碩士探究生學業(yè)倦怠調查探究

1、碩士探究生學業(yè)倦怠調查探究摘要：為了了解碩士研究生學業(yè)倦怠的基本現(xiàn)狀, 采用問卷調查法，對來自不同高校的313名碩士研究生進行 了調查分析，并結合事后訪談考察了性別、年級、專業(yè)、工 作經歷等諸因素對碩士研究生專業(yè)認同的影響。結果表明， 當前碩士研究生學業(yè)倦怠處于中等水平，在不同維度分別存 在顯著性差異，學校需根據實際情況加強對碩士研究生學習 的輔導工作。關鍵詞：碩士研究生；學業(yè)倦怠；問卷調查作者簡介：傅蕾(1987-),女，安徽巢湖人，上海開放 大學學生處，助教。(上海200433)中圖分類號:g643文獻標識碼：a文章編號:1007-0079(2013) 28-0201-02一、問題提出倦怠

2、(burnout)指的是一種疲乏懈怠、疲勞困倦的狀 態(tài)。美國紐約臨床心理學家費登伯格(freudenberger)于 1974年在職業(yè)心理學雜志上首次提出了職業(yè)倦怠的概念。 職業(yè)倦怠是指人際服務領域中的工作者由于工作本身的要 求或在工作過程中與他人相互作用而引起的一種對工作缺 少興趣，感到厭煩，身心俱疲的心理亞健康狀態(tài)。1目前 關于職業(yè)倦怠的概念，引用的最多的是maslach和jackson 給出的定義，即“職業(yè)倦怠是在以人為服務對象的職業(yè)領域 中，個體所表現(xiàn)出來的一種情緒耗竭(emotional exhaustion)、去人性化 (depersonalization) 和個人成就 感降低(a

3、 reduced sense of personal accomplishment) 的癥狀”。2情緒耗竭是指情緒情感上過度消耗造成的極 度疲勞狀態(tài)；去人性化是指用消極、冷漠、麻木不仁的態(tài)度 對待自己的服務對象，將服務對象物化；個人成就感降低是 指對自己的工作能力和獲得成功的信心下降。如今，倦怠的概念不僅僅運用于職業(yè)領域，更延伸至學 校范圍，出現(xiàn)了 “學業(yè)倦怠"的概念。pines、schaufeli> meier、balogun等人都對學業(yè)倦怠下過定義，基本都是依據 職業(yè)倦怠模型將學業(yè)倦怠劃分為對學習的情緒衰竭、對同學 的冷漠以及低成就感這三個維度。參考眾多學者的定義，本 文將

4、學業(yè)倦怠定義為："學生對學習沒有興趣或缺乏動力卻 又不得不為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而 產生一系列不適當?shù)奶颖軐W習的行為，這種狀態(tài)稱為學習倦 怠”。3本文將學業(yè)倦怠分為情緒低落、低成就感以及行 為不當三個維度。情緒低落指的是由于不能很好地處理學習 和科研中的問題而表現(xiàn)出的倦怠、沮喪、缺乏興趣等情緒特 征；低成就感指的是在學習和科研過程中體驗到的低成就的 感受，或指完成學習和科研任務時能力不足所產生的學習和 科研能力上的低成就感；行為不當指的是由于厭倦學習和科 研而表現(xiàn)出的不交作業(yè)、不完成課程任務和科研項目等行為 特征。我國已有部分學者對學業(yè)倦怠進行了研究，如甘怡群將

5、集體自尊作為影響學業(yè)倦怠的變量、伍新春對學業(yè)倦怠的問 卷進行了修訂，還有李曉軍、許有云、連榕等學者對此也進 行了相關研究。但大部分研究都集中于大學生群體，關于研 究生學業(yè)倦怠的探討，少之又少。然而，碩士研究生的學習壓力較之本科生更彌散，更容 易產生學業(yè)倦怠。對某一個領域的持續(xù)、深入研究；對就業(yè) 形勢的擔憂；對未來的迷惘等都可能會導致學業(yè)倦怠。目前 關于研究生學業(yè)的研究只有李納娜4對研究生的學業(yè)倦怠 進行了現(xiàn)狀調查和因素分析，發(fā)現(xiàn)有90. 8%的碩士研究生存 在著學業(yè)倦怠現(xiàn)象，并且通過調查發(fā)現(xiàn)前景和專業(yè)興趣是研 究生對學業(yè)倦怠的主要成因。程陶等人5研究發(fā)現(xiàn)研究生 學業(yè)倦怠與專業(yè)承諾成負相關。了解

6、碩士研究生學業(yè)倦怠， 不僅為了解碩士研究生學習基本狀況提供了依據，更為未來 的改革提供了參考。二、研究方法1研究對象采用分層整體隨機抽樣的方式，抽取上海市、安徽省具 有代表性的高校3所，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷313 份，有效回收率為89. 4%o其中，男生181名，女生132名； 文科專業(yè)學生82名，理科專業(yè)學生57名，工科專業(yè)學生174 名；一年級學生191名，二年級學生109名，三年級學生13 名。由于研三學生面臨畢業(yè)，學習狀態(tài)不甚穩(wěn)定，因此未進 行大面積的調查。2. 研究工具采用李納娜編制的碩士研究生學業(yè)倦怠量表。5此 量表在連榕編制的大學生學習倦怠量表基礎上進行修訂, 以此符

7、合研究生的學業(yè)情況。該量表共20道題目，分為三 個維度，分別是情緒低落（8個題目）、行為不當（5個題目） 以及低成就感（7個題目）。量表采用5級評分制，“1”代 表“完全不符合”，“5”代表“完全符合”。該量表內部 一致性系數(shù)（cronbacha系數(shù)）均在0. 7以上，分半信度都 在0.6以上，信度良好。量表各維度與總分之間的相關在 0. 7150. 856之間，維度之間的相關在0. 3560. 587之間， 量表的結構效度達到規(guī)范要求。3. 實施程序采用集體施測與個別施測相結合的方式進行問卷發(fā)放。 由主試施以統(tǒng)一的指導語，被試當場完成問卷并進行回收， 事后對個別被試進行訪談。4數(shù)據處理采用s

8、pss12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據進行描述統(tǒng)計、差異顯著性檢驗以及方差分析。三、結果與分析1碩士研究生學業(yè)倦怠總體狀況碩士研究生學業(yè)倦怠的總體情況，如表1所示。由表1可以看出，碩士研究生的學業(yè)倦怠分數(shù)略低于中間值（5分 制計分，因此中間值為3分），說明碩士研究生的學業(yè)倦怠 總體情況并不嚴重。根據問卷結構特點和得分情況，研究者 參照現(xiàn)有研究，6將得分高于60分者視為學業(yè)倦怠者，低于40分者視為不存在學習倦怠者，介于40分和60分之間 者視為不確定的中間狀態(tài)。7研究結果表明，得分高于60分者有60名，占總人數(shù)的19. 1%；得分介于40和60之間者有226名，占總人數(shù)的72. 0%；得分低于40分者有2

9、7名，占總人數(shù)的8. 9%o這同樣說明碩士研究生學業(yè)倦怠水平處于中間水平的人居多。學業(yè)倦怠三個維度中，行為不當?shù)梅肿畹停╩二2.43）,說明碩士研究生的學業(yè)倦怠中不良 行為并不多，相反，低成就感得分最高（m二2.78）,說明碩 士研究生學業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)是成就感較低。2.碩士研究生學業(yè)倦怠在各個因素上的差異采用獨立樣本t檢驗以及單因素方差分析對數(shù)據進行處理，結果如表2所示。表2表明，碩士研究生的學業(yè)倦怠在性別、年級、是否跨專業(yè)，以及是否有工作經歷的因素上有顯著差異。具體表 現(xiàn)為：一是女生的低成就感得分顯著高于男生（p二0.005, 一是當前碩士研究生學習倦怠處于中等水平。二是女生在學 業(yè)倦怠總

10、體得分上高于男生，但未達到顯著水平；低成就感 維度上，女生得分顯著高于男生，說明女生在學業(yè)上更少地 感知成就。三是一年級碩士研究生總體學業(yè)倦怠水平最低， 二年級其次，三年級最高，并達到顯著性差異。行為不當維 度上，一年級得分最低，三年級得分其次，二年級得分最高, 三者之間達到了顯著性差異。四是跨專業(yè)學生的學業(yè)倦怠總 分略高于跨專業(yè)的學生，但沒有顯著差異，行為不當維度中, 原專業(yè)學生的得分要顯著低于跨專業(yè)學生的得分，說明跨專 業(yè)學生存在更多的厭倦學業(yè)的行為。五是有工作經歷的碩士 研究生學業(yè)倦怠總分略高于沒有工作經歷的研究生 (m=53. 11),但未達到顯著差異。低成就感維度中，有工作 經歷的學

11、生要顯著低于沒有工作經歷的研究生，說明有工作 經歷的學生感受到的成就感較少。參考文獻：l freudenberger hj. staff burnoutjjournal ofsocial issues, 1974, 30 (1)： 159-165.2 maslach. c , schaufeli. wb , leiter mp. job burnout j annual review of psychology, 2001,52： 67-71.3 楊麗嫻，連榕.學習倦怠的研究現(xiàn)狀及展望j.集美 大學學報,2005, (6)： 54-58.4 李納娜碩士研究生學業(yè)倦怠分析d.上海：華東師 范大學，2009.5 程陶，李納娜，桑軻碩士研究生學業(yè)倦怠、專業(yè)承 諾的狀況及其關系j心理研究，2008, 1 (2)： 91-96.6 孫曉莉.大學生學習倦怠的現(xiàn)狀及成因研究d.南 京：南京師范大學，2007.7 胡俏，戴春林.中學生學習倦怠結構研究j.心理科 學，2007, 30 (1)： 162-164.8 連榕，等大學生專業(yè)承諾、學習倦怠的狀況及其關 系j 心理科學，2006, 29 (1)： 47-50.9 許有云大學生學習倦怠及其與應對風格的關系j. 中國健康心理學雜志，2007, 15 (3)： 234-245.10 李曉軍，周宗奎，游志麒，等社會支持對師范類 大學生學業(yè)倦怠的影響j