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文檔簡介
1、【關于地方課教學隨筆】地方教材教學總結倡導教師與學生個體的交流,在教育效果上其實有很大的作用。大家學到的真不少,由此可見,生活是教科書,社會即大課堂,生活處處皆學問,讓我們走進生活,關注生活,向生活學習,做生活的主人。跟著小編一起來看看地方課上的教學隨筆吧。地方課教學隨筆【第一篇:地方課教學隨筆】本學期我任教的是五年級地方課。一學期下來,通過開展豐富多彩的活動,逐步培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生的探究欲望,鍛煉學生的實踐與操作的能力,增強學生的情感體驗,使學生享受合作學習與成功的樂趣,從而培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的素養(yǎng)。地方課程可以說是一門綜合學科,每個年級都有六、七本教材,知識面廣。所以,課前我布置學生
2、準備好每節(jié)所需的教材,學習內容的不同,也激發(fā)了學生的學習興趣。地方課是非常受學生喜愛的課程,既培養(yǎng)了學生的能力又培養(yǎng)了學生的學習興趣,在本學期地方課的教學也取得了良好的成績,順利完成了教學任務。我在教學時,倡導教師與學生個體的交流。學生對手工感興趣,他便主動去找老師進行研究探討,讓老師對其實踐活動提供幫助等。同時我也感到教學過程中確實存在很多不足之處,比如有的小組分工不明確,合作意識不強烈;有的同學不善于虛心聽取他人的意見;有的同學匯報聲音太小,表達的意思不明確;實驗結束時有的同學還沉浸其中,沒有傾聽他人的匯報其實這些都說明學生還沒有形成良好的地方學習習慣,而習慣的培養(yǎng)并非一日之功,需要教師長
3、期的不懈努力??磥碓诮窈蟮慕虒W中我要更加注重學生的習慣培養(yǎng)。教師應即時表揚踴躍舉手發(fā)言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵,自尊心、上進心就能更好地發(fā)揮。我希望這門學科成為新課改的一個良好的開端,今后要堅持不懈地開課,為培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的學生,為鍛煉教師自身能力和提高業(yè)務水平而努力奮斗。而這些,我以前做得也許不夠,以后教學中我要腳踏實地的做足做好。不求最好,但求更好!地方課教學隨筆【第二篇:地方課怎么上——學習杭州下城區(qū)地方課經驗】下城區(qū)是一座老城區(qū),布滿了巷頭巷尾,人們都說小巷里故事多,下城區(qū)就是這樣充滿著生活的氛圍和氣息。有生活的地方必然有學校,
4、多少年下來,下城區(qū)的小學也自成一派,充滿了地方特色。這里的學校平淡如水,孩子們每天安安靜靜地學習。這里的學校又不那么平淡,借用巷里巷外的故事,孩子們在常規(guī)的學業(yè)之外還能學到不少有趣的生活課程。最近,壽橋小學的一堂地方課程我們與氣象引起了大家的熱烈討論。長壽橋小學氣象臺決定聘請同學作為小小天氣預報員,你們愿意嗎?老師劉佩芬向學生們發(fā)出邀請。很快,中央電視臺的氣象云圖,災害性天氣的視頻影像,各種各樣的氣象符號呈現(xiàn)在學生面前,讓他們很快意識到自己與氣象的關系。學生被邀請上臺嘗試播報天氣,他們也可以想像自己是氣象專家,討論如何應對災害性天氣。劉老師的課以角色扮演為主,平常他們會借助周邊環(huán)境教授地方課程
5、。比如,學校附近有茶館,孩子們可以在裊裊茶香中了解和感受家鄉(xiāng)的茶文化;學校邊上的蔥包檜兒攤也可以成為教具,同學們邊吃邊聽杭州的民俗;穿過沙孟海老先生的墨香,學生尋訪著古人的足跡;百井坊巷的陸游紀念館、梅王閣讓學生親近杭州歷史。我們還會教學生唱蓮花落,越劇,這些都是地方很寶貴的文化遺產,也只有在地方課程中能完全展現(xiàn)。 劉老師說。 地方課程讓老師沒有壓力,讓學生感受快樂。目前,下城區(qū)的小學都安排了地方課程課時,平均一周有一堂課,多為語文老師或思想品德課老師任教。劉老師說,地方課程確實能讓學生感到快樂,老師也上得沒有壓力,因為地方課程參與性強,內容豐富,對學生沒有分數(shù)要求,對老師也沒有評價體系,所以
6、課堂氣氛容易被調動,形式也不拘一格。這個過程中,學生還可以在實踐中感受家鄉(xiāng),動手能力和實踐能力也能被加強,這是學生逐步融入社會,增強社會適應能力的渠道。實行國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體制,是我國基礎教育課程改革的重要內容。而小學地方課程是各省省三級課程體系的重要組成部分,它超越了學科課程的邏輯體系,是一門集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。一般而言,小學地方課程是作為學科課程的有力補充的,承擔著介紹我省歷史、地理、人文、經濟情況,加強安全、環(huán)境、國防、民族、法治、禁毒教育等大量教學任務,它培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感,在學生的終身發(fā)展中是有其獨特的價值和作
7、用的。江心島小學將杭州的民俗文化傳承教育納入學校課程體系,充分挖掘地方課程資源。2008年,學校將我國獨有的民族體育運動抖空竹和傳統(tǒng)剪紙藝術引入課堂。朝暉實驗小學充分利用杭州的自然環(huán)境、名勝古跡、風土人情、特色產品、歷史文化名人等課程資源,讓學生通過角色扮演、模擬練習、參觀、考察、調查、探究、制作,了解浙江、了解家鄉(xiāng)杭州的歷史。文龍巷小學將地方課程與學校校本課程我與羽球融合,豐富了地方課程教學的內容,讓孩子們漫步于羽球長廊,和身邊的名人——從文龍巷走出的羽球世界名將傅春娥、葉釗穎、丁其慶、蔣國良等親密接觸。杭州下城區(qū)的這些先進做法無疑給我們的地方課提供了
8、很好的范例,也給人許多啟示,從模仿開始吧!地方課教學隨筆【第三篇:三道崗地方課程工作總結】一、目標實施方面:1、尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。課程要關注他們的興趣、愛好和需要聯(lián)系實際。我們通過開展校園安全教育、推廣普通話、閱讀才藝大賽讓學生形成良好的綜合實踐活動意識。2、每所學校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異,學校發(fā)展的理念和學校傳統(tǒng)不盡相同,因地制宜,關注學生發(fā)展的需要是學校確定地方課程具體內容的基本要求。將國學啟蒙教育將傳統(tǒng)文化精髓灌輸?shù)搅苏n堂中,培養(yǎng)起了學生的學習興趣,立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化,讓學生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。3、要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容。課程是面
9、向學生生活領域的課程,其課程內容不應來源于書本,而應來源于學生的生活,來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。我們通過環(huán)境保護讓學生了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題;感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系;養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。4、達到了如期目標:培養(yǎng)了學生的社會安全責任感,使學生逐步形成了安全意識,掌握了必要的安全行為的知識和技能,了解到相關的法律法規(guī)常識,養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣,保障了學生安全健康的成長。了解了齊魯名人,領略了名人的風采。培養(yǎng)了學生以天下為己任的壯志雄心,培養(yǎng)了學生的自豪感。更加激起了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。二、能力方面 :1、 提高了有效預防自身安全事故的發(fā)生,具備應對
10、安全事故的自救、自護能力。讓學生能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷,學會恰當避險。2、注重學生的親身體驗和積極實踐,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力地方課程的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐,注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗,要求學生超越單一的接受學習,親身經歷實踐過程,體驗實踐活動,實現(xiàn)學習方式的多元化,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、初步認識社會生活的復雜性,能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。在保障自身安全的情況下,能采用恰當?shù)耐緩胶头椒ň戎恕?、突出學生主體地位,引導學生主動發(fā)展課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。課程的實施離不開學生主動積極的實
11、踐和各種實際操作活動。突出學生主體,意味著把學生作為課程的主體,一切從學生的實際出發(fā),尊重學生的興趣、愛好和需要,意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。三、教學實施方面:我在教學中堅持以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導,樹立和落實科學發(fā)展觀,堅持以人為本,著眼于全體學生的身心健康、安全發(fā)展,著眼于引導學生牢固樹立珍愛生命,安全第一,遵紀守法,和諧共處的意識,養(yǎng)成良好的安全行為習慣。突出學生主體地位,引導學生主動發(fā)展,發(fā)揮了學生在活動過程中的主動性和積極性。我們做到了課堂和實踐相結合。課堂上開展各種各樣的活動,同學們開動腦筋積極發(fā)言。實踐中同學們不辭辛苦走訪名勝古跡,開闊了眼界。3、要從
12、學生生活中提出問題并確定具體活動內容。課程是面向學生生活領域的課程,其課程內容不應來源于書本,而應來源于學生的生活,來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。我們通過環(huán)境保護讓學生了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題;感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系;養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。地方課教學隨筆【第四篇:地方課程教案稻與麥的對話】*設計意圖:隨著時代的進步,科學技術已經成為第一生產力,人們對知識非常渴求。然而,有人卻只重視書本知識,而忘了生活這一無字字典,常常把一些農村孩子本應清楚的一些生活常識也不能了解。在進課堂之前,我先讓學生在家長的幫助下,讓學生走進生活,了解一些稻與麥的區(qū)別,再在課堂上進行交流,通過集體討論、
13、小組研究,教師引導他們從實際生活出發(fā)進行研討,讓學生走進生活,讓學生學會在生活中尋找知識,培養(yǎng)學生的合作意識。*教學目標:1、初步了解稻與麥種子、植株等方面的區(qū)別。2、通過小組交流討論,感受與他們協(xié)作交流的樂趣。3、初步培養(yǎng)整理信息的能力。4、從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的的好習慣。*教學過程:一、談話導入。同學們,寨橋是魚米之鄉(xiāng),稻子、麥子是我們這兒常見的農作物。平時你關注過它們嗎?你知道現(xiàn)在田里長的是什么嗎?看來同學們嘴上說是關注了,其實這其中的學問還大著呢?今天我們就來研究一下稻與麥。二、探究稻與麥的外在的區(qū)別。(一)區(qū)分稻子和麥子。1、小組操作,每人一份,用自己喜歡的方式(摸一摸、寫一寫、剝一剝等
14、),來比較發(fā)現(xiàn)兩種種子之間的不同。最后請各小組討論,并請小組長記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。眼前的杯子里的兩種谷子,各是什么呢?請你認真觀察研究,可以看一看,摸一摸,剝一剝,想一想,把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來,看哪組發(fā)現(xiàn)最多。2、小組交流,小組長記錄。3、小組匯報。(板書:紙杯中的谷子(稻子) 有殼 粗糙 缺個角塑料杯中的谷子(麥子) 無殼 光滑 有條槽)4、教師小結:是呀,同學們觀察得真細致。這表面較光滑且肚子上有一條槽的是麥子,這有殼、外表比較粗糙缺個口的是稻子。(二)區(qū)分稻穗與麥穗。過渡:看,這是現(xiàn)在田里長的農作物,我們剝一剝,看看結果到底是什么?這一粒一粒的谷子叫麥子,(拿著麥穗)這叫什么呢?1、認識稻穗
15、與麥穗。實物麥穗,多媒體出示稻穗。2、區(qū)分稻穗與麥穗:那它們有什么不同呢?(麥穗有長刺芒 稻子一串串的)3、區(qū)分稻草和麥秸桿。把實物貼在黑板上并寫上名字讓學生說說教師手中的麥穗應該是哪種植物體是長出來的呢?過渡:在寨橋,農民伯伯一年四季跟稻麥打交道,關于稻子、麥子有個有趣的傳說稻麥打架,想聽嗎?有個小小的要求:認真傾聽,稻麥除了這外部特征的不同,還有什么區(qū)別?三、初步了解稻與麥生長環(huán)境與播種、收獲季節(jié)的不同。1、聽故事。2、交流。麥 播種 十月底十一月初 收獲 五月底六月初 耐寒稻 收獲 十月底十一月初 播種 五月二十日左右 喜暖過渡:原來,稻與麥的不同點還真多,王老師根據稻與麥的不同之處,自
16、編了一首兒歌,王老師還用了你們音樂書上的春天來了的旋律來唱一唱,想不想聽?四、唱兒歌:小小稻子缺個角,粒粒麥子有條槽。麥穗帶著長刺芒,稻穗金黃一串串。秋收稻子夏割麥,稻子喜暖麥耐寒。1、老師唱。2、師生一起唱,增強記憶。過渡:通過這首兒歌,我們知道了稻與麥外形、生活環(huán)境等方面的區(qū)別,其實稻與麥經過加工后還都能做成各種各樣的食品,你們看,它們來了。老師要看看同學們平時有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。五、初步了解稻和麥加工后各能做成哪些食品。1、請小組討論,連線。稻子:米飯、粽子、團子麥子:面包、饅頭、面條3、討論。4、老師手中還有美味的食品,你們知道它們是什么加工而成的嗎?(教給學生方法:看配料表,我
17、們可以正確了解到食物的來源。)我們生活中離不開稻與麥,吃著香噴噴的米飯和一些美味食品,是多么幸福的事呀,而我有時會見到個別人有剩飯的現(xiàn)象,你會怎樣勸阻他呢?我們不禁會想起這樣一句詩:誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。在此送大家明朝的一位教育家朱柏廬的一句話:一粥一飯,當思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱。老師希望大家能愛惜每粒糧食,繼承傳統(tǒng)美德。六、總結。今天我們學習了稻與麥的對話,學了這課,你能談談你的收獲嗎?大家學到的真不少,由此可見,生活是教科書,社會即大課堂,生活處處皆學問,讓我們走進生活,關注生活,向生活學習,做生活的主人。板書: 稻與麥的對話紙杯中的谷子(稻子) 有殼 表面粗糙 缺個角塑料杯
18、中的谷子(麥子) 無殼 表面光滑 有條槽地方課教學隨筆【第五篇:地方課教研活動總結】本學期我們教研組教授本校地方課,我們對地方課的教學工作總結如下:一、教學目標完成總結1、拓展了學生知識領域,提高了其綜合素質,發(fā)展了批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。2、關注自我生活方式,發(fā)展社會生活能力,形成了健康的生活態(tài)度和生活方式,養(yǎng)成了良好的心理品質。3、幫助學生養(yǎng)成了良好的生活習慣、基本的安全意識,獲得了一些與生活實際密切相關的安全知識和技能。4、樂于合群,把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。5、懂得了珍愛生命,懂得生命的意義和價值。6、樹立了居安思危的國防觀念,培養(yǎng)了吃苦耐勞精神。二、教學內容及安排總結d、環(huán)境教育心理健康教育、專題教育、鄉(xiāng)土文化、書法、國防教育以及安全法制教育。做到了開全課程、開足課時,嚴格按教學計劃執(zhí)行。
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