管理類運籌學教學創(chuàng)新探析

1、管理類運籌學教學創(chuàng)新探析摘要：通過分析攀枝花學院經(jīng)濟與管理學院管理類運籌學 教學現(xiàn)狀，總結(jié)教學中存在的問題，從而提出了教學改革創(chuàng) 新的思路與建議。關鍵詞：建模；合作式；網(wǎng)絡環(huán)境；教學創(chuàng)新中圖分類號：g4文獻標識碼：a文章編號:1672-3198 (2014) 04-0138-02運籌學這一術(shù)語起源于20世紀30年代末，主要應用于 軍事領域。第二次世界大戰(zhàn)后運籌學的應用逐漸轉(zhuǎn)向民用， 如市場銷售、生產(chǎn)計劃、庫存管理、人事管理、財政和會計 等。通過分析、試驗、量化的方法，對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人、 財、物等有限資源進行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最 優(yōu)方案，以實現(xiàn)最有效的管理。但是，目前運籌學教學 還

2、一直延用著傳統(tǒng)單一教學模式，教學形式刻板，教學效果 差。本文通過分析運籌學教學現(xiàn)狀，結(jié)合相關教學實踐經(jīng)驗 與網(wǎng)絡教學特點，實現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境中教師與學生的實時交 互，完善運籌學教學資源庫的建立，找尋出適合經(jīng)管類學生 的教學方法，使課堂變得更為活潑，在提高學生興趣的同時, 培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力和獨立思考能力，團隊合作意識，從 而實現(xiàn)有效地教學，為社會培養(yǎng)出多方向、寬口徑、厚基礎、 強能力的應用型人才。1運籌學教學中存在的問題為更好地了解我院在運籌學教學中存在的問題，我 們發(fā)放了 178份調(diào)查問卷，收回了 169份問卷，通過調(diào)查分 析發(fā)現(xiàn)：1.1教學內(nèi)容選擇無法"量體裁衣”目前在我院工商管理

3、專業(yè)的學生多數(shù)屬于文科類，數(shù)學 基礎薄弱，而運籌學分支多，涉及面廣，需要很多數(shù)學類知 識做鋪墊，如線性代數(shù)、高等數(shù)學、概率等，加之運籌學 課程學時數(shù)較少，學生的知識結(jié)構(gòu)不同，教師在對教學內(nèi)容 的選擇時無法做到全面地“量體裁衣”，甚至會因課時而選 擇內(nèi)容，因?qū)W生對知識的接受情況和專業(yè)而選擇內(nèi)容。1.2教學手段單一雖然我校已推行多媒體教學，但由于課時數(shù)有限，教學 量大，為完成教學任務導致教師講授速度偏快，學生接受能 力有限，影響教學效果。1.3教學方法過于陳舊運籌學屬于應用型科學，目前雖已多媒體教學手段相 輔，但仍更多的采用“填鴨式”教學。純理論的、沒有針對 學生自身特點的教學方法，教學內(nèi)容顯得過

4、于枯燥，無法提 高教學的有效性。1.4實踐實訓環(huán)節(jié)薄弱根據(jù)運籌學課程的特點，需要學生在正確建立數(shù)學模型 的基礎上，充分運用計算機軟件來進行數(shù)學模型求解，得出 最優(yōu)決策。一方面，我們目前缺少運籌學實訓基地；另一方 面學生自身的能力水平，使得實訓部分無法得到加強。1.5學生數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不端正一方面，我院工商管理專業(yè)的學生多數(shù)屬于文科類，數(shù) 學基礎薄弱，而運籌學涉及大量的模型，需多學科基礎 知識為鋪墊，而學生因基礎差，在學習過程中會因其難度而 選擇退縮。另一方面，我院很多同學直到課程結(jié)束，都還不 明白學習運籌學的作用，純粹是為了應付考試。這也致使平 時上課學生的積極性不高，教學效果差。1.

5、6教學考核方式單一目前我院針對運籌學的考核方式仍以閉卷考試為主, 這導致在教學過程中，教師在培養(yǎng)學生分析問題的基礎上有 效建立模型外，還需要大量的時間來手算解決該模型，從而 得出最優(yōu)決策。而這對于工商管理專業(yè)的學生來說，是最大 的困繞，也是最大的難點，是導致運籌學教學效果差的 主要原因之一。2運籌學教學改革創(chuàng)新的思路與建議2.1充分利用網(wǎng)絡手段進行運籌學輔助教學利用網(wǎng)絡手段進行教學，建立教學資源共享平臺，一方 面能使學生能夠在課堂以外根據(jù)自身學習的需要隨時調(diào)用 各種資源，促使學生將被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習的同時，提 高學生學習的興趣，促進學生獨立性思維能力與創(chuàng)造性思維 能力的培養(yǎng)，從而提高運籌學

6、教學效果。另一方面，能增進 教師與學生之間的感情交流，縮短兩者之間的距離，教師與 學生之間可以在網(wǎng)絡環(huán)境中進行實時和非實時的交互，教師 也可以及時了解到學生的學習態(tài)度和進度，以及對知識的理 解度。最后，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式能使教與學不受時間與 空間的限制，實現(xiàn)資源的共享，為學習者創(chuàng)造沒有約束的學 習環(huán)境。2. 2采取合作式、探究式教學模式合作式、探究式教學模式是以學生為中心，通過教師與 學生之間的合作或?qū)W生之間的合作，以學生為主導而進行的 教學方法。通過此方法由學生發(fā)現(xiàn)問題，并進行合作交流， 說出個人見解做出科學合理地解釋。通過此方法可以培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新意識、合作精神，創(chuàng)造能力，有利于教學效果

7、和教 學質(zhì)量的提高，師生關系的建立，從而使教學過程更為順暢。2.3利用案例教學方法，提高教學效果案例教學是一種以“學生”為中心對現(xiàn)實問題和某一 特定事實進行相互探討的過程。學生在某些現(xiàn)實的約束條件 下，例如有限的時間、有限的信息和大量不確定的條件下， 運用智力和情感，鍛煉他們面對復雜問題作出關鍵性決策的 能力。在案例分析中，學生必須從案例事件的主角地位來觀 察問題。在案例教學過程中，學生們除了可以學到牢固的知 識外，還能鍛煉和提高他們分析問題的能力、合作共事的能 力和溝通交流的能力。在教學前，教師應充分收集案例，將 案例分為“大案例與小案例"，小案例要體現(xiàn)與教學內(nèi)容的 匹配性，大案例

8、為綜合信息資料，大小案例的結(jié)合，使學生 在觸摸生活氣息的同時加深對知識的記憶。在教學過程中， 教師要善于利用大小案例，充分抓住案例中的連接點，突出 案例的亮點，促使學生在了解案例的基礎上對所討論知識更 為熟悉。教學后，教師應主動幫助學生進行教學內(nèi)容的總結(jié), 促使學生的自我學習環(huán)節(jié)更為有效，同時也提高了教學的效 果和教學的質(zhì)量。2.4改進教學考核方式，促進實踐與理論的結(jié)合目前我院的考核方式使學生在繁瑣的計算中無法解脫 出來，也導致學生在學習過程中逐漸失去自信心，考核結(jié)果 不令人滿意。通過分析認為，將考核方式分成三部分，效果 會得到部分改善：一部分為平時成績，由上課出勤率和教學 過程中的討論、作業(yè)

9、情況構(gòu)成，占全部成績的20%o另一部 分為考試部分，占全部成績的50%,考試中的計算部分采用 運籌學軟件進行求解，同學們從計算機輸出的各種信息得出 最優(yōu)決策，以及市場變化所帶來的影響等相關信息。最后一 部分為實踐部分，占全部成績的30%,主要由建模競賽、社 會實踐部分構(gòu)成。通過全面考察學生對所學知識的掌握情況 和綜合應用能力，引導和促進學生從應試學習向提高綜合素 質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面轉(zhuǎn)變，從而增強學生學習的自信心，提 高教學效果。隨著計算機網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的進步，網(wǎng)絡教學不僅給 人們提供了全新的學習方法，而且也成為改革傳統(tǒng)教學模式 的強大動力和有效手段。通過對“運籌學”課程的教學改 革，力爭早日實現(xiàn)從以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變、 注重培養(yǎng)學生的最優(yōu)化決策思想、創(chuàng)新精神與實踐技能教學 模式的轉(zhuǎn)變，促進人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變。 要順利實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，還需不斷加大“運籌學”課程教學探 索與改革的力度，當然還需要其他各方面的配套改革與協(xié)同 作戰(zhàn)。參考文獻1 盛永祥，任南.網(wǎng)絡環(huán)境下運籌學教與學模式的 研究j.牡丹江教育學院學報，2009, (5)： 124-125.2 伍學濱，鄧小