淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾華昭

1、淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 曾華昭曾華昭（成都市玉林中學(xué)成都 610000）【摘要】：實(shí)驗(yàn)是牛物學(xué)中非常重要的一部分，許多牛物學(xué)的理論知 識(shí)都是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。木文著重研究高中教學(xué)中如何有效地進(jìn)行牛物備 課、如何有效地組織牛物課堂實(shí)驗(yàn)等相關(guān)問題問題以及具體的行動(dòng)策略?！娟P(guān)鍵詞】：高中牛物實(shí)驗(yàn)；有效性；教學(xué)策略高中牛物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的含義包括以下三個(gè)層次：一、有效果，是指 實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成果與教學(xué)目標(biāo)達(dá)到基木吻合，教學(xué)質(zhì)量滿足預(yù)期效果；二、有效 率，教學(xué)效率指的是有效的教學(xué)時(shí)間所占實(shí)際總教學(xué)時(shí)間的百分比，即在單位時(shí) 間內(nèi)教師所完成的教學(xué)工作量；三、有效益，指實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的獲益、實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 對(duì)學(xué)牛價(jià)值

2、的實(shí)現(xiàn)程度。目前高中課堂中存在一個(gè)普遍性的問題，就是教師與學(xué)牛付擊的教、學(xué) 勞動(dòng)力與所收獲的知識(shí)不成正比，即課堂教學(xué)的無(wú)效性。對(duì)于基礎(chǔ)教育改革首先 要解決的就是這一問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是生物教學(xué)中一種非常有效地教學(xué)方法。在 牛物學(xué)習(xí)中，眾多的實(shí)驗(yàn)為學(xué)牛們的認(rèn)知提供了廣闊的背景。通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā) 學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。歷年高考中也將生物實(shí)驗(yàn)作 為了一個(gè)重點(diǎn)考查內(nèi)容，考查知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果多個(gè)方面的內(nèi)容均有涉獵。這對(duì)于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的整體性把握、 綜合素質(zhì)以及處理與分析信息的能力提出了很大的要求，同時(shí)可以說是對(duì)傳統(tǒng)課 堂所提出的一個(gè)新的

3、挑戰(zhàn)。因此，必須進(jìn)行課程改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已無(wú) 法滿足課程的要求，時(shí)代的需要。一、教師演示實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是指遵照教學(xué)內(nèi)容，由教師操作給學(xué)牛演示 的實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，更加牛動(dòng)形象的將教學(xué)知識(shí)以靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方式展現(xiàn) 在學(xué)生的面前，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生 對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹，掌握更加牢靠，且對(duì)于學(xué)生的思維也起到一定的啟發(fā) 作用。教師演示實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生帶來(lái)教學(xué)示范作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確性和規(guī)范性把 握更加準(zhǔn)確。但是教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作水平的高低一定程度上影響著教學(xué)效率的高 低，因此為了達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率最大化，對(duì)于教師有很大的要求。1、教師要提

4、高演示實(shí)驗(yàn)的成功率。這就要求教師在課下要認(rèn)真?zhèn)湔n， 對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟的原理及操作要點(diǎn)都研究透徹，如果可能可以預(yù)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 增強(qiáng)自己操作的規(guī)范性。同吋教師也要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，有效安排好課程講解和 實(shí)驗(yàn)演示之間的吋間分配，口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中面對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作，配合講解， 使學(xué)生能夠看清起、對(duì)每個(gè)步驟理解透徹。2、教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、方法的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行觀察類 的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能自己在講臺(tái)上自說自演，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣怎樣，應(yīng) 該走下講臺(tái)，讓學(xué)生自己去觀察，去體會(huì)。同吋教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?提示讓學(xué)生自己得岀實(shí)驗(yàn)結(jié)論，說岀實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?。二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生親自

5、動(dòng)手使用儀器設(shè)備和材料進(jìn)行操作、探究實(shí) 驗(yàn)的過程，當(dāng)然其中少不了教師的指導(dǎo)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng) 手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作能力、對(duì)于實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的處理、分析能力、對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)能力，同吋通過實(shí)驗(yàn)又可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的 態(tài)度，實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用的主旨，著重注意加強(qiáng)學(xué) 生“動(dòng)手”能力的訓(xùn)練，同吋不能脫離學(xué)科，本末倒置，要結(jié)合高中生物學(xué)科的 相關(guān)知識(shí)，不放過實(shí)驗(yàn)操作過程中的每一個(gè)微小環(huán)節(jié)，注意操作的規(guī)范性。只有 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、精確，實(shí)驗(yàn)的成功率才可以提高。但是同時(shí)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中有很多誤區(qū)值得我們注意：1、一些學(xué)生往往課前不預(yù)習(xí)，在教師組

6、織各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)才匆匆忙忙 看課本，在別人做實(shí)驗(yàn)吋渾水摸魚，實(shí)驗(yàn)做完了沒有任何收獲，而對(duì)于一些比較 簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，即使可以按照步驟很容易的做下來(lái)，但也僅僅是過了一遍形式而已, 實(shí)驗(yàn)的目的、原理完全一竅不通。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可以適 當(dāng)提岀一些問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后來(lái)解答，這樣可以起到監(jiān)督和檢查的目的。2、在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)一些學(xué)生不能很好地參與進(jìn)去，往往不動(dòng)手。這個(gè)時(shí) 候教師就要對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。如果因?yàn)閮x器少人多，教師就要適 當(dāng)?shù)姆峙?，要讓每個(gè)人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不能真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中來(lái), 不能自己動(dòng)手操作，那么變喪失了實(shí)驗(yàn)課的意義。因此，教師必須采取有效方法 來(lái)避免

7、和杜絕不動(dòng)手和假參與現(xiàn)象的發(fā)生。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)吋，教師 應(yīng)該認(rèn)真構(gòu)思好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及符合學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可 能出現(xiàn)的各種問題、現(xiàn)象、結(jié)果、失敗的原因都要盡可能考慮周全，此外教師可 以提出幾個(gè)“為什么”，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理。3、學(xué)生對(duì)于課后總結(jié)總是忽視，實(shí)驗(yàn)課的精髓并不僅僅是對(duì)學(xué)生動(dòng)手 操作能力的訓(xùn)練，更重要的是進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有多思考才能使實(shí)驗(yàn)課的 效果真正發(fā)揮出來(lái)，學(xué)而不思則罔。因此教師要組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行小結(jié)。4、教師要盡可能的放手讓學(xué)生自己去操作。一些教師總是怕學(xué)生做不 好，一節(jié)課大部分吋間都在講解操作的要點(diǎn)和步驟，結(jié)果僅僅留給學(xué)生一點(diǎn)吋間 去操作，或者在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，嫌學(xué)生操作不規(guī)范，忍不住自己上手，這樣, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的主體地位就不能很好的體現(xiàn)。因此教師要明確自己組織者和指