教師考試(教育學(xué))模擬試題

1、2015年教師招聘考試一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是（）。A斯賓塞B夸美紐斯C赫爾巴特D洛克2德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。A一致的，可以等同B教育與發(fā)展的關(guān)系C相互促進(jìn)的關(guān)系D相互包容的關(guān)系3目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。A檢查復(fù)習(xí)B組織教學(xué)C講授新教材D布置課外作業(yè)4“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀(jì)初的（）。A德國B法國C英國D美國5道家主張教育要（）。A“有教無類”B“非攻”C?！皬?fù)歸”人的自然本性D“建國君民、教學(xué)為先”6古代埃及設(shè)置最多的是（）。A文法學(xué)校B琴弦學(xué)校C文士

2、學(xué)校D騎士學(xué)校7在學(xué)校管理活動中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是（）。A交流B溝通C激勵D控制8課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，指的是（）。A課程計劃B課程類型C課程標(biāo)準(zhǔn)D課本9教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A部分與整體B后者包括前者C整體與部分D前者包括后者10德育工作的出發(fā)點是（）。A德育意義B德育內(nèi)容C德育目標(biāo)D德育任務(wù)11中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（）。A全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D全面發(fā)展，面向全體12設(shè)計教學(xué)法的創(chuàng)立者是（）。A杜威B布魯納

3、C克伯屈D赫爾巴特13比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點的教學(xué)形式是（）。A現(xiàn)場教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C分組教學(xué)D班級授課14最早從理論上對班級組織進(jìn)行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A赫爾巴特B夸美紐斯C洛克D杜威15注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A基礎(chǔ)型課程B拓展型課程C研究型課程D技能型課程一、 一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是（）。A斯賓塞B夸美紐斯C赫爾巴特D洛克2德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。A一致的，可以等同B教育與發(fā)展的關(guān)系C相互促進(jìn)的關(guān)系D相互包容的關(guān)系3目的在于使學(xué)生做好上課前的各

4、種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。A檢查復(fù)習(xí)B組織教學(xué)C講授新教材D布置課外作業(yè)4“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀(jì)初的（）。A德國B法國C英國D美國5道家主張教育要（）。A“有教無類”B“非攻”C?！皬?fù)歸”人的自然本性D“建國君民、教學(xué)為先”6古代埃及設(shè)置最多的是（）。A文法學(xué)校B琴弦學(xué)校C文士學(xué)校D騎士學(xué)校7在學(xué)校管理活動中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是（）。A交流B溝通C激勵D控制8課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，指的是（）。A課程計劃B課程類型C課程標(biāo)準(zhǔn)D課本9教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A部分與整體B后者包括前者C整體與部分D前者包括后者10德育工作的出發(fā)點是（）。A德育意義B德育內(nèi)容

5、C德育目標(biāo)D德育任務(wù)11中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（）。A全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D全面發(fā)展，面向全體12設(shè)計教學(xué)法的創(chuàng)立者是（）。A杜威B布魯納C克伯屈D赫爾巴特13比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點的教學(xué)形式是（）。A現(xiàn)場教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C分組教學(xué)D班級授課14最早從理論上對班級組織進(jìn)行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A赫爾巴特B夸美紐斯C洛克D杜威15注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A基礎(chǔ)型課程B拓展型課程C研究型課程D技能型課程

6、三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（）2教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）3學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）4課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。（）5教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。（）6素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（）7素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）8課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）9學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）10生產(chǎn)力對教育具有決定作用。（）11當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

7、（）12少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）13一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）14教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）15課程目標(biāo)的確立取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女

8、生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的?學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。1材料中這位老師運(yùn)用了哪一種教學(xué)原則?（）單選題A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則

9、D循序漸進(jìn)原則2這位老師采取哪一種教學(xué)方法?（）單選題A講授法B讀書指導(dǎo)法C演示法D談話法3這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?（）不定項選擇題A吸引學(xué)生的注意力B引起學(xué)生的思維興奮C通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知D通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(二)單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！巴趺鳌蔽掖舐暫鹊?，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你”競一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！?/p>