試論研討教學(xué)法對(duì)高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效率的提升

1、    試論研討教學(xué)法對(duì)高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效率的提升    吳生平摘 要：時(shí)代的發(fā)展為高專學(xué)校的化學(xué)人才培養(yǎng)提出了較高的要求，如何對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以提高化學(xué)教學(xué)效率，是每位高?；瘜W(xué)教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?；诖?，本文首先從學(xué)校特征的結(jié)合、學(xué)生特征的結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)特性的結(jié)合以及學(xué)生觀念的結(jié)合等方面分析了研討教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，其次從研討階段以及成果展示階段對(duì)研討教學(xué)法在高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：研討教學(xué)法 高專學(xué)校 化學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0046-01化學(xué)是一門實(shí)踐性比

2、較強(qiáng)的學(xué)科，要想全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需求，僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對(duì)于研討教學(xué)法而言，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對(duì)各種化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)研討或者是全班研討，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，對(duì)于高專學(xué)校的化學(xué)教師而言，有必要通過(guò)研討教學(xué)法來(lái)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。1 研討教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)研討教學(xué)法的內(nèi)涵在于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的完美結(jié)合，通過(guò)課堂研討來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：1.1 可以結(jié)合學(xué)校特征研討教學(xué)法可以對(duì)高專學(xué)校特征進(jìn)行有

3、效結(jié)合?；瘜W(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握之后，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，并在此基礎(chǔ)上增加對(duì)知識(shí)的印象。而對(duì)于研討教學(xué)法而言，恰恰對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了充分應(yīng)用。從現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，研討教學(xué)法也比較符合高專學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心理特征。另外，在高專學(xué)校當(dāng)中，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生都需要參加實(shí)習(xí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行探討，在共同研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些實(shí)踐技巧以及本領(lǐng)等進(jìn)行掌握，進(jìn)而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。1.2 可以結(jié)合學(xué)生特征研討教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行有效結(jié)合。首先，研討教學(xué)法比較符合學(xué)生心理特征。對(duì)于高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索意識(shí)都比較強(qiáng)烈，學(xué)生既希望挑戰(zhàn)自己，

4、同時(shí)也希望與他人分享自己的想法與觀點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的個(gè)人魅力。而對(duì)于研討教學(xué)法而言，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)造平臺(tái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行制定，并提供給他們相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行研討活動(dòng)，在查閱資料以及小組討論的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行解決。其次，研討教學(xué)法也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這一特點(diǎn)和學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格比較符合，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以要求每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的研究成果進(jìn)行展示，之后教師可以對(duì)學(xué)生的成果及表現(xiàn)等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)學(xué)生間良性競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率1。1.3 可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性目前，高專學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)

5、過(guò)程中具有以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)特性：第一，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都比較注重化學(xué)的實(shí)用性，希望可以在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效利用；第二，對(duì)于高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，主觀能動(dòng)性都比較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兛梢詫?duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由安排，不受各種因素的限制，另外，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也具有一定的選擇性；第三，學(xué)生有很多種學(xué)習(xí)的途徑，并且學(xué)習(xí)方式也靈活多樣，因此要想滿足學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特性，教師就必須對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增加課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用研討教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行有效滿足。對(duì)于高專學(xué)生而言，心智在不斷成熟，并且學(xué)習(xí)能力也在日益加強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少了對(duì)教師

6、的依賴，學(xué)生通常都希望在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流等方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而這一點(diǎn)也恰恰符合研討教學(xué)法的特征，所以通過(guò)研討教學(xué)法可以有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率2。1.4 可以結(jié)合學(xué)生觀念學(xué)生學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等的認(rèn)知能力，主要是在日常生活中以及教學(xué)過(guò)程中形成的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)觀念方面都存在一定的差異。因此，在不同學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)效果也是不一樣的。而對(duì)于研討教學(xué)法而言，對(duì)學(xué)生的這些觀念特點(diǎn)進(jìn)行了有效結(jié)合，可以最大程度滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。2 研討教學(xué)法在高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2.1 研討階段在這個(gè)階段中主要包括兩個(gè)方面：一方面

7、是開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)研討任務(wù)進(jìn)行制定，該環(huán)節(jié)是實(shí)施研討教學(xué)法的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該按照化學(xué)課堂教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理計(jì)劃授課內(nèi)容，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。另一方面是數(shù)據(jù)信息收集環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行研討，在這個(gè)過(guò)程中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不要進(jìn)行過(guò)多干涉，可以幫助學(xué)生明確探討方向，并對(duì)學(xué)生的各種疑惑、問(wèn)題等進(jìn)行解答3。2.2 成果展示階段成果展示階段主要是分析學(xué)生的討論結(jié)果，之后再對(duì)其成果進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)研討之后，各個(gè)研討小組都會(huì)獲得相應(yīng)的研討結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，

8、教師可以讓各個(gè)小組派一名代表對(duì)成果進(jìn)行展示，在展示之后，對(duì)各個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解答，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。3 結(jié)語(yǔ)總而言之，研討教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，又可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以對(duì)于高專學(xué)校化學(xué)教師而言，應(yīng)該在明確研討教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從研討階段以及成果展示階段對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1 陳存英.論研討教學(xué)法對(duì)高專學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效率的提升j. 時(shí)代教育，2017（14）：40-41.2 田輝，曼茂立，房媛，等.研討