論初中數(shù)學探究性學習

1、論初中數(shù)學探究性學習論初中數(shù)學探究性學習摘 要：現(xiàn)在的教學只注重知識和結(jié)論而忽視能力和能力過程; 學生主動性不強，教學方法老套，從而導致學生創(chuàng)新思維能力不強。 學生學習應該以主動的學習方式為主，而新課程改革重視培養(yǎng)學生學 習的主動性。本文就初中數(shù)學探究性學習作探討。關(guān)鍵詞：初屮數(shù)學課堂教學 探究性學習探究過程數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主 探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。應該在自主探索和合作 交流過程屮，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識。”如今數(shù)學教學改革的重耍內(nèi)容是如何引導學生經(jīng)歷獲得知識的過程，而探究性學 習不僅把方向指向知識的傳播和掌握

2、，還有學生的創(chuàng)新能力，和對現(xiàn) 實和人類發(fā)展的認識和責任感的培養(yǎng)。主動性和能動性是探究性學習 的兩個重要特點，通過學生主動“做”的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、 動手實踐和解決問題的能力。為了更好地在初中數(shù)學課堂教學中進行 探究性學習，根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，我認為應當從以下方而著手。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣興趣是最好的老師。數(shù)學的內(nèi)容是抽象的，但最能找到適合學生接受生活中的原型。訃學生欣賞 到數(shù)學的價值和魅力，認為數(shù)學是生活的一部分，生活屮處處充滿有 趣的數(shù)學。使學生感受到真實的、有趣的學習情境，激活學生的感官， 催化他們內(nèi)在的驅(qū)動系統(tǒng)與學生的數(shù)學學習興趣，促使學生主動參與。 給學生提供廣闊

3、的思維空間，讓學生提問題，自己找出規(guī)律，自己歸 納得出結(jié)論。 例如：在進行應用公式法解一元二次方程的過程 中，教師可以和學生比一比、算一算，解一元二次方程3x+5x+4二0, 然而教師給出結(jié)果比學生快得多。然后告訴學生這是使用求根公式， 那么學生就想了解求根公式，這樣就點燃了學生的探索欲望，自然就 有了探究的過程。創(chuàng)設有利于學生自主探究的情境問題是探究性學習的特征之一，教師要結(jié)合教材特點，與課堂實踐相結(jié)合，切入 知識的關(guān)鍵點，精心設計可以激發(fā)學生探索興趣的問題。從學生現(xiàn)有 的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)創(chuàng)設情境問題，不僅能激發(fā)學生的學習興趣, 而且具有可接受性和探索性。 二、組織提問，讓學生在探究過 程

4、屮獲得知識 提問是繼續(xù)探究的基礎，它是探究過程中起到關(guān) 鍵作用。因此，提出的問題關(guān)鍵要能引發(fā)所有學生的主動思考、相互 交流，并且有可探究性。而設計問題要找準探究的切入點，從學生熟 悉和感興趣的點入手。所以教師利用學生的好奇心，激發(fā)他們的問題 意識，激活他們的思考，鼓勵學生經(jīng)常提問并養(yǎng)成一種良好的思維習 慣，從而使質(zhì)疑的氣氛充滿整個課堂，使學綸能自由地進入未知領域 的探索。 例如：“三角形外心的性質(zhì)”教學，首先讓學生自主 自學，然后讓學生思考下面的問題：（1）三角形的外心是什么？ （2） 如何作出三角形的外心？（3）三角形的外心與內(nèi)心的區(qū)別？（4）請 學生動手測量三角形的外心與三角形三頂點的關(guān)系

5、？ （5）試用自己 的語言歸納總結(jié)。最后要求學生證明結(jié)論并能進行簡單的應用。通過 觀察、猜想和論證等方法，使學生認識從特殊轉(zhuǎn)向一般，為這節(jié)課的 突破重難點打下基礎。 在具體數(shù)學課堂教學屮，教師可以應用 舊知識創(chuàng)設問題情境引出新知識，引導學生運用觀察、猜測和推理等 方法觀察和思考問題，從而解決問題。 三、組織研究探索，讓 學生探究過程更和諧 教師應該給子學生適當?shù)闹笇?，幫助學生 收集與問題相關(guān)的信息。一是引導學生通過觀察、實驗、調(diào)查及網(wǎng)絡 等多種途徑收集信息；二是引導學生獲得他人的幫助收集資料；三是 當探究過程因特殊情況無法進行下去時，教師可適當提供信息或新的 問題，使探究繼續(xù)進行。學生信息收集

6、工作完成后，刨到研究小組, 用新的信息重新審視問題，進行討論，交流，合作解決問題。教師應 參加小組討論，給了積極和及時的指導，促進課堂教學活動的有效開 展。 四、給學生創(chuàng)造機會，引導學生合作交流 在有效的學 習過程中，不能依賴模仿和記憶，教師應該給學生創(chuàng)造機會，在探索 合作屮獲得知識。在相互交流中，鼓勵學生自主探索，大膽猜測，各 抒己見。當學生的觀點看法有錯誤時，教師不應該直接指出錯誤并改 止，而是引導學生口我發(fā)現(xiàn)，口我改止。這樣不僅學到了知識，更通 過學習過程學到了更好的探究方法，增強了自主意識。 例如：“數(shù)據(jù)的收集與處理”教學，讓學生收集學生的身高、年齡或體重的情況、調(diào)查學生的興趣情況，像

7、這些都可以通過合作完成。在制作統(tǒng) 計圖時，讓學生根據(jù)收集的信息制作統(tǒng)計圖。在小組內(nèi)，展示口己的 作品，并與其他同學探討交流，說說自己或別人的統(tǒng)計圖有何優(yōu)點或 缺點。如此的探索過程，既加強動手實踐，乂使學生在學習中產(chǎn)生思 維碰撞，從而達到培養(yǎng)發(fā)展學生探索性學習的效果o五、給予學生自由時間，激發(fā)學生的探究欲在探索數(shù)學問題的過程中，學生要仔細觀察、反復比較，猜想，歸納，分析和整理，這個過程并 不是一帆風順的。所以，教師應該為學生提供足夠的吋間。在小組交 流探討中，我們應該給組里的每個學生闡述自己的意見和思考的機會。 引導學生主動地參與到探索學習活動中，要充分發(fā)揮學生的學習主體 作用，探究過程不能流于

8、形式。當學生正在熱烈探討某一問題吋，萬 萬不能由于要完成教學任務而終止學生的討論。這樣，學生可以用自 己的思維方式探究和發(fā)現(xiàn),并且通過這樣的探究過程可以培養(yǎng)學生的 探索精神和能力。六、合理給予評價對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生的學習水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn) 出來的情感和態(tài)度。教師不僅要點燃學生在探究活動中的欲望，而且 要讓學生體驗獲得成功的快樂心情。如果給每個學生創(chuàng)造成功的機會, 并表揚學生探索時的閃光點，使每個學生都能體驗到探索成功的喜悅, 產(chǎn)生強烈的學習欲望?？倆,本世紀數(shù)學教學改革的重點z是開展探究性學習，不僅是為了順應目前的課程改革，而且是為了更 好地培養(yǎng)學&的創(chuàng)新實踐精神，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。因為通過探究性 學習，學生能自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題。但探究性學習中 還存在