運(yùn)用生活實(shí)例,激活地理課堂

1、運(yùn)用生活實(shí)例，激活地理課堂“課堂是小生活，生活是大課堂?！焙芎玫脑忈屃说乩硇抡n程標(biāo) 準(zhǔn)的基木理念-學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以 及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門與生活實(shí)際密切相關(guān) 的學(xué)科。運(yùn)用生活當(dāng)中常見的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高地理課 堂效率，不僅符合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，更能讓學(xué)生學(xué)的有趣、學(xué)的 有效，有利于學(xué)生思維的開發(fā)，真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，學(xué)到對(duì) 終身發(fā)展有用的地理。下面，我就運(yùn)用生活實(shí)例來激活地理課堂，舉 幾個(gè)小例子。一、引起共情，創(chuàng)意導(dǎo)入好的開始，等于成功的一半。對(duì)于地理教學(xué)，更是有重要的作用。 由于現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)生不大感興趣，課堂效率不高。如果在

2、課堂的一 開始，如果能利用多種方式，設(shè)置情境導(dǎo)入主題，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共 情，那么，這一堂課，我認(rèn)為至少成功了一半。而這個(gè)強(qiáng)烈共情的導(dǎo) 入環(huán)節(jié)，則要學(xué)生最感興趣的事例，或者能深入學(xué)生靈魂深處的事例。1、生活圖片導(dǎo)入。比如，我在講七年級(jí)下冊(cè)“非洲”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引用了凱文卡特的一張照片，這張照片是他贏得九u!年普立茲新聞特寫攝影獎(jiǎng)的作品一-饑餓的蘇丹。照片上是一個(gè)蘇丹女童, 即將餓斃跪倒在地，而禿鷲正在女孩后方不遠(yuǎn)處，虎視眈眈，等候獵 食女孩的畫面。照片一打出來，立刻引來教室里議論紛紛，而當(dāng)教師 解說這是發(fā)生在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的真實(shí)場(chǎng)景，禿鷲等待捕食即將餓死的 女孩時(shí)，所有的學(xué)生都被深深震撼了，教室出

3、奇安靜。教師再拋出問 題“蘇丹在哪里？ ”“為什么非洲會(huì)如此貧窮落后？ 是非洲的口然 環(huán)境太過惡劣了嗎？ ”，成功導(dǎo)入“非洲”課堂主題。2、視頻導(dǎo)入。如七年級(jí)地理下冊(cè)“西亞”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué), 利用其“從未平靜過的地方”的特點(diǎn)，播放學(xué)生非常感興趣的美國(guó)與 伊拉克的數(shù)次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，利用視頻中出現(xiàn)的眾多中彈起火燃燒的 石油鉆井場(chǎng)面，讓學(xué)生思考“為什么此地有諸多石油鉆井？ ”，“為什 么美國(guó)要一而再，再而三的發(fā)動(dòng)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)？ ”，繼而引出“西亞地區(qū)” 這個(gè)戰(zhàn)火紛飛，從未平靜之地的主題。二、設(shè)計(jì)生活化趣味活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)目的的完成，需要設(shè)計(jì)安排有效的教學(xué)活動(dòng)，課堂活動(dòng) 組織設(shè)計(jì)越生活化，越

4、有趣，學(xué)生參與程度越高，教學(xué)目的就越能達(dá) 到。1、趣味生活場(chǎng)景模仿活動(dòng)。比如教學(xué)七年級(jí)地理上冊(cè)“天氣 與氣候”內(nèi)容，學(xué)習(xí)了解天氣符號(hào)內(nèi)容時(shí)，利用生活中很熟悉的中央 臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，設(shè)計(jì)模仿秀活動(dòng)。讓某個(gè)學(xué)生上臺(tái)來模仿中央臺(tái)的 天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)不同天氣符號(hào)表示的不同天氣信息，而場(chǎng)下的同學(xué) 則根據(jù)不同的天氣信息拿出相應(yīng)的草帽或者雨傘等物件。這樣，在輕 松快斥的氛圍當(dāng)中，學(xué)生了解了不同的天氣符號(hào)所表示的不同天氣信 息，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。2、從生活到書本，從生活中學(xué)習(xí)地理。如七年級(jí)地理上冊(cè)“我們?cè)鯓訉W(xué)地理” 一節(jié),學(xué)生對(duì)圖例、比例 尺、指向標(biāo)等要素的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)校園實(shí)地考察活 動(dòng)：

5、根據(jù)所學(xué)的圖例、比例尺書本知識(shí)，通過小組實(shí)地考察和參考教 師提供的部分信息，自主選擇合適比例尺，畫出學(xué)校平面圖。首先小 組分工，觀察記錄學(xué)校各處建筑布局，教師提供部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，學(xué)生 互相討論、設(shè)計(jì)合理的比例尺和圖例，然后合作完成校園平面圖，最 后每組派代表到臺(tái)前講解說明，教師進(jìn)行鼓勵(lì)，師生共同評(píng)選出最佳 小組。這樣一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就更容易理解了，這遠(yuǎn)強(qiáng)于老師枯 燥無味的講解和說教，真止地讓學(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)來源于生活，更 激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的意識(shí)，并培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)能力。3、從書本到生活，學(xué)習(xí)有用的地理。地理是研究環(huán)境和人地關(guān)系的學(xué)科，是一門與生活實(shí)際密切相關(guān) 的學(xué)科，很多地理知

6、識(shí)來源于生活，就在我們身邊，我們從生活中學(xué) 習(xí)地理知識(shí)，也要將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，從生活中來，到生活中去。 比如我教七年級(jí)地理下冊(cè)“日本”這一節(jié)內(nèi)容，在講日本的的高度發(fā) 達(dá)的經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)課堂競(jìng)選活動(dòng)：模擬競(jìng)選日本的首相，談如何 克服環(huán)境的不利因素，利用有利因素來發(fā)展經(jīng)濟(jì)？先分小組讓學(xué)生充 分討論，日本自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)不利的條件有什 么？有利的條件有什么？如何克服不利因素，發(fā)揮有利因素來發(fā)展經(jīng) 濟(jì)？如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)環(huán)境？討論之后，各小組選派一個(gè) 學(xué)生上臺(tái)演講，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生評(píng)分，最后評(píng)選優(yōu)勝者。通過課堂活 動(dòng)，學(xué)生不僅了解了書本知識(shí)，日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的不利的因素和有利因 素，日木高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境的影響，而且學(xué)會(huì)了解決問題的辦法, 培養(yǎng)了因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)意識(shí)，確立可持續(xù)發(fā)展的觀念，同時(shí)也鍛 煉了演講能力。此外，還可以用日本民族節(jié)儉特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思, 從而在生活行為習(xí)慣中提高我們自身，讓書本上的知識(shí)走出來，為我 們所用?？偠灾乩硎且婚T綜合性的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊 密。地理教學(xué)的方式方法多種多樣，而用生活當(dāng)中的實(shí)例激活地理課 堂，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)