淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用    摘 要隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在在教學(xué)方式上有了很大的變化，能在更加現(xiàn)代化和學(xué)生自主的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到知識(shí)，積累到學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在化學(xué)課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣，我們讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的力量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)初中的化學(xué)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的世界中感受化學(xué)的力量，掌握化學(xué)知識(shí)，并且能夠把學(xué)到的化

2、學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用化學(xué)是一種在分子、原子層次上展開(kāi)研究的基礎(chǔ)自然科學(xué)，主要包括研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)、變化規(guī)律。化學(xué)研究在于認(rèn)識(shí)和改變物質(zhì)世界，核心內(nèi)容是元素周期表，反映各元素原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。其實(shí)化學(xué)看似抽象、復(fù)雜，但其實(shí)化學(xué)就在我們的生活中。值得一提的是，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將化學(xué)抽象的理論知識(shí)具體化，以下就以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，淺論初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法：1 在初中化學(xué)教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的意義1.1 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，如果能夠充分的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生能夠更好的理解化學(xué)知識(shí)，知道他們?cè)趯?shí)際的生

3、活中是怎么樣進(jìn)行運(yùn)用的，了解到知識(shí)的精髓，能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行鹽酸知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分的融入到實(shí)際的環(huán)境中去，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行操作，親身體驗(yàn)化學(xué)神奇的力量。讓學(xué)生每人各拿一種試劑，分別含有h2o分子、h+和cl-離子，他們分別依次的與石蕊溶液接觸，觀察他們的顏色是否改變，了解每種粒子子與相同的物質(zhì)接觸時(shí)能夠產(chǎn)生的現(xiàn)象，能讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的力量，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2 能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷和實(shí)踐化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)際的操作中鍛煉自己的動(dòng)手能力，提高自己的思維方式，培養(yǎng)出化學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解。比如

4、老師在探究 co2與 h2o 的反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該考慮到co2和 h2o 的化學(xué)現(xiàn)象，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作器材的選擇時(shí)，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行，防止出現(xiàn)他的特性損壞器材的現(xiàn)象，要保證學(xué)生和器材的安全。通過(guò)co2與 h2o的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在自主的思想下進(jìn)行操作，能鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題2.1 教師的教學(xué)方式還比較落后現(xiàn)在的教師思想還比較落后，尤其是一些教齡大的教師，受傳統(tǒng)教育的影響大，不能更加充分的使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行，阻礙教學(xué)的現(xiàn)代化的發(fā)展。比如在測(cè)試事物的ph值時(shí)，為了避免學(xué)生發(fā)生意外，通常時(shí)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生觀看，這樣是不能達(dá)到

5、學(xué)習(xí)的效果的，所以在類似ph值測(cè)試的時(shí)候，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.2 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足因?yàn)榻處煻嗍褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際的鍛煉，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還不能很好的組織教學(xué)，不能有自信的進(jìn)行發(fā)展。比如教師在講授酸堿度ph值的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教師會(huì)按照課本的思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在ph值的講授上不會(huì)有很大的創(chuàng)新，讓學(xué)生能更加的投入到里面去。ph值是一個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)，如果能讓學(xué)生充分的了解了ph值的意義，會(huì)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更加的有信心。3 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)上應(yīng)用的策略3.1 對(duì)教學(xué)的觀念進(jìn)行創(chuàng)新在化學(xué)教師在講

6、授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極的把現(xiàn)代化的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生能在比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如說(shuō)在過(guò)去，教師講授ph值的時(shí)候，為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中受傷害，不讓學(xué)生親身進(jìn)行操作，這樣不能使學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能使自己在實(shí)驗(yàn)中掌握經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該把自己的觀念進(jìn)行改變，讓學(xué)生能在比較適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在講授ph值的相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)體會(huì)事物ph值的意義，ph值為7.0時(shí)，這是中度的值，是中間值，酸堿性中和了。比如說(shuō)25度的水，擁有h+的濃度等于oh的濃度，是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的。2h2+o2

7、點(diǎn)燃=2h2o，這一方程式是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際的操作中鍛煉，讓學(xué)生自己體會(huì)到點(diǎn)燃合成的過(guò)程。3.2 教師應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，比如在進(jìn)行2mg+o2點(diǎn)燃=2mgo方程式的講解時(shí)，應(yīng)該結(jié)合過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參考過(guò)去的教學(xué)效果，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握到更多的知識(shí)。在ph值的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)該把學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，讓學(xué)生能夠在資源更加充分的情況學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)于ph值的知識(shí)點(diǎn)。3.3 與課外活動(dòng)相結(jié)合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，創(chuàng)造出更多的條件，豐富學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的東西。比如在進(jìn)行化學(xué)方程式的教學(xué)時(shí)，如c+o2點(diǎn)燃=co2，在進(jìn)行這個(gè)方程式講解時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生在實(shí)際生活中能接觸到的情況進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解這個(gè)方程式在生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)在生活中的力量，感受化學(xué)知識(shí)的魅力。都知道，co2是無(wú)毒的氣體，但是co2的濃度達(dá)到足夠大時(shí)，對(duì)人們的身體有很大的傷害，對(duì)人們產(chǎn)生了威脅，影響人類的健康。3.4 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作（1）在進(jìn)行化學(xué)的實(shí)驗(yàn)之前，首先要全面的掌握各項(xiàng)操作的前提與注意事項(xiàng)。因此，教師要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，全面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，以及具體的操作方法。

9、并親手進(jìn)行示范，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程有所了解，且對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。從而為今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 例如：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生粗鹽提純實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)并針對(duì)提純的四個(gè)步驟中都使用玻璃棒問(wèn)題進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生思考每次用到玻璃棒的作用，在提純過(guò)程中由于操作不當(dāng)引起計(jì)算產(chǎn)率偏低或偏高的原因？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述與解答，學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師按部就班的講解。且在一定程度上更容易理解實(shí)驗(yàn)的原理及注意事項(xiàng)。從而在今后的操作中減少失誤，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。（2）初中化學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是化學(xué)反應(yīng)變化的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)

10、行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與講授中，可以全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、認(rèn)真分析的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做到認(rèn)真觀察仔細(xì)分析。例如：在進(jìn)行氧氣的制取這一基本的實(shí)驗(yàn)中，雖然看起來(lái)是較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。但是在這一實(shí)驗(yàn)中卻有許多需要注意的事項(xiàng)。例如，制取氧氣的試管口是應(yīng)該向下傾斜還是垂直向上，且藥品應(yīng)以什么方式放入試管中，又可通過(guò)什么樣的方式來(lái)檢驗(yàn)所獲得的氣體為氧氣等等一系列的問(wèn)題。3.5 預(yù)先猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的特點(diǎn)來(lái)猜想實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的效果。隨后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之后，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較，是否存在著偏差，并進(jìn)行分析出現(xiàn)偏差的因

11、素，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中所包含的化學(xué)知識(shí)。例如：zn+2hcl=zncl2+h2，在這一試驗(yàn)中，主要用到的實(shí)驗(yàn)材料有稀鹽酸以及鋅粒，主要用到實(shí)驗(yàn)儀器有膠頭滴管、鑷子（夾鋅粒）、試管以及試管架還有量筒（量取稀鹽酸溶液）。在試驗(yàn)開(kāi)始前，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，他們二者之間是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生什么效果。先給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行思考，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之后，鋅粒表面會(huì)逐漸產(chǎn)生小氣泡，整個(gè)鹽酸液體中會(huì)不斷出現(xiàn)氣泡，速度先快，然后逐漸變慢，直至最后停止。證明在試驗(yàn)期間，二者之間存在反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，那究竟產(chǎn)生的氣泡是什么氣體，則需要給學(xué)生時(shí)間去思考，去大膽猜測(cè)，以為后面?zhèn)魇谥R(shí)做好準(zhǔn)備工作。4 總結(jié)通過(guò)對(duì)本

12、文的分析和了解，我們知道了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展中，還存在著問(wèn)題，還需要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的改正，及時(shí)的對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠在更加豐富的資源下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在我們的探討中，知道了要想發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在更加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。在逐漸的探討過(guò)程中，發(fā)展我們?cè)诮虒W(xué)上的距離也很大，還需要繼續(xù)努力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立更高的目標(biāo)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的更好的教育。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)是我們不懈努力的方向，激勵(lì)著我們向前。參考文獻(xiàn)1賈慧琴.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略研究j.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（02）：12-16.2張正泰，張國(guó)靜.初