新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

1、    新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析    周青摘  要：新課程改革的深入推進對于高中美術(shù)教育而言，是一場歷史性的變革，美術(shù)作為一門人文性較強的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美素養(yǎng)、鑒賞能力和綜合藝術(shù)水平等均具有不可忽視的作用。因此，本文便首先闡述了高中美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對問題提出了具有可行性的教學(xué)策略，致力于優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)方式，發(fā)揮美術(shù)作為人文學(xué)科的藝術(shù)魅力和獨特屬性，促進學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培育。關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略新制定和頒布的普通高中美術(shù)課程標準指出，高中美術(shù)教師應(yīng)當注重學(xué)生在課堂上對美術(shù)知識

2、的學(xué)習感受和體驗，使其在參與探究美術(shù)學(xué)習活動，并基于相關(guān)教學(xué)問題進行合作思考的基礎(chǔ)上，收獲深厚的藝術(shù)知識，形成基本的藝術(shù)學(xué)習技能。進而利用具有獨特魅力和價值的美術(shù)作品對學(xué)生進行熏陶，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，高中美術(shù)教師應(yīng)當著力轉(zhuǎn)變自身觀念，利用新的教育技術(shù)手段，將豐富的教學(xué)資源和美術(shù)實踐活動融入課堂之上，促進學(xué)生自覺接受藝術(shù)知識的熏陶。并將所學(xué)技能內(nèi)化為開具有開放性和融合性的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)課堂教學(xué)更加生動的同時亦更具時效性，切實踐行新課程標準中提出的一系列目標和要求，真正使高中美術(shù)教育的效果落到實處。一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)模式不合理。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的

3、高中美術(shù)課堂上依然延續(xù)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在高中美術(shù)課堂上較多的采用灌輸式教學(xué)法，一味依據(jù)某一美術(shù)作品，為學(xué)生講述該作品的創(chuàng)作背景，及其中不同光影線條色彩的運用方式和技法。這些教學(xué)內(nèi)容雖然有助于深厚學(xué)生的藝術(shù)積淀，但同時也在一定程度上超出了學(xué)生的理解和接受范圍。同時，這種以灌輸式為主的教學(xué)方式單一枯燥，忽略了學(xué)生意見和基于美術(shù)作品獨特理解的個性化表達，因此也降低了學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，難以保證教學(xué)成果的有效落地和彰顯。（二）部分高中美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)存在觀念上的誤區(qū)長期以來，由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致其一直認為美術(shù)在整個中學(xué)教育體系中只能作為偏門副科。因此，教師本身對美術(shù)學(xué)

4、科的認識便有所不足，對其本身所存在的獨特人文性、學(xué)生藝術(shù)思想的熏陶作用等長遠價值與意義，沒有給予充分重視。因此，這些內(nèi)在認識也影響了教師的教學(xué)觀念和行為，部分美術(shù)教師并未在教學(xué)實踐中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、汲取先進的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上所開展的教學(xué)，往往只由教師對作品技法的簡要闡述和學(xué)生自主繪畫等兩部分構(gòu)成。如此一來，高中美術(shù)教學(xué)便流于形式，有悖于當前推進的素質(zhì)教育和新課改中的要求。二、高中美術(shù)有效教學(xué)策略（一）加強業(yè)務(wù)學(xué)習，增添知識儲備。在高中美術(shù)新課程標準中提出的一系列要求的推動促進下，大部分高中教師基于對新課程理念、新課程標準提出的培養(yǎng)目標的學(xué)習，逐漸轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，對美術(shù)課程的深遠意

5、義和藝術(shù)價值產(chǎn)生了嶄新的認識。因此，在未來的教學(xué)過程中，教師首先要做的便是不斷通過業(yè)務(wù)學(xué)習，提升自身理論知識儲備，通過示范性課程的聽取及自身的有效實踐，提煉出更多具有借鑒性和可操作性的教學(xué)經(jīng)驗。美術(shù)新課程標準也更加強調(diào)了學(xué)生人文精神和審美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，從另一方面而言，教師需要在備課過程中更為廣泛地欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，并閱讀與之相關(guān)的拓展性書籍和資料。同時也要主動接觸與美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識、新技術(shù)，以便開拓出更為前沿的教學(xué)模式，并利用這些新知識技術(shù)，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，并應(yīng)用于對學(xué)生的引領(lǐng)過程中，實現(xiàn)美術(shù)教師與高中學(xué)生在知識水平、學(xué)習視野上的共同發(fā)展。（二）開展教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生感知。所

6、謂啟發(fā)式教學(xué)，便是通過課堂上教師的一系列教學(xué)行為對學(xué)生進行啟發(fā)，使其能夠更為深入地理解知識內(nèi)涵，并能將所學(xué)知識靈活運用于生活實際之中。而為了在高中美術(shù)課堂上啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品及其內(nèi)在靈感的深切感知，教師可以從開展實踐活動方面入手。由于自然界中存在著豐富多樣的色彩，純天然的光影線條和大自然的鬼斧神工，本就將一處處美景雕刻渲染如畫卷一般。因此，美術(shù)教師可嘗試組織學(xué)生深入走出教室，深入自然之中，開展采風或?qū)懮鷮嵺`活動。來到戶外的山水之間，學(xué)生可自由選擇自然中的一處美景或某一生物，甚至某一人文景觀展開繪畫訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生均能用心關(guān)注和感受自然，從美的源頭中尋找到學(xué)習和創(chuàng)作的靈感，有的學(xué)生選取大面積的自然山水，利用丹青水墨鋪灑和勾勒。有的學(xué)生選擇的也許只是在草叢中、天空上出現(xiàn)的種種生物，捕捉到其某一瞬間的動作，并進行栩栩如生地展現(xiàn)。在這一實踐活動結(jié)束后，教師也可專門拿出一節(jié)課時間在全班范圍內(nèi)展示學(xué)生的畫作，要求學(xué)生之間相互品評和分析。通過這一形式，既能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作靈感有所啟發(fā)，同時也可讓學(xué)生在觀賞和審美的過程中，對他人作品中的藝術(shù)性元素進行分析，深化學(xué)生的審美感知能力和判斷能力。參考文獻：1