淺議新時(shí)期小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

1、淺議新時(shí)期小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)(關(guān)鍵詞校長(zhǎng)；管理藝術(shù)；學(xué)校文化；經(jīng)營(yíng)者；引領(lǐng) 者中圖分類(lèi)號(hào)1g471.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào))10040463 (2013) 03002501管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的， 從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng) 驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求學(xué)校校長(zhǎng) 要有一個(gè)進(jìn)步的管理理念，如民主、人本等富含現(xiàn)代管理意 蘊(yùn)的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。因此，小學(xué) 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，打造有效學(xué)校文化，培 育高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。一、做學(xué)校有效文化的經(jīng)營(yíng)者1. 以人為本，營(yíng)造閃爍人文精神的物質(zhì)文化氛圍。前 蘇聯(lián)教育家

2、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)在于，不僅要使 人的關(guān)系，成人的榜樣和語(yǔ)言以及集體里精心保持的種種傳 統(tǒng)能教育人，而且也要使器物物資和精神財(cái)富能起到教育作 用，依我們看，用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫埃秘S富的 集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙 的領(lǐng)域之一?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)人的影響是不容忽視的，校園 物質(zhì)文化不僅影響學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活 的質(zhì)量以及行為，還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。為此， 我校在樓道設(shè)立了學(xué)校一日常規(guī)和行為文化要求的展牌 專(zhuān)欄，學(xué)生讀著朗朗上口的文字，潛移默化地受到教育和熏 陶，自覺(jué)地將養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為一種內(nèi)在的要求。2. 兼顧情理，制定充滿(mǎn)

3、人文的制度文化。制度文化能 促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。 校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)制度文化應(yīng)該遵循以下四點(diǎn)：（1）學(xué)校制定的規(guī)章 制度必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，管理制度的設(shè)計(jì) 要體現(xiàn)出對(duì)人的關(guān)懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)校 管理制度要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn) “從群眾中來(lái)”的精神；（3）學(xué)校管理制度應(yīng)體現(xiàn)出尊重人、 關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的默默溫情；（4）堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威 性和嚴(yán)肅性。3. 曲徑通幽，營(yíng)造和諧的精神文化氛圍。作為一名校 長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手筑造學(xué)校的精神家園。 一是校長(zhǎng)應(yīng)該有清晰的學(xué)校文化觀。從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué) 校文化就是管

4、理者的文化；二是校長(zhǎng)應(yīng)該改變學(xué)校文化建設(shè) 的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶 看作精神文化建設(shè)的根本途徑；三是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體 驗(yàn)。作為校長(zhǎng)，應(yīng)向師生們提供豐富的文化生活，通過(guò)豐富 教師的人文素養(yǎng)，提髙教師對(duì)學(xué)生心理歷程的引導(dǎo)能力，這 樣才能切實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行精神體驗(yàn)；四是改進(jìn)德育模式。學(xué) 校以繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化為德育堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以體現(xiàn)中 華民族精神特征為德育核心，堅(jiān)持面向世界面向未來(lái)的德育 文化，注重德育方法的科學(xué)性，做到循序漸進(jìn)。二、做培育學(xué)校高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者1. 培育有公信力的班子隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是教師隊(duì) 伍中一支特殊的單位，是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物。這支隊(duì)伍建

5、 設(shè)的目標(biāo)是推進(jìn)民主管理進(jìn)程，著力提升學(xué)校班子集體的公 信力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)樹(shù)立五種意識(shí)（質(zhì)量是生命線的意 識(shí)；教師隊(duì)伍是關(guān)鍵的意識(shí)；科研興校是根本的意識(shí)；創(chuàng)新 是生命力的意識(shí)；思想政治教育是靈魂的意識(shí)）；提高八種 能力（總攬全局明辨是非的能力；總結(jié)、安排、部署工作的 語(yǔ)言和文字能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)工作的能力；工作創(chuàng)新的 能力；對(duì)學(xué)校和本職崗位負(fù)責(zé)把關(guān)的能力；提高所帶學(xué)科教 學(xué)質(zhì)量的能力；應(yīng)付復(fù)雜突發(fā)性事件的能力；做好教師思想 政治工作的能力）；轉(zhuǎn)變六種作風(fēng)（有位無(wú)為的作風(fēng)；老好 人的作風(fēng)；工作飄浮的作風(fēng)；性情浮躁的作風(fēng)；沒(méi)有調(diào)查研 究和思考亂表態(tài)的作風(fēng)；不講大局和不講團(tuán)結(jié)，任人唯親的 小團(tuán)體

6、作風(fēng)）。2. 培育富有愛(ài)心的班主任隊(duì)伍。班主任是一個(gè)班級(jí)的 靈魂，是學(xué)校教育教學(xué)最直接、最具體的組織協(xié)調(diào)者，是學(xué) 校和家長(zhǎng)溝通的橋梁。由此可見(jiàn)，班主任這支隊(duì)伍的建設(shè)關(guān) 乎學(xué)校良好校風(fēng)的形成和育人的品位與層次。為此，應(yīng)組織 班主任開(kāi)展分層次遞進(jìn)式研修。第一層次：“以愛(ài)與責(zé)任” 為主題，通過(guò)理論引領(lǐng)一一讀書(shū)學(xué)習(xí)一一班情分析一一校外 知名班主任報(bào)告班級(jí)管理案例交流全國(guó)知名班主 任工作報(bào)告錄像一一自我反思一一樹(shù)立沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 的意識(shí)。第二層次：以“方法與策略”為主題，啟動(dòng)“百名 教師進(jìn)千家，架設(shè)家校教育綠色通道”工程。校長(zhǎng)、分管年 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師走進(jìn)特困孩子家庭，就學(xué)生思想 動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、家庭教育與孩子父母進(jìn)行面對(duì)面交流，共 同尋找教育的方法和途徑。第三層次：以“藝術(shù)與層次”為 主題。分年級(jí)進(jìn)行“我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)的教育故 事”、“我對(duì)學(xué)生禮儀教育的教育故事”的專(zhuān)題大討論、大 學(xué)習(xí)，從而提高班主任工作的藝術(shù)性和影響力。3. 培育高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育目標(biāo)的最終落腳 點(diǎn)在課堂，而課堂效益的關(guān)鍵在教師，如何在不犧牲教師的 健康和孩子的快樂(lè)為代價(jià)的前提下，提高教育的質(zhì)量，是擺 在我們校長(zhǎng)面前的重大課題。因此，提升教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù) 之急。為此，需抓好三個(gè)階段教師隊(duì)伍的建設(shè)：一是針對(duì)一 批老教師陸續(xù)退