淺議校本教材開發(fā)及建設(shè)

1、淺議校本教材開發(fā)及建設(shè)在新的課程改革體系中，校本教材的開發(fā)與建設(shè)既是改革 的目標(biāo)，更是促進(jìn)教改的手段。既是課程改革的終極結(jié)果， 更是教學(xué)改革深化實(shí)施的過程。既培養(yǎng)了教師的教改意識(shí)， 更提升了教師的教改能力。持續(xù)健康發(fā)展是校本教材的建設(shè) 的根本價(jià)值取向，這就要求校本教材建設(shè)必須成為一個(gè)民主 開放、動(dòng)態(tài)生成、不斷提升的過程。下面我就校本教材的開 發(fā)與建設(shè)淺談一二。一、校本教材的形成我校的汽修專業(yè)自成立以來，先使用由機(jī)械工業(yè)出版社 出版的教材然后再調(diào)整到人民交通出版社的，最后調(diào)整到了 現(xiàn)在的高教出版社的。教材的變化，并沒有帶來教學(xué)內(nèi)容高 度理論化的改變，很多教材均涉及了原理的講解分析和機(jī)構(gòu) 的設(shè)計(jì)制

2、造工藝，圖片也多是以剖視圖的形式呈現(xiàn)。很多設(shè) 備（譬如說底盤測(cè)功機(jī)、第五輪儀等）教師都沒有使用過甚 至都沒見過，怎么給學(xué)生講解呢？教師只好照本宣科。而學(xué) 生教材內(nèi)容的理解更是困難重重，對(duì)教師的講解也是一知半 解。本來有可能引起學(xué)生興趣的圖一下全變成了零件圖，學(xué) 生在沒有掌握好機(jī)械制圖知識(shí)的前提下，讀取剖視圖、零件 圖無異于看天書。這樣，教與學(xué)的雙方就陷入了兩難的境地。2005年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們嘗試了首次教學(xué)改 革，將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把一些歷年來教學(xué)中涉及 的非重點(diǎn)而又理論性過強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，從而提升了教 學(xué)的針對(duì)性，減小了教與學(xué)的難度，受到了師生的歡迎。我 們進(jìn)一步大膽改

3、革，將教材中諸如涉及化油器等部分的知識(shí) 刪掉，補(bǔ)充了電控發(fā)動(dòng)機(jī)的部分知識(shí)內(nèi)容。為了更好地讓學(xué) 生有針對(duì)性地理解掌握知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的提 綱，開始采用手抄筆記的形式進(jìn)行。后來就做成了電子文檔, 形成了獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的教案，這便是工作頁由自發(fā)到自覺形成 的雛形。隨著國家及省市汽修職業(yè)技能大賽的推行，我們逐漸發(fā) 現(xiàn)，汽修的專業(yè)教學(xué)越來越貼近生產(chǎn)實(shí)際，也越來越趨于規(guī) 范。由此，我們汽修專業(yè)教研組幾位教師就在大賽的引領(lǐng)之 下，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，基于維修手冊(cè)的技術(shù)規(guī)范，制定了統(tǒng)一 模板格式下的汽車項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作頁，共計(jì)18個(gè)項(xiàng)目，涵蓋 了發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣三大部分知識(shí)，是對(duì)課本內(nèi)容的優(yōu)化 與補(bǔ)充。在200

4、8級(jí)學(xué)生中首次使用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車 間，針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，設(shè)備的利用率 和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提高了，學(xué)生的技能水平也顯 著提升了。在訓(xùn)練中，我們不僅要提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且 也要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。課本中的知識(shí)講解過于抽 象，有的則太過繁瑣。為此，我們本著理論知識(shí)夠用、注重 專業(yè)技能的原則，在實(shí)踐操作過程中補(bǔ)充滲透專業(yè)理論知 識(shí)，由此形成了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車電氣設(shè)備 構(gòu)造與檢修兩門課程，并印刷投入到教學(xué)中。二、校本教材的使用校本教材編印成冊(cè)后，我們將校本教材作為理實(shí)一體化 項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)書，將課本以及項(xiàng)目工作頁作為項(xiàng)目教學(xué)的 工具書。多邊結(jié)合，相互

5、補(bǔ)充，形成了國家規(guī)劃教材為主導(dǎo), 技術(shù)資料為支撐，校本教材為補(bǔ)充的三合一教材開發(fā)與使用 模式。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間，結(jié)合校本教材內(nèi)容，充分利 用車間設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。教材與工作頁相配合， 給學(xué)生提供了拆裝檢修的規(guī)范與思路，學(xué)生的操作情況可以 在工作頁中得以反饋。項(xiàng)目教學(xué)的效果檢測(cè)采用了過程檢測(cè) 與終結(jié)檢測(cè)相結(jié)合的方式進(jìn)行，即每一個(gè)項(xiàng)目每一個(gè)學(xué)生都 要通過檢測(cè)，才可以進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練操作。在學(xué)期末, 我們進(jìn)行一次終結(jié)性考核，將本學(xué)期進(jìn)行的實(shí)做項(xiàng)目全部考 核一遍，成績(jī)作為單獨(dú)一項(xiàng)計(jì)入期末考試總成績(jī)。三、校本教材開發(fā)與建設(shè)中的問題反思第一，校本教材的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是在長(zhǎng)期的 教

6、學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，更是基于生產(chǎn)實(shí)踐的技術(shù)操作規(guī)范 性與專業(yè)知識(shí)綜合性的有機(jī)融合體。第二，校本教材的開發(fā)要在調(diào)研生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根 據(jù)職業(yè)教育導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行，充分體現(xiàn) “充分利用的設(shè)備才是有價(jià)值的設(shè)備；源于生活的課程才是 有生命力的課程”的教育教學(xué)理念。第三，校本教材的開發(fā)過程中，不僅要求教師具備扎實(shí) 的專業(yè)理論知識(shí)，更要求教師具備過硬的實(shí)踐操作技能。工 作頁中很多問題的設(shè)置、測(cè)量數(shù)據(jù)的得來都是教師結(jié)合實(shí)物 操作實(shí)驗(yàn)得來的。第四，校本教材的開發(fā)離不開學(xué)校的大力支持，離不開 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由此使校本教材的建設(shè)可以有更廣的 視角和更高的著力點(diǎn)，這樣才能使校本教材的建設(shè)更獨(dú)具特 色。第五，校本教材的開發(fā)一定要有統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)。要做 好教材開發(fā)的頂層設(shè)計(jì)，讓教師在統(tǒng)一的格式要求、評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)下做事，有利于提高建設(shè)效率。第六，校本教材的開發(fā)要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。教材的開 發(fā)要做