淺談初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)

1、淺談初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)王建龍甘肅省隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校摘要：漢語言是我國古代文化的載體，既是承載者，又是鑒證者。從某種意義上講，中 國五千年的文明史也是漢語言文學(xué)的發(fā)展史。如何在初中教學(xué)活動中開展?jié)h語言 文學(xué)教學(xué)，傳承我國的傳統(tǒng)文化精髓，是擺在語文教師面前的重大課題。因此, 教師在貫徹教學(xué)計劃的同時，一定要去照顧和培養(yǎng)學(xué)生對在漢語言的使用，漢 語言文學(xué)教學(xué)體裁有很多，漢語言教學(xué)通過對詩歌、散文、小說等的賞析，學(xué)習(xí) 漢語言的使用習(xí)慣與句法，木文圍繞初中漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)進行教學(xué)實踐探究。關(guān)鍵詞：初中生;中學(xué)語文;漢語言文學(xué);文化素養(yǎng);我國的古代文明源遠流長，其之所以能流傳至今，離不開漢語

2、言文學(xué)的發(fā)展， 漢語言文學(xué)是我國文明發(fā)展史的重要載體。1漢語言文學(xué)的重要性作為漢語言文學(xué)的教學(xué)來說，其重要性也是不言而喻的。其實漢語言能鍛煉人的 知識儲備，從而可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的寫作功底，對于作文的寫作也非常有幫助。 此外，還能培養(yǎng)提升學(xué)牛的歷史文化底蘊，讓學(xué)牛博古通今，彰顯學(xué)術(shù)修養(yǎng)。2漢語言文學(xué)教學(xué)中需要思考的幾個問題2.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是否合理：漢語言不能完全為了答題而教，要注重人文色彩、文化底蘊的熏陶，也不能遠離 文學(xué)屬性來教漢語言文學(xué)，這樣往往是舍本逐末的表現(xiàn)。因此，漢語言文學(xué)教學(xué) 應(yīng)利用好課堂，把人文教學(xué)放在課堂教授的首位。2.2漢語言文學(xué)與實踐是否脫節(jié)：漢語言是古代人用來交流的語言

3、，因此，教學(xué)應(yīng)該嘗試讓學(xué)生使用漢語言來進 行交際，這樣的教學(xué)方式，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，也會不斷 的在使用中提升漢語言成績。2.3教學(xué)方式是否過于傳統(tǒng)：漢語言文學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，另辟蹊徑，探索更加有效的 教學(xué)方式。顯然因循守【口的照本宣科，不能讓學(xué)生發(fā)展出真正的漢語言學(xué)習(xí)能力, 因為，在教師不了解學(xué)生的接受能力，沒有教授正確方法前，只能讓學(xué)生望文 生畏，產(chǎn)生距離感。3漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐策略3.1授予方法，重在引導(dǎo)：教師應(yīng)該將漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點放在傳授方法上，方法掌握了，然后再帶領(lǐng) 其深入漢語言的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而掌握漢 語言的

4、思維，深究漢語言的內(nèi)涵，受到人文熏陶的同時，還能活化其思維和情 感。3.2強化理解，重在積累：教師應(yīng)把漢語言學(xué)習(xí)當(dāng)作一個不斷積累的過程，激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性， 引導(dǎo)他們豐富自己的知識儲備，只有這樣，才能更好的發(fā)展學(xué)生理解、內(nèi)化、遷 移、運用漢語言的能力。作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點掌握高頻詞、俗語、諺語及其用法等。因為只 有積累了許多的語言形式、語詞、語感，才能更好的去理解文中的大意，更好的 去進行知識的內(nèi)化、遷移、活學(xué)活用等。如描述古人背井離鄉(xiāng)，佳節(jié)思親的詩詞 有很多。我們在誦讀的過程屮，應(yīng)該去入境體驗詩詞作者的心境，然后帶著這樣 的理解和情感進行學(xué)習(xí)，往往很容易理解和記憶。學(xué)生也可以

5、積累一些名著中的 人物形象，進而去學(xué)習(xí)他們刻畫人物的技法，為寫作打下基礎(chǔ)。此外，漢語言在很多時候講究神韻、意象和言外之意，教師在指導(dǎo)時應(yīng)該重視人 物的感受，不要用空洞的理論去分析，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，給學(xué) 生帶來啟發(fā)和感悟。3.3打破傳統(tǒng)，激發(fā)探究欲：漢語言文化歷史悠久，在學(xué)習(xí)時，可以將其比喻成一幅唯美的歷史畫卷，緩緩 展開，讓學(xué)牛在現(xiàn)實與歷史之間游走，傳承與創(chuàng)新，融合與發(fā)展。因此，語文教 師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫學(xué)生補充一些歷史知識，讓他們產(chǎn)生深厚的閱 讀興趣，帶著探究欲去投入學(xué)習(xí)，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。3.4增強互動，重在生成: 在漢語言教學(xué)課堂，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)

6、情境，讓學(xué)生可以在互動中練習(xí) 使用語言。在語言使用過程中，進行文化熏陶，讓學(xué)生自己去感悟，生成自己的 漢語言文學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式，一方面増加了課堂的趣味性，另一方面也迎合了新課改“動 態(tài)生成”這一教學(xué)新觀念。把教學(xué)引向互動，不但克服了以往的以教師為中心的 傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且能更好的發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。從互動中深入漢語言教 學(xué)，使學(xué)牛主體性得以發(fā)揮，學(xué)牛核心素養(yǎng)得以發(fā)展，而不再是只看重結(jié)果， 把教學(xué)當(dāng)作一種應(yīng)付考試的形式。然而，語文課堂的教學(xué)并不是漫無目的地生成，而是要從有利于學(xué)生語文核心 素養(yǎng)的角度去考量與生成。從這個角度來講，課程設(shè)置應(yīng)該在認真研讀教材，熟 悉教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，緊扣漢語言學(xué)習(xí)大綱，不要太過于隨意化，從而實現(xiàn)漢 語言教學(xué)的高效化生成。綜上所述，在中學(xué)語文漢語言教學(xué)實踐中，為了保證教學(xué)的順利開展，從而為 將來學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重點克服教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上的不合理、漢 語言文學(xué)與實踐脫節(jié)、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)三個問題，并選擇運用多樣化的教學(xué)方 式來進行授課。課程的開展應(yīng)圍繞學(xué)生