中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的實踐探索

1、    中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的實踐探索    鄭珍珍摘           要  以英語技能競賽對中職英語教學(xué)的影響為研究對象，從教學(xué)實踐出發(fā)，將技能競賽的先進理念融入英語教學(xué)改革中，將競賽的內(nèi)涵內(nèi)化到英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新中，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，達(dá)到中職英語技能競賽與英語教學(xué)的有效融合。關(guān)    鍵   詞  中職英語技能競賽;有效教學(xué);cbi理念;實踐探索中圖分類號  g712  

2、60;             文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a            文章編號  2096-0603（2019）14-0210-02“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。”兩條平行軌道的教育制度設(shè)計，給學(xué)生提供了適合自己發(fā)展的不同道路。通過技能競賽，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉了膽量，樹立自信心，充分展示他們朝氣蓬勃、積極拼搏的風(fēng)采。教師在輔導(dǎo)競賽的過程中，通過精心訓(xùn)練和觀摩比賽，掌握比賽內(nèi)容及評比規(guī)則，更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，如何把技能

3、競賽的要求真正融入全部學(xué)生的英語日常教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校和英語教師需要探索和完善的重要課題。一、實踐探索的背景、科學(xué)依據(jù)及現(xiàn)實意義（一）中職英語教學(xué)現(xiàn)狀和英語技能競賽的發(fā)展中職學(xué)校的生源大部分是中考的失敗者，學(xué)習(xí)動力不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生偏科嚴(yán)重，英語基礎(chǔ)薄弱。在中職學(xué)校里很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理，而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的習(xí)得性無助更會對英語技能競賽敬而遠(yuǎn)之。但實際上，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加技能競賽并不是最終目的，通過技能競賽與有效教學(xué)的融合，提升所有學(xué)生的英語能力和提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”才是技能競賽的根本目的。（二）英語技能競賽的發(fā)展

4、筆者調(diào)查了近五年來各級各類英語技能競賽的項目設(shè)置，列舉如下（主要范圍為廣東省內(nèi)和全國級別的競賽）：2014年全國職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語技能競賽內(nèi)容為在線測評、情境交流、職場應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)，分服務(wù)類專業(yè)和其他類專業(yè)組兩個組別，并采用2人團體比賽的方式。2015年開始至今，廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽英語專業(yè)的比賽分為兩個不同的賽項：職業(yè)英語技能（團體賽），包括職業(yè)情景描述和職業(yè)場景應(yīng)用;英語通用職業(yè)技能（個人賽），包括初賽環(huán)節(jié)的職業(yè)能力在線（英文聽打、閱讀理解、翻譯）和復(fù)賽的職業(yè)能力呈現(xiàn)（產(chǎn)品介紹）。從以上概述可以看出，職業(yè)英語技能競賽的內(nèi)容和形式不斷發(fā)展完善，技能競賽的每個環(huán)節(jié)有

5、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)和時間限制，主要目的是突出“職業(yè)英語技能”，注重學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)。同時，競賽項目的設(shè)置符合中職英語課程改革中貫徹“以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)、以活動為基礎(chǔ)”的原則。（三）中職英語技能競賽與日常有效教學(xué)相融合的理論依據(jù)1.有效教學(xué)理論“有效教學(xué)”是指在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)要有效果，教師著重看教學(xué)的實際效果及學(xué)生的發(fā)展，而不是看教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度的完成;要著重看學(xué)生學(xué)了什么、會了什么，而不是看自己講了什么、教了什么。在具體教學(xué)操作

6、上有兩點至關(guān)重要：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是教學(xué)內(nèi)容要清晰。有效教學(xué)的核心理念是“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語綜合運用能力得到提高。而技能競賽搭建的考查英語綜合運用能力和臨場應(yīng)變能力的平臺，正是檢測有效教學(xué)實施效果的手段之一。2.cbi（contentbased instruction）教學(xué)理念內(nèi)容依托教學(xué)（contentbased instruction）就是將語言教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進行。包括主題演講、圖片描述、職業(yè)情景描述、職業(yè)場景應(yīng)用、英文聽寫、產(chǎn)品介紹在內(nèi)的競賽項目都體現(xiàn)了

7、“內(nèi)容依托情景”的理念。作為專門用途英語（english for specific purposes）的主要教學(xué)途徑之一以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)法（cbi）與中職英語日常教學(xué)理念是一致的。在cbi理念指導(dǎo)下，英語語言習(xí)得任務(wù)都是圍繞著主題進行的，這恰恰與技能競賽的項目相呼應(yīng)。因此，cbi教學(xué)理念下指導(dǎo)的日常教學(xué)是為學(xué)生參加技能競賽打好基礎(chǔ)，而技能競賽的開展也深化了cbi理念在日常教學(xué)中的應(yīng)用。二、中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的具體實施策略筆者以本人在中職學(xué)校里的英語教學(xué)實踐和英語競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借鑒同行的一些經(jīng)驗和方法，總結(jié)出以下將中職英語技能競賽與有效教學(xué)相融合的具體實施策略。（一）充

8、分利用教材，進行有效教學(xué)設(shè)計職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后主要面向社會進行就業(yè)，所以英語教學(xué)內(nèi)容不但要體現(xiàn)生活趣味性，更要緊貼職業(yè)實用性。如酒店管理專業(yè)學(xué)生側(cè)重前臺、餐飲接待和付款結(jié)賬等日常會話;導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可以利用信息化手段如vr體驗等進行解說等。英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語與專業(yè)學(xué)習(xí)都得到提升。除了完成各項基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，筆者將主題演講、圖片描述、現(xiàn)場問答等項目的訓(xùn)練穿插到日常課堂中。為了提高學(xué)生的成就感并鼓勵學(xué)生開口練習(xí)，教師布置課外擴展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題在課堂上進行圖片展示、上臺主題演講，避免了部分學(xué)生對話題感到陌生不敢開口或者無話可說局面的出現(xiàn)，而課

9、堂上教師和學(xué)生針對演講者的內(nèi)容進行隨機提問，則訓(xùn)練了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。英語技能大賽的“分組對抗”比賽模式，可以激勵學(xué)生全力以赴、團結(jié)合作取得最佳成績。把分組對抗模式借鑒到中職英語課堂上，每個班級組建學(xué)習(xí)團隊，在課上以組為單位完成教學(xué)活動，課后組內(nèi)成員互相幫助，學(xué)生在團隊的幫助下互相學(xué)習(xí)，你追我趕，共同進步，共同提升。（二）依據(jù)cbi理念開發(fā)校本教材和選修課程為了進一步將中職英語技能競賽與日常有效教學(xué)相融合，本人所在學(xué)校的英語教研組依據(jù)cbi“以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)”的理念開發(fā)了服裝英語行業(yè)英語會話等校本教材，作為常規(guī)教材的補充。行業(yè)英語會話圍繞不同工作場景的英語會話進行編寫

10、;服裝英語圍繞服飾英文，服裝介紹和商務(wù)英語幾個部分，其中商務(wù)英語的章節(jié)中提供了包括服裝展示解說、服裝銷售、貿(mào)易洽談等內(nèi)容。校本教材可用于必修課程中的常規(guī)教學(xué)的補充，也可以在競賽輔導(dǎo)中進行操練。例如，在服裝專業(yè)英語課程的授課過程中，依托本地服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟形勢，要求學(xué)生對不同的服裝進行圖片描述、商務(wù)洽談、主題演講等專項訓(xùn)練，把英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。在校園活動方面，本校長期開展學(xué)生社團活動中有英語樂學(xué)班，開展英語趣味聽說、商務(wù)英語會話、服裝英語、機械英語等課程學(xué)習(xí)，給喜愛英語的學(xué)生提供課外拓展學(xué)習(xí)的平臺，這是本校結(jié)合學(xué)生英語水平參差不齊的狀況進行的分層教學(xué)和因材施教的嘗試。（三）營造

11、校園英語學(xué)習(xí)氛圍為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動機，除了日常課堂教學(xué)，我們應(yīng)該在整個校園營造英語學(xué)習(xí)氛圍，通過開展豐富多彩的活動，為中職英語技能競賽與日常有效教學(xué)相融合創(chuàng)造有利條件。1.班級召開英語主題班會。學(xué)生分組，從各自分工確定主題，到組織、策劃和主持，發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，很好地調(diào)動學(xué)生積極參與，通過活動提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。2.每學(xué)期組織開展英語課外活動和競賽。例如主題英文手抄報比賽，英文詩歌朗誦，英文歌曲大賽，英語演講比賽等。這些比賽在校園里營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時為學(xué)生參加英語技能競賽中的主題演講和情境描述等項目積累訓(xùn)練素材和經(jīng)驗。3.表彰

12、宣傳在各級各類技能競賽中獲獎的學(xué)生，在全校范圍內(nèi)樹立榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（四）建立學(xué)生的多元評價體系傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)是憑一紙考試論成績的評價模式，英語技能競賽則是通過聽、說、讀、寫、譯等多種方式對中職學(xué)生英語素質(zhì)進行整體考查。在技能競賽的推動下，我們要不斷改進學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系和方法，將日常性評價和階段性評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生聽說能力的考查，強化學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自主管理和監(jiān)督。通過多元評價體系促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫譯的全面發(fā)展，從而達(dá)到確實有效提升中職英語教學(xué)質(zhì)量的效果。三、實踐探索的反思與建議結(jié)合本校的英語技能競賽與日常教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為中職英語技能競賽與日常的英語教學(xué)可以達(dá)到互相促進的有效融合。筆者所在學(xué)校的英語日常教學(xué)結(jié)合競賽項目開展形式多樣的活動，取得了比較良好的教學(xué)效果，高職高考英語成績穩(wěn)步提升，尤其是參加過英語技能競賽的學(xué)生高考成績都名列前茅。一線的英語教師應(yīng)結(jié)合競賽中得到的啟發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)模式和策略，把職