小學(xué)語文“自主參與_高效閱讀”教學(xué)模式

1、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人小學(xué)語文“自主參與，高效閱讀”教學(xué)模式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。一、模式產(chǎn)生的背景以課堂為中心，認(rèn)為智力、水平、情感、價(jià)值觀等方面的價(jià)值是附屬的，可有可無的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識的同時(shí)，從根本上失去了對人的生命存有及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人。課堂教學(xué)因而失去了素質(zhì)教育的功能。學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、

2、持續(xù)發(fā)展的主體，所以，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。所以，在教學(xué)中，要放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，愉快地自主學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。我嘗試建立的“自主參與”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式是指在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真準(zhǔn)確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會知識、發(fā)展智能、完善人格。二、指導(dǎo)思想讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會。在參與中獲得知識。 在參與中發(fā)展智能。 在參與中完善人格。使學(xué)生在自主參與的同時(shí)，學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存，最終能主動發(fā)展。 &#

3、160;1.擺正關(guān)系，創(chuàng)造氣氛建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。平等民主合作的師生關(guān)系有利學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善以及學(xué)生積極性、主動性的調(diào)動。所以，在教學(xué)活動中，我以親切的教態(tài)、和藹的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的教學(xué)情境。師生交往中，要充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，主動與學(xué)生溝通，熟知每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來，學(xué)生的無限發(fā)展的潛力就挖掘出來?，F(xiàn)在我班的學(xué)生與我已形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生不再畏懼我，大膽地跟我說出心里話。課堂上學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，學(xué)生大膽地質(zhì)疑，敢于與我共同探討問題，解決問

4、題。2. 激趣導(dǎo)入，導(dǎo)讀提示。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于使用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。 在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的水平。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？這些問題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生能夠自行解決，有的則成為老

5、師講授新知的切入點(diǎn)。此環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。3.導(dǎo)引點(diǎn)撥，創(chuàng)情設(shè)境。教師要善于抓住機(jī)會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累，使用語言。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在教凡卡一文讀到“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了”這句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象情境，讓學(xué)生遐想凡卡甜蜜的希望實(shí)現(xiàn)了的情景，再把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)中來，讓學(xué)生在

6、這希望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差中體驗(yàn)作者同情凡卡的悲慘命運(yùn)，憎恨當(dāng)時(shí)的黑暗社會的感情，并引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化為“愛憎分明”的情感因素。4.導(dǎo)標(biāo)反饋，拓展練習(xí)教師要依據(jù)課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，實(shí)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的水平。教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，協(xié)助學(xué)生鞏固和使用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。課后作業(yè)形式多樣，能夠讀書、背誦、復(fù)述、口答、自查互測、編故事等等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣從多角度多形式入手，設(shè)計(jì)新穎的題型，把較復(fù)雜的書面作業(yè)改成訓(xùn)練目標(biāo)明確，形式靈活多樣，難易適中的簡單變形式練習(xí)。另外，作業(yè)分三種：有必做題、選做題和拓展題，階梯式的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠適合不同水準(zhǔn)目標(biāo)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，這樣大大體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。每個(gè)星期都評出優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)獎，學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)中，不但鞏固今天所學(xué)的知識，而且體驗(yàn)到成功的快樂，不再討厭做作業(yè)。如教完威尼斯小艇一文后，我讓優(yōu)生全文仿寫，中等生和后進(jìn)生實(shí)行段落仿寫，結(jié)果人人都能完成當(dāng)堂練習(xí)的任務(wù)，我也能當(dāng)堂評價(jià)。課后，我還布置學(xué)生去圖書室查閱有關(guān)威尼斯的資料，更多地了解威尼斯水城。