讓學生在科學探究中學會合作～

1、讓學生在科學探究中學會合作湖北省鐘祥市洋梓小學鄧宗林孫曉玲培養(yǎng)21世紀所需的人才，必須使其具有整體意識和合 作能力，當前我們的學生大多是獨生子女，他們在家庭中 缺少同等地位的合作伙伴，缺乏合作性的活動。兒童理解 別人，關心別人的態(tài)度很難在家庭中形成。隨著實驗裝備 的不斷普及，小學科學課客觀上形成了以幾個學生為一組 的分組探究學習的狀況，這為培養(yǎng)學生的合作能力提供了 有利條件。一、強化學生的分工意識合作往往需要分工，科學課中我們可以經(jīng)常開展各種 小組競賽活動讓學生感受到分工的重要性，培養(yǎng)學生的分 工意識。首先要讓學生了解分工的意義?？梢詣?chuàng)設一定的情景，讓學生感受到分工的重要性。 例如，比一比哪一

2、組最先讓裝滿熱空氣的塑料袋升空，教 師事先不提示，有的小組會急著動手操作，有的小組會想 到先分工再做實驗，這個實驗一般需要兩個學生朝下?lián)伍_ 塑料袋的口，一個學生拎住塑料袋的底，一個學生管好蠟 燭的火焰。不進行事先分工的小組，實驗過程中常會手忙 腳亂，不是把蠟燭碰翻了，就是把塑料袋燒破了，這時讓 事先進行分工的小組介紹一下他們的成功之經(jīng)驗，請各小 組學習他們的經(jīng)驗再進行一次實驗，學生看到了分工與不 分工的差別，也就理解了分工有意義。其次，讓學生認同擔任的角色?，F(xiàn)實社會中常要求個 體擔任各種社會角色，并按社會結構中為他規(guī)定的規(guī)范行 事。在一些實驗中，也需要小組成員承擔不同的角色，如 操作員、觀察員

3、、記錄員等。也許，有些學生并不喜歡自 己擔任的角色，但要讓學生明白，在自己擔任某一角色的 時候，必須認真完成任務。二、培養(yǎng)學生的交流習慣交流是合作的開始，通過交流使學生聽取不同的意見, 進行比較，以達到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn) 生新穎的創(chuàng)見，而小組討論，是培養(yǎng)學生交流習慣的好時 機。首先，要讓學生學會表達。對一個問題，學生往往會有自己的想法，卻不一定能 夠很好地表達。我們在課堂教學實際中，常常會發(fā)現(xiàn)一些 總是沉默的學生，他們有的不敢表達，對自己發(fā)言有種種 顧慮。這時，就需要我們做老師的鼓勵，幫助學生克服心 理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學，教師應有意 識地創(chuàng)設寬松的交流氛圍，要

4、求實驗小組的同學對每一名 發(fā)言者都報以掌聲，教師對表達的內(nèi)容多作正面評價。 其次，讓學生學會取長補短。交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高，當小 組內(nèi)有了多種意見時，必須歸納岀一套最合理的方案，通 ?？梢灾笇W生按以下步驟進行。1、理解別人的發(fā)言，要 求學生在傾聽別人的發(fā)言時，不隨便打斷同學的發(fā)言，聽 清發(fā)言的內(nèi)容，理解別人發(fā)言的意思。2、判別意見的正誤, 即對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的， 自己應該吸收，哪些意見是不合理的，為什么不合理o 3、組內(nèi)達成共識，最后不能讓討論莫衷一是而不能 進展，要肯定較合理的意見，用簡潔明了的話語來歸納討 論結果，歸納出一套最合理的方案。三

5、、鍛煉學生的協(xié)作 能力探究合作小組內(nèi)的同學開始時不一定能友好地相處， 因為他們在性別、學習成績、能力、家庭背景等方面存在 差異，但是通過一段時間的分組實驗，就使小組內(nèi)同學產(chǎn) 生“榮辱與共”的感覺，他們會和睦相處，樂于合作。首先，讓“小霸王”學會謙讓。在小組實驗過程中， 我們會發(fā)現(xiàn)一些“小霸王”，他們攬著所有的操作任務，不 讓別的學生插手，對這些學生，教師可以經(jīng)常地安排一些 一個人無法完成的任務，使他們想到去尋求幫助，也可以 把組內(nèi)分工的任務交給他，教師督促他分工后，遵守合作 的規(guī)則，不搶別人的操作任務，但允許他“指揮”別的學 生動手操作。其次，讓“旁觀者”學會參與。我們也發(fā)現(xiàn)一些學生因為性格內(nèi)向，在小組實驗中， 總是充當“旁觀者”。時間長了，他們就會發(fā)生依賴心理， 反正不用動手動腦，也會有成績，樂得休息。因此，教師 要十分重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的群體參與氛圍， 布置動手任務時，有意識地設置坡度，為每個學生提供由 其自主選擇合適臺階的階梯，對總是充當“旁觀者”的學 生，教師有意識地安排他獨立去完成一些實驗步驟，讓他 感受動手的快樂。最后，讓人人學會互相幫助。使每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而 且要為其所在的小組的同伴的學習負責，使他們堅信他們 是“榮辱與共”的，除非他們的組員都獲得成功，