歷