課例研修專題一、二講課稿（起鈺蓮）

1、cxsjspx課例研修概述例研修的組織與流程 cxsjspx一位特級(jí)教師的話我自己對教學(xué)的悟性就是從一個(gè)個(gè)課例的長期積累開始的，不做一個(gè)個(gè)課例的積累，就永遠(yuǎn)不具備真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。cxsjspx一位專業(yè)研究者的話 課例研究實(shí)際上解決的是操作問題，培養(yǎng)的是教師面對實(shí)際問題的反思能力和決策能力，增長的是教師根植于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)即實(shí)踐知識(shí)。 “教師的實(shí)踐知識(shí)和有系統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識(shí)在品質(zhì)上是截然不同的,這種知識(shí)包含了豐富的經(jīng)驗(yàn)案例，并代表了他的情景化理解之集成”，能發(fā)展成教師有意識(shí)的行動(dòng)理論。cxsjspxl何為課例研修?l課例研修的特點(diǎn)?l課例研修的組織與操作流程（大體上如何做）?cxsjspx 一、

2、一、什么是課例？什么是課例？l課例與教案/課堂實(shí)錄有何差別？l課例與案例有何關(guān)系？cxsjspx課例的內(nèi)涵（以課為例講道理）l“課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，是對教學(xué)改進(jìn)過程中的問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，（講課堂的背景后進(jìn)行研究的故事。）l以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容載體l具有一個(gè)明確的研究主題cxsjspx課例研究的實(shí)施反思階段反饋會(huì)議反饋會(huì)議課堂觀察課堂觀察教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究課例研究三個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)備課說課備課說課 教師表達(dá)個(gè)人的教教師表達(dá)個(gè)人的教學(xué)觀念，關(guān)注的焦學(xué)觀念，關(guān)注的焦點(diǎn)、對學(xué)生需求的點(diǎn)、對學(xué)生需求的了解與對課程的理了解與對課程的理解；幫助理清教師解；幫助理清教師的教學(xué)理想。的教學(xué)理

3、想。上課觀課上課觀課 共同搜集課堂教學(xué)共同搜集課堂教學(xué)資料，分析教師實(shí)資料，分析教師實(shí)際教學(xué)行為際教學(xué)行為; ;弄清教弄清教師教學(xué)理想與實(shí)際師教學(xué)理想與實(shí)際行為之間的差距。行為之間的差距。說課議課說課議課 反思理想與現(xiàn)實(shí)之反思理想與現(xiàn)實(shí)之間差距的原因，尋間差距的原因，尋找改進(jìn)的策略；找改進(jìn)的策略； 提提出新的教學(xué)理出新的教學(xué)理 想和想和設(shè)計(jì)，繼續(xù)觀察、設(shè)計(jì)，繼續(xù)觀察、分析和改進(jìn)分析和改進(jìn)。cxsjspx聚焦：課堂改進(jìn)l“課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，是對教學(xué)改進(jìn)過程中的問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述（“講課堂教學(xué)背后進(jìn)行研究的故事”）。l“課例研究”則試圖有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點(diǎn)地研究一堂

4、課如何改進(jìn)，而且這個(gè)改進(jìn)過程對于我們改進(jìn)一類課有所啟發(fā)，是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的精致化研究。 cxsjspx 二、二、為什么開展課例研修為什么開展課例研修 1 1、聚焦于常態(tài)教學(xué)聚焦于常態(tài)教學(xué) 是提高常態(tài)課堂教學(xué)有效性的抓手。 2 2、符合教師學(xué)習(xí)成長規(guī)律符合教師學(xué)習(xí)成長規(guī)律 教師的專業(yè)發(fā)展離不開長期浸泡在教育現(xiàn)場，教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累、傳遞和提升。課例是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。cxsjspx為什么開展課例研修 3、是理論與實(shí)踐的中介 是理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁、實(shí)踐反思的鏡子、操作性的理論。旨在謀求理論與實(shí)踐問題的結(jié)合 以教育原理與教學(xué)法得到清晰體現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐為中心加以選擇的。

5、 4、改進(jìn)教師群體的研究 使從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究，使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主、專業(yè)，充滿創(chuàng)造的活力。cxsjspx三、什么是課例研修？l “課例研修”是采用“做中學(xué)”的方式，幫助教師們學(xué)會(huì)做課例研究，幫助校本教研的組織者與骨干教師學(xué)會(huì)組織以課例研究為內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)研修。l 課例研修是教師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為，在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時(shí)，要將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實(shí)踐結(jié)合起來。l 這種以幫助教師學(xué)會(huì)做課例研究為主要內(nèi)容的、以提高教師學(xué)科專業(yè)水平、改進(jìn)常態(tài)教學(xué)為目的的教師群體研修過程，就是課例研修。cxsjspx課例研修流程圖初備課、準(zhǔn)備課堂觀察初備

6、課、準(zhǔn)備課堂觀察 教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究第二輪第二輪整理實(shí)錄整理實(shí)錄、分析總結(jié)分析總結(jié)，明確后續(xù)研究與改進(jìn)明確后續(xù)研究與改進(jìn)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施，現(xiàn)場觀察現(xiàn)場觀察、課后測試訪談?wù)n后測試訪談再備課、準(zhǔn)備課堂觀察再備課、準(zhǔn)備課堂觀察研究實(shí)錄研究實(shí)錄、分析反思分析反思，聚焦問題聚焦問題、研究改進(jìn)研究改進(jìn)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施，現(xiàn)場觀察現(xiàn)場觀察、課后測試訪談?wù)n后測試訪談復(fù)備課、準(zhǔn)備課堂觀察復(fù)備課、準(zhǔn)備課堂觀察研究實(shí)錄研究實(shí)錄、分析反思分析反思，聚焦問題聚焦問題、研究改進(jìn)研究改進(jìn)教學(xué)實(shí)施，現(xiàn)場觀察教學(xué)實(shí)施，現(xiàn)場觀察 課后測試訪談?wù)n后測試訪談第三輪第三輪第一輪第一輪確定研究主題確定研究主題調(diào)研與研究文獻(xiàn)調(diào)研與研究

7、文獻(xiàn)成立課例研修組成立課例研修組組織理論培訓(xùn)組織理論培訓(xùn)集體研討集體研討，梳理提梳理提升、撰寫報(bào)告升、撰寫報(bào)告課例研究小組成課例研究小組成員分別進(jìn)行反思員分別進(jìn)行反思和總結(jié)和總結(jié)cxsjspx四、課例研修的特點(diǎn)l1、在常態(tài)課堂教學(xué)中，科學(xué)觀察、深度反思和持續(xù)改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高研修技能和實(shí)踐智慧。l2、將日常教學(xué)與研修、培訓(xùn)融于一體，重視理論與實(shí)踐的契合。l3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，為教師的“發(fā)展”而研修。l4、在有組織的團(tuán)隊(duì)研修中形成相互依存與尊重、民主和諧的研修文化。cxsjspx五、課例研修的組織cxsjspx1.有效組織課例研修的關(guān)鍵因素 團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)：學(xué)習(xí)研究 意識(shí)

8、與能力 互補(bǔ)合作 同中有異、分工合作 深度參與 主體參與設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思 方案策劃：確定主題 研修主題與教學(xué)課題 制定計(jì)劃 小學(xué)語文學(xué)科項(xiàng)目組研究方案.doc 機(jī)制建立：持續(xù)學(xué)習(xí) 伴隨全程 深度討論 課前會(huì)議與課后會(huì)議 成果提煉 多樣化記錄、整理、提煉 網(wǎng)絡(luò)交流 區(qū)域、集中培訓(xùn)cxsjspx2.課例研修組織類型l區(qū)域研修的組織 區(qū)域綜合統(tǒng)籌課例研修工作站 區(qū)部分學(xué)科課例研修專項(xiàng)小組 常態(tài)區(qū)學(xué)科研修 脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)集訓(xùn)l跨校研修的組織l區(qū)校聯(lián)動(dòng)課例研修l校本研修的組織cxsjspx學(xué)科教師學(xué)科教師同組或同組或電教教師電教教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高教專家高教專家區(qū)研修員區(qū)研修員研修主體研修主體研修主持研

9、修主持行政支持行政支持研修攝像研修攝像保障保障專業(yè)支持專業(yè)支持3.人員構(gòu)成與職責(zé)cxsjspx組員任務(wù)與分工任 務(wù)人 數(shù)確定研究主題、制定研修方案、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)共同承擔(dān)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、訪談提綱并分析除作課教師外的其他組員承擔(dān)備課、研究教學(xué)目標(biāo)與教材共同承擔(dān)承擔(dān)作課任務(wù)1人或多人承擔(dān)進(jìn)行課堂觀察 （分別觀察教師和學(xué)生）除作課教師外的其他組員承擔(dān)整理課堂實(shí)錄（筆記錄像錄音轉(zhuǎn)文字）專人或輪流承擔(dān)進(jìn)行課后評議、反思共同承擔(dān)進(jìn)行議課實(shí)錄（文字）專人或輪流承擔(dān)總結(jié)分析提煉共同承擔(dān)撰寫課例研究報(bào)告1-2人承擔(dān)攝像組內(nèi)教師或電教教師cxsjspx4、課例研修組織者應(yīng)注意的問題l研修形式、手段為目的服務(wù)，不要陷入技術(shù)忽略研修目的。l課例研修與日常工作相互融入，適時(shí)適量組織課