運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行自然,社區(qū)調(diào)查的案例分析（免費(fèi)）

1、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行自然.社區(qū)調(diào)查的案例分析劉建華劉會(huì)敏摘 要：研究性學(xué)習(xí)是本次新課程改革的一大亮點(diǎn)和難點(diǎn)，它主耍貫穿于綜合實(shí)踐學(xué) 習(xí)中，也可貫穿于學(xué)科教學(xué)中。本文運(yùn)用一個(gè)聯(lián)系自然和社區(qū)調(diào)查的案例來(lái)剖析研究性學(xué) 習(xí)的基本方法和基本過(guò)程。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；基本過(guò)程；基本方法研究性學(xué)習(xí)既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種課程。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新 楷神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，以科學(xué)研究為基本內(nèi)容，以學(xué)牛自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為基 木學(xué)習(xí)方式的一種課程。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了查閱資料、分析資料、實(shí) 地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了組織分工、分享合作、人際交往等社會(huì)技能。開(kāi) 展環(huán)境教育和

2、保護(hù)生物多樣性與學(xué)牛有著天然的親和性，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。研究性學(xué) 習(xí)是完成該課程功能的重要載體和活動(dòng)形式。例如，探究生物多樣性與環(huán)境保護(hù)，植被破 壞與水土流失，亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類(lèi)疾病發(fā)生關(guān) 系的調(diào)查等等都非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就其中一個(gè)案例說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)的基本過(guò) 程。一、研究準(zhǔn)備本階段要求師牛共同創(chuàng)設(shè)一淀的問(wèn)題情境，一般可以開(kāi)設(shè)講朋、組織參觀訪問(wèn)等。目 的是選好廿景知識(shí)作為鋪犁。經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ) 上確定研究范圍或研究題目。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)搜集和關(guān)資料，了解有關(guān)研究題 目的知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性問(wèn)題，使

3、學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題。在此基 礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方 法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到 的結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。例如: 教師有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)有關(guān)水污染與防治、各類(lèi)水質(zhì)微生物類(lèi)型、水生植物和動(dòng)物類(lèi)型科普講 座，組織學(xué)生到環(huán)保局、監(jiān)測(cè)站參觀學(xué)習(xí)，到石津渠、淖沱河觀看水質(zhì)污染狀況以及兩岸 的動(dòng)植物種類(lèi)，為學(xué)生做好有關(guān)背景知識(shí)的鋪犁，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供選題范 圍，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)。學(xué)生則在參觀訪問(wèn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際生活屮選擇白己有興趣、有疑問(wèn)

4、的事物作為研究對(duì)象。二、確立課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循學(xué)生口主選擇、口主參打?yàn)橹鞯脑瓌t。選題是至關(guān)重要的， 學(xué)牛應(yīng)在教師指導(dǎo)下，參閱國(guó)內(nèi)外中學(xué)生課題研究成功的范例，在同學(xué)間進(jìn)行廣泛的討論, 并結(jié)合各自的特長(zhǎng)和愛(ài)好選題。選題過(guò)程是開(kāi)放式的，研究課題要聯(lián)系自然實(shí)際、社會(huì)實(shí) 際和自身實(shí)際，通過(guò)師生合作，最終確定課題。許多學(xué)生提出諸如：“石津渠水質(zhì)污染調(diào) 查及其生物類(lèi)型調(diào)查”；淖沱河為什么干枯等。三、組織及制定計(jì)劃1 研究性學(xué)習(xí)的紐織形式。主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人 研究與全班集體討論相結(jié)合。（1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3人到6人組成課題組，聘 請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)

5、的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過(guò)程中，課題組成員 各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，乂有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。（2）個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開(kāi)放式長(zhǎng)作-業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布宜研 究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定題 目，并各自和對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用兒個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。（3）采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)圍繞同一個(gè)研究主題， 各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、獲得結(jié)論或形成觀點(diǎn)；再通過(guò)全班集體討論或辯論，分亨 初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生在各口原有基礎(chǔ)上深化研究，z后或進(jìn)入第二輪研討，或 就此完成各

6、自的論文。2. 制定研究計(jì)劃與課題論證。研究計(jì)劃包括研究的具體方法、工作程序、所需藥品 儀器等。課題紐嗚請(qǐng)本校教師和校外專(zhuān)家擔(dān)任課題指導(dǎo)者，并對(duì)研究方案進(jìn)行論證，主要 包括對(duì)主客觀條件的審查和判定及人員的組成和棊本素質(zhì)、愛(ài)好，實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的條件及町 操作性、資料收集的程度、指導(dǎo)教師的選聘等等。四、實(shí)施方案及過(guò)程研究方案通過(guò)后，小紐成員就可以分頭行動(dòng)了，并根據(jù)需要相互配合和協(xié)作，同時(shí)接 受指導(dǎo)教師的監(jiān)控指導(dǎo)。這一工作的全過(guò)程應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)學(xué)生的口主性和創(chuàng)造性。1. 研究水體。石津運(yùn)河是何時(shí)開(kāi)掘的?有多少人依靠該水體牛存?他們各自的職業(yè)是 什么？該水體的地質(zhì)狀況怎樣?水質(zhì)狀況怎樣，是在好轉(zhuǎn)呢，還是在

7、惡化?為什么？在該水體 屮?；畹牡湫椭参锖蛣?dòng)物有哪些?該水體的歷史上有何重要事件?有沒(méi)有什么考古發(fā)現(xiàn)?要 安全使用該水體再做什么樣的努力？耍管理好該水域和周邊地區(qū)，需要做哪些工作?耍獲得 這些信息，可與水利局、環(huán)保局、檔案局等單位聯(lián)系，獲取相應(yīng)資料。教師要強(qiáng)調(diào)安全意 識(shí)，強(qiáng)調(diào)訃學(xué)生親自獲取第一手資料。學(xué)生要做好較為詳細(xì)的工作紀(jì)錄，并隨時(shí)記下自己 的感受和體會(huì)。在實(shí)地監(jiān)測(cè)與調(diào)查過(guò)程屮，認(rèn)真填寫(xiě)水質(zhì)調(diào)查分析記錄表。2. 沿河考察。參照石家莊市地理圖，繪制該河流草圖；可以從本地河流流域的某一 區(qū)段開(kāi)始，対不同區(qū)段的水質(zhì)狀況抽樣監(jiān)測(cè)，在圖上，把水污染的主要地點(diǎn)和污染源表示 出來(lái)。在一張備川的河流流域的

8、水域分布圖上，把那些隨河流入海會(huì)增加的主要污染物表 示出來(lái)。各區(qū)段牛物類(lèi)型有什么不同?進(jìn)入水休的污染物最終是來(lái)源于你們社區(qū)的什么地 方？3. 研究你們社區(qū)的水供應(yīng)。你們社區(qū)的飲用水來(lái)白何處?水庫(kù)在何處?污水處理廠在 何處呢?冇沒(méi)冇受保護(hù)的水域?假如你喝的水是從河里抽上來(lái)的，那么在你們上游冇多少居 民區(qū)也從這條河里抽取飲用水？卜-游還有多少這樣的居民區(qū)呢?為了適應(yīng)今后的需要，還要対計(jì)劃做哪些改變？比如：修建大壩、水庫(kù)或飲水渠。在本地區(qū)地圖上把這些問(wèn)題的答案 表示出來(lái)。如有可能，做一次考察，去參觀一朋水廠或污水處理廠。4. 分析一下進(jìn)入卜-水道的物質(zhì)。讓學(xué)牛做些調(diào)查工作，確定他們加入水中的物質(zhì)。

9、首先，給他們5分鐘，讓他們列出他們能想到的家里沖入下水道的所有東西。然后，作為 家庭作業(yè)，讓他們觀察住房的周?chē)谐鼋?jīng)?；蚺既粫?huì)沖入下水道的所有東四。建議他們 重點(diǎn)觀察廚房、貯藏清潔川品的柜子或架子、衛(wèi)牛間櫥柜、工作間或車(chē)庫(kù)。典型的清潔用 品包括洗發(fā)香波和其他護(hù)發(fā)品、香皂、洗衣粉、漂口水、專(zhuān)門(mén)清洗劑（玻璃、廁所、碗、 下水道清潔劑）等等。這些清潔用品中含哪幾種化學(xué)藥劑呢？（可閱讀產(chǎn)品標(biāo)簽）把基于 研究列岀的單子與先前列岀的單子進(jìn)行比較。學(xué)生們是否対于發(fā)現(xiàn)他們家庭加入水體中那 么多種物質(zhì)感到驚奇？討論一下這些物質(zhì)不恰當(dāng)排放會(huì)引起水體污染，破壞生物多樣性的 潛在后果。5. 參加水質(zhì)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。世界上

10、有上萬(wàn)名學(xué)生參打了水質(zhì)監(jiān)測(cè)計(jì)劃，比如全球河流環(huán) 境教育網(wǎng)絡(luò)或水域世界。全球河流環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系了美國(guó)、加拿大、亞洲、非洲、拉丁 美洲、歐洲的許多學(xué)校，學(xué)生可以通過(guò)信件、電了郵件、電腦會(huì)議、工廠和其他論壇與世 界具他地區(qū)的學(xué)?；蚪處熡懻撍麄儼准旱乃|(zhì)監(jiān)測(cè)計(jì)劃。五、撰寫(xiě)報(bào)告及組織答辯1. 在課題研究完成后，課題組應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出課題研究報(bào)告作為成果的主要形式，報(bào)告中 應(yīng)當(dāng)完整描述課題研究的思路、基本方法、信息與論據(jù)的來(lái)源及可信度，以及最后成果的 內(nèi)容。學(xué)牛撰寫(xiě)研究論文時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。同時(shí)教師引導(dǎo)為牛學(xué)會(huì)整理資料、 加工處理信息，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。2. 組織答辯。應(yīng)當(dāng)枳極準(zhǔn)備由指導(dǎo)教

11、師和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行的答辯。答辯內(nèi)容由陳 述、展示、捉問(wèn)、回答和自我評(píng)價(jià)等方面紐成。一次課題的答辯會(huì)應(yīng)當(dāng)就是一個(gè)小型的學(xué) 術(shù)討論會(huì)。人家暢所欲言，共同討論課題研究成果的價(jià)值、方法的町取性及科學(xué)性、尚待 改進(jìn)的問(wèn)題，最后在今后的努力方向上達(dá)成共識(shí)。（1）展示成果。成果展示的形式可以多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己成果的內(nèi)容、自己的 特長(zhǎng)與興趣，自主選擇成果展示與交流的形式。現(xiàn)推薦幾種展示方法：論文展示、版面展 示、多媒體演示文稿展示、網(wǎng)頁(yè)展示以及公益廣告等。如展示水污染對(duì)牛物多樣性影響的 廣告。讓同學(xué)們自己構(gòu)想一個(gè)反對(duì)水污染和保護(hù)生物多樣性的廣告行動(dòng)，主題是強(qiáng)調(diào)水體 対人和動(dòng)植物的價(jià)值以及牛物多樣性的價(jià)值。這樣的活動(dòng)，是學(xué)生展示自己藝術(shù)、音樂(lè)的 天才和幽默感的好機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作各種形式的廣告。譬如，在板報(bào)、校報(bào)、校廣播臺(tái)、 公開(kāi)的報(bào)刊雜志上刊登一些公益廣告。（2）成果鑒定。對(duì)于優(yōu)秀的課題成果，nj征求指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，進(jìn)行進(jìn)一步的完善, 參加評(píng)獎(jiǎng)、提供有關(guān)方面參