淺談在語文教學中培養(yǎng)學生探究學習的習慣

1、    淺談在語文教學中培養(yǎng)學生探究學習的習慣    潘龍源以人為本，讓山區(qū)的學生成為探究性學習的主人。語文教師在語文教學中要有意識培養(yǎng)學生探究學習的習慣。在我們山區(qū)學校培養(yǎng)學生探究學習的習慣，我認為可從以下這些方面入手。一、調(diào)動學生探究學習的積極性，培養(yǎng)學生探究學習的興趣調(diào)動學生探究學習的積極性，是新課程改革中最重要的一環(huán)。瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸囵B(yǎng)學生探究的興趣，我們可以從以下幾方面著手。1.對于學生參與探究多用肯定表揚美國心理學家米勒早就提出一個“贊賞效應”，就是用欣賞的眼光和態(tài)度看待學生，并以積極肯定的評價

2、促使學生努力、探索和創(chuàng)意。例如，在教學我的第一本書時，學生在探究“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？有學生探究后說到可以指作者人生的第一本書，也可以是喬元貞人生的第一本書。我高度評價了學生的回答。在以后的探究學習中，這個學生參與性很高。2.要讓學生從被動式的探究向積極主動式的探究轉(zhuǎn)變教育新理念中說道，在現(xiàn)代學習中學習知識是手段，解決問題是目的。要能解決問題，除了擁有已有的知識儲備，還要能探究創(chuàng)新，探究適應時代發(fā)展的新方法。例如，在教學不求甚解時，探究“不求甚解”的讀書方法好嗎？有學生說道：“現(xiàn)在要求學生全面發(fā)展，我們所處的時代又是信息量大的時代，信息流通快。我們要了解更多的信息就需要不求甚解的

3、方法，這樣才能更好地與時俱進?！蔽艺J為學生說的有點道理。3.讓學生在探究學習過程中感受與人探究的樂趣人們都愿意做有樂趣的事。學生學習也是這樣。學生在探究學習過程中，如果感受了探究的樂趣，就會積極主動參與探究。如，在教學楊修之死時，探究楊修之死的原因是什么？學生在探究中都能說出一些原因。學生再把他們探究到的結(jié)果歸納起來就得出了答案。我贊揚了學生。學生很高興，覺得他們都能解決問題。4.科學設置問題，讓所有學生都能積極參與教師設置的問題好，學生探究的參與度就高。如，在教學香菱學詩時，在探究作品中的人物形象時，我設置了以下幾個問題：（1）你最喜歡哪一個人物，并說明理由？（2）作品刻畫你喜歡的人物用了哪

4、些描寫方法，你能從書中找出相應的語句嗎？（3）歸納你喜歡的人物形象。學生有的說了自己喜歡的人物，有的找到了相應的語句，還有的能歸納出人物的形象。所有的學生都參與了活動，效果很好。二、發(fā)展學生的人性與個性，激發(fā)學生的探究熱情學生要成為探究性學習的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成分，發(fā)展自己心靈深處真、善、美的成分，由自在的人變?yōu)樽詾榈娜?。作為語文教師要著重發(fā)展學生心靈中需要學習、需要創(chuàng)新的那部分人性。我們要尊重學生的個性，使他們的特長能為探究性學習服務。如，在教學在聲音的世界里時，學生中有音樂特長的學生提供了探究的課題。為了更好地激發(fā)農(nóng)村學生的學習熱情，可選擇小而新的課題，并且要貼近農(nóng)村學生的

5、生活，從而探究討論得出新知。三、老師要樹立為學生服務的思想，建立平等互助的師生關(guān)系，為學生的參與探究營造良好環(huán)境教師為學生服務，不能強迫學生適應老師，而要讓自己去適應學生。老師應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、探究能力，以便使自己的教學適應學生的需要。在學生探究的過程中，教師要有合作的意識、平等互助的意識，要把自己當作學生探究知識的合作者而不是權(quán)威者，要相信學生的探究能力，還要虛心聽取學生的意見，從而相互幫助解決疑難。四、靈活多變的探究方式，激發(fā)學生人人參與探究在語文課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：教師設置了幾個問題，讓學生分小組探究。學生便按已分的小組七嘴八舌地探究起來。從形式上看很熱鬧，但

6、當老師讓小組展示探究成果時，學生展示的就較少，甚至沒有學生愿意展示。對于這種情況該怎樣解決呢？這就需要老師在備課時根據(jù)探究的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，選擇好探究的方式。我們根據(jù)需要可選擇集體探究、小組合作探究、師生合作探究、學生個體與學生個體的探究。探究較容易的問題可選擇集體探究。探究的問題較難可選擇小組探究。小組探究中還可以根據(jù)情況選擇不同的探究方式，一個小組可同時探究幾個問題，也可以一個小組只探究一個問題。探究難的問題可以選擇師生合作探究。根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的探究方式，有利于提高學生探究的積極性，完成探究的任務。五、聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生探究的能力語文與我們的生活密切相關(guān)。在語文教學過

7、程中，老師可指導學生聯(lián)系生活實際開展探究性學習，從而取得較好的效果。如，在教學陳太與友期時，可讓學生探究“元方入門不顧是否無禮？”學生結(jié)合自己的生活體驗后談道：“別人不尊重自己的父親，誰都會無禮?！痹偃纾诮虒W看云識天氣時，就可以讓學生根據(jù)生活中見到的云會出現(xiàn)什么樣的天氣作探究，學生就能認識到云與天氣的關(guān)系。這樣不但解決了問題，還把學習與生活聯(lián)系起來了。六、倡導以讀促探究的方法書讀百遍，其義自見。教學中我們可采用以讀來促進探究學習的方法。教師好的示范朗讀，可激起學生閱讀的興趣。學生集體朗讀可感知課文內(nèi)容，為探究奠定基礎。理解課文內(nèi)容時，有選擇性的朗讀可幫助問題的探究。探究文章的語言特點時，學生

8、品讀精美的語句可幫助體會作品的語言。如，在教學小石潭記時，我作了聲情并茂的示讀，當時贏得了學生的掌聲，并激起了學生的學習興趣。我讓學生在初讀課文時注意字音和節(jié)奏，再讀課文時注意讀出感情。通過這兩次朗讀，學生初步感知了課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容時，我讓學生自由讀課文并結(jié)合注釋來理解。學生能較好的解釋文言語句。在探究作者感情時，我讓學生反復品讀作品中蘊含情感的語句，再來探究作者的感情就顯得容易了。我們教學中可以讓學生多讀，有利于學生探究問題，養(yǎng)成探究學習的習慣。七、教師有效的點撥、指導能促進探究的高效任何學習形式的開展，都離不開教師的點撥和指導。以前，老師是傳道、授業(yè)、解惑者。新課程改革后，老師主要

9、起主導作用，當好點撥者、指導者。要培養(yǎng)學生探究學習的習慣，老師要做好小組建設的指導。教師要指導小組選好探究的組織者，確定好主研人員、參研人員，指導學生如何分解探究任務，如何讓小組的每個成員都積極參與。教師還要指導學生如何歸納整理探究的成果。在學生探究的過程中，教師應作好小組間的巡訪工作。當學生探究偏題時，老師要引導學生走向要探究的問題；當學生探究膚淺時，教師要指導學生引向深入；當學生探究遇到難題時，教師要做好點撥幫助學生突破難點。教師的點撥、指導要注意方式、方法。教師應重視點撥指導學生探究的方法，點撥與探究問題相關(guān)的知識，而不能直接給學生答案。教師適時適度的點撥指導，可幫助學生樹立探究的信心，可提高學生探究的積極性，享受探究的樂趣，感受探究的成就，長期堅持下去就會促成高效的探究?？傊?，在新課程理念指導下，語文教師應積極倡導自主、合作、探究的學習方法，激勵學生經(jīng)常開展探究性學習。教師要讓學生認識到探究性學習是學生學習語文的需要，是學