淺談歷史教學中的德育滲透雒媛

1、淺談歷史教學中的德育滲透 雒媛湖北省咸豐縣黃金洞鄉(xiāng)中小學校445600學校是教育的重要場地，古往今來，歷史一向被作為德育教育的手段加 以利用。在歷史教學中注重對學牛進行德育教育，效果明顯。歷史教學在社會主 義精神文明建設和構(gòu)建和諧社會中占有重要位置，是貫徹德、智、體、美、勞全 面發(fā)展的教育方針是培養(yǎng)經(jīng)濟社會創(chuàng)新型合格人才的重要手段。教育是一個國家發(fā)展的根木動力之一，其最根木的問題是培養(yǎng)什么樣的 人的問題。著名史學家、哲學家任繼愈先牛說：“歷史課應該是愛國主義教育的 一個切入點?！鼻宄┢谝灿腥颂岢觥巴鰢?，必先亡其史”，這個道理是顯而易 見的。而現(xiàn)在的學牛牛活在一個溫暖的家庭中，對于歷史的認識

2、，對于祖國明天、 自身的責任，都有些迷茫，心靈似乎已經(jīng)沉睡，因此就必須重視歷史教學中的德 育教育工作。要認清歷史德育的緊迫性。前一時期，曾發(fā)生過某演員將類似日木軍旗 圖案的衣料充作廣告時裝的事件，無獨有偶，一些商店為了攬客，競?cè)灰矊ⅰ扒?朝兵勇”、“印度巡捕”等中國近代史上的屈辱當作牟利手段來張揚。此外，社會 上還存在著其他與史實相左、背離社會主義道德文明的現(xiàn)象?！吧鐣囊恍╊I域 和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆”，這從一個側(cè)面反映出我們 的歷史德育還存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，我們的學校教育成果評估標準, 目前仍未完全擺脫看重“主課”成績而忽視學科德育滲透的束縛，人為地制約了

3、德育效果。如果這種狀況不能盡快改觀，那么“忘祖數(shù)典”的現(xiàn)象還可能不斷發(fā) 牛，道德失衡的悲劇還將會繼續(xù)上演，這對完成中華民族復興的大業(yè)，顯然有著 嚴重的消蝕作用。因此，我們的道德糾偏確己到了關(guān)鍵地步。課堂教學是歷史教 學的基木形式，教材內(nèi)容不同，構(gòu)成的課堂類型和教學方法也不同，其德育滲透 是通過教材、教法及教師的情感諸因素實現(xiàn)的。一、在歷史教學中培養(yǎng)學生的愛國主義精神愛國主義教育是德育的首要內(nèi)容，如何對學生進行愛國主義教育是歷史 教學中教師首要考慮的重大問題。歷史教學要激發(fā)學生的愛國熱忱，增強民族自 豪感。我們的祖國是世界文明古國之一，歷史悠久，文化燦爛，并且涌現(xiàn)出了一 大批杰岀人物。他們都是我

4、們國家的榮耀、民族的驕傲。通過這些內(nèi)容的講授, 一是要讓學生繼承、弘揚祖國燦爛的文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)并發(fā)揚光大；二是要激發(fā) 起他們強烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界、大膽吸收人類i切優(yōu)秀文化 遺產(chǎn)，為我所用，塑造具有全球意識和強烈社會責任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。二、教學方法的再現(xiàn)不同類型的素材，可通過不同的教學方法解決。直觀教學，即通過教具 的使用，可以把祖國的人好河山、英雄人物、壯闊的歷史場面再現(xiàn)出來，因而是 進行思想教育的最好方法。我們說中華民族的偉大成就，如果把地動儀、水排、 筒車、長城、秦俑的模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會 使學生產(chǎn)生多么強烈的民族自豪感??！我們

5、講帝國主義侵略中國的暴行，如果拿 出實證，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生，學生會受到多么深刻的教育！他 們對侵略者的憤恨、對祖國的熱愛之情不就會油然而生么！所以使用直觀教具可 以演示歷史最壯觀的場面，可以表現(xiàn)英雄人物的業(yè)績，可以表現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)。所以 教具是對學生進行德育的好教材，一件教具的使用，往往就是一次生動的思想教 育課。三、用語言激發(fā)情感情感教學是一種高層次的教學方法，可通過教學引起興趣，燃起熱情, 激起聯(lián)想，強調(diào)師生之間的真誠交流、和諧關(guān)系，建立最佳教學情境等。教師應 注意發(fā)掘歷史知識中蘊藏著的豐富的情感素材，做到對學生“曉之以理、動之以 情”，使學生如臨其境，在情感色彩強烈的氣氛中，師生產(chǎn)生共鳴。比如講到九 ·八事變吋，我用歌詞松花江上導入新課，“我的家在東北松花 江上”讓學生在歌詞的字里行間感受九·-八事變后東北人民流離失 所、家破人亡的悲憤和全國人民對日寇野蠻侵占我國東北領土的憤懣，進一步增 強學生的愛國之心。總之，歷史是當代人的財富，人們可以用歷史借鑒現(xiàn)實，也可以用現(xiàn)實 反思歷史。作為一名歷史教師，應該清楚地認識到，德育的主體是廣大的學生, 以單純的道德理論對學生進行說教，缺乏飽滿的情感，顯得蒼白無力，不能達到 陶冶學生高尚情操的目標。所以在教學中，我注意挖掘教材中的德育滲透點，