2022年《大氣的受熱過程》說課稿

1、優(yōu)秀教案歡迎下載大氣的受熱過程說課稿【課標(biāo)分析】標(biāo)準(zhǔn)： 運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。解讀：1、“ 運(yùn)用圖表說明 ” 體現(xiàn)了課標(biāo)對學(xué)生讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換和用地理語言科學(xué)描述能力的要求。2、 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 中的 “ 大氣 ” 是指低層大氣。3、本條 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 的核心最終落在“ 大氣的受熱過程” ，這說明本節(jié)課的重點(diǎn)是：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。4、從有關(guān)大氣的各條“ 標(biāo)準(zhǔn) ” 綜合來看，本條“ 標(biāo)準(zhǔn) ” 為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。【教材分析】（一）本章內(nèi)容在全書中的地位人類賴以生存的自然地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤等要素組成，各要素之間相互聯(lián)系、 相

2、互影響而構(gòu)成的一個整體。本章主要是從物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度分析了大氣、 水、地殼等自然環(huán)境組成要素及其相互作用，涉及了許多規(guī)律和原理。本章是第一章地球圈層結(jié)構(gòu)知識的延伸，也為后面學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異做鋪墊，還為認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展基本原則埋下伏筆。因此，本章起著承前啟后的作用。（二）本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位本節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動，主要介紹了大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、 大氣環(huán)流、重要的天氣系統(tǒng)等內(nèi)容，分析了大氣中物質(zhì)的循環(huán)和能量的交換，為學(xué)習(xí)后面全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。 從內(nèi)容上看， 教材在處理這幾部分時采用了由因?qū)Ч?、從整體到局部的方法。（三）本課在教材中的地位及知識體系學(xué)習(xí)本課內(nèi)容

3、， 既可以為前節(jié)內(nèi)容中所學(xué)的“ 氣溫垂直變化規(guī)律” 尋因溯源； 又是為理解大氣運(yùn)動打基礎(chǔ)、做鋪墊。大氣熱力環(huán)流，全球性大氣環(huán)流，全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載動，都是大氣受熱不均勻的結(jié)果。因此，“ 大氣的受熱過程” 是第二章第一節(jié)的重點(diǎn)，具有承上啟下的作用。教材首先點(diǎn)明太陽輻射是地球上最主要

4、的能量來源，然后從整體上描述了大氣的受熱過程， 最后通過大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用兩方面對大氣的受熱過程進(jìn)行了詳細(xì)講述。本課始終貫穿了太陽、地面與大氣三者之間的能量轉(zhuǎn)換這一線索，闡述了太陽輻射、 地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程，因此， 理解了能量的傳遞和轉(zhuǎn)換就掌握了大氣的受熱過程。另外，本節(jié)內(nèi)容著重于理論、相對抽象、邏輯性強(qiáng)，而且概念較多，學(xué)生容易混淆。 因此，理解太陽輻射、 地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。【學(xué)情分析】1、知識儲備學(xué)習(xí)了 “ 地球的外部圈層” 大氣圈中低層大氣的組成及其作用后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。（如：地面是對流層大氣

5、的直接熱源；co2 對地面具有保溫作用，o3 能大量吸收太陽光線中的紫外線 ）。2、認(rèn)知特點(diǎn)高一的學(xué)生抽象思維、空間思維開始進(jìn)入強(qiáng)勁發(fā)展階段，創(chuàng)造性、 參與意識、 合作意識較強(qiáng)，課外活動的機(jī)會較多，接觸面較廣， 學(xué)生對于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉，但正因習(xí)以為常所以很少會去尋因溯源，缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)地解釋地理現(xiàn)象或地理事實(shí)的能力。因此，本節(jié)課的又一難點(diǎn)是利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識與技能1、知道大氣的熱量來源。2、理解太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。3、能運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。4、能利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象。（二）過

6、程與方法1、利用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀圖、析圖、繪圖等學(xué)習(xí)方法和手段理解大氣的受熱過程，提高學(xué)生讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換和用地理語言科學(xué)描述的能力。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載2、借助生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力和發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用的思維習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、合作探究、科

7、學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神和嘗試用所學(xué)的地理知識為生產(chǎn)和生活服務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)：理解并能運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程2、利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象?！痉椒ǖ倪x擇】（一）教法與學(xué)法針對本課題課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“ 運(yùn)用圖表說明 ” 、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等，圍繞如何把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本節(jié)課教師充分利用交互式電子白板和導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計有梯度、有啟發(fā)意義、有思維價值的問題，使學(xué)生通過讀圖、析圖、自主探究、小組討論、合作交流、繪圖等方法，理解和掌握本課的重難點(diǎn)。（二）

8、教學(xué)媒體交互式電子白板：為了輕松、方便的實(shí)現(xiàn)快樂的教與學(xué)，促進(jìn)課堂師生交互、生生交互和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的活力、更多參與學(xué)習(xí)、 表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，凸顯了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課主要采用交互式電子白板來輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)資源】教材、電子白板課件、導(dǎo)學(xué)案、各類的圖表（“ 大氣對太陽輻射的削弱作用” 示意圖、 “ 大氣的溫室效應(yīng) ” 示意圖等）?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、讀圖、析圖、繪圖和圖文轉(zhuǎn)換的能力。再結(jié)合本節(jié)課始終貫穿的太陽、地面與大氣的能量轉(zhuǎn)換這一線索，確定本節(jié)課的基本教學(xué)思路是

9、：課前實(shí)驗(yàn)、 導(dǎo)入新課 分精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載組探究、繪制圖表 理清脈絡(luò)、思維拓展 運(yùn)用評價、能力提升。整個課程的設(shè)計重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟，以問題為載體為學(xué)生搭建動手、動口、動腦的平臺，給學(xué)生思考、交流、表達(dá)的空間，構(gòu)建開放式的地理課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和可操作性?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課前實(shí)

10、驗(yàn)、導(dǎo)入新課課前活動：學(xué)生進(jìn)行大氣受熱過程的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：兩個相同規(guī)格的三角杯，兩支溫度計，泥土、藥匙。實(shí)驗(yàn)過程： 甲底部放一層土，乙底部不放土，中午同時把兩個三角杯放在日光下，十五分鐘后，同時測三角杯里的氣溫，并記錄實(shí)驗(yàn)前后甲、乙兩個三角杯里的氣溫。（具體操作見視頻）展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)前后的氣溫記錄表提出問題，導(dǎo)入新課：1、在陽光的照射下，兩個溫度計所測得氣溫都在升高，這說明大氣受熱升溫的能量根本來源于哪兒？2、為什么兩個溫度計的升溫幅度不同？大氣是如何受熱升溫的呢？（設(shè)計意圖：利用電子白板的嵌入視頻功能將實(shí)驗(yàn)過程的視頻資料直接嵌入白板課件，使視頻內(nèi)在于課件，上課時播放視頻。通過真實(shí)的實(shí)

11、驗(yàn)過程，增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的的說服力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。）甲乙實(shí)驗(yàn)前1414實(shí)驗(yàn)后2528精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載環(huán)節(jié)二：分組探究、繪制圖表一、知識鋪墊：對太陽輻射的認(rèn)識展示太陽輻射光譜示意圖和各種輻射的波長范圍圖。問題探究：太陽的能量以何種方式傳到地面？太陽輻射包括哪幾類電

12、磁波？太陽輻射的能量主要在哪個光區(qū)？總結(jié)拓展：實(shí)際上，任何物體都以電磁波的形式向外輻射能量，如人類、大地、樹木、大氣等。由實(shí)驗(yàn)得知，物體的溫度越高，輻射的最大能量部分的波長越短，反之越長。 太陽表面溫度6000k，輻射的最大能量部分的波長短，因此把太陽輻射稱作短波輻射。地面平均溫度約為22，地面輻射為長波輻射；地球表面平均氣溫約為15，大氣輻射也為長波輻射，而且比地面輻射的波長還要長。（設(shè)計意圖：1、通過讀圖、析圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀地理信息的能力和語言表達(dá)能力。2、加深對太陽輻射的理解。3、為下一步的問題探究做好鋪墊。由于學(xué)生課前有一定的知識儲備，故理解效果好。）過渡：射向地球的太陽輻射經(jīng)過

13、大氣層時，大氣對其有什么作用呢？二、大氣對太陽輻射削弱作用的探索學(xué)生活動： 讓學(xué)生四人一組，結(jié)合教材內(nèi)容，合作探究下列問題，并畫圖說明大氣對太陽輻射的吸收作用。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載問題探究：1、大氣中二氧化碳、水汽、臭氧各有什么作用？2、大氣中臭氧、水汽、二氧化碳各吸收了太陽輻射的哪個光區(qū)？3、為什么在平流

14、層中，氣溫隨高度的增加而升高呢？4、射向地球的太陽輻射經(jīng)過大氣層時能否被大氣全部吸收呢？5、最終達(dá)到地面的太陽輻射主要是哪個光區(qū)的？6、在右圖中畫圖說明大氣對太陽輻射的吸收作用?？偨Y(jié)歸納：大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性，直接吸收的太陽輻射很少，約有19%的太陽輻射被大氣直接吸收，但太陽輻射中能量最強(qiáng)的可見光則被吸收得很少。因此， 太陽輻射并非對流層大氣的直接熱源。（設(shè)計意圖： 1、通過學(xué)生自主探究、小組討論、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力。 2、通過學(xué)生繪圖，加強(qiáng)學(xué)生對大氣吸收作用的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。3、利用電子白板的書寫功能，讓一組學(xué)生在電子白板上繪圖，教師對學(xué)生繪圖時出

15、現(xiàn)的錯誤直接在電子白板上進(jìn)行糾正，這樣搭建一個生生互動、師生互動的平臺，使所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的實(shí)效性！4、借助電子白板的錄播功能，錄制學(xué)生的繪圖過程，學(xué)習(xí)完大氣的受熱過程后，可以用回放的形式讓學(xué)生歸納總結(jié)。5、通過電子白板的拍照功能，將學(xué)生所繪的圖拍攝下來，作為新生成的課堂資源，在后邊畫散射和吸收作用、地面輻射、大氣輻射時用作底圖。）過渡：看來，當(dāng)太陽輻射穿越大氣時，大氣從中撈得的“ 油水 ” 并不多啊。那剩下的81%是否都到達(dá)了地面、被地面吸收了呢？學(xué)生活動：自學(xué)大氣對太陽輻射的反射和散射作用，并列表對比削弱作用三個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)參與的大氣成分波長范圍特點(diǎn)吸收臭氧（平流層）

16、水汽、 co2 (對流層）紫外線紅外線有選擇性反射云層、顆粒較大的塵埃等所有波段無選擇性散射質(zhì)點(diǎn)是空氣分子，微小塵埃藍(lán)紫色光有選擇性質(zhì)點(diǎn)是顆粒較大的塵埃、霧滴等各種光無選擇性精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載實(shí)踐應(yīng)用：運(yùn)用所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象。現(xiàn)象一：圖片1“ 晴朗的天空呈現(xiàn)出美麗的蔚藍(lán)色” ；圖片 2“ 城市空氣質(zhì)量較

17、差時，天空呈灰白色 ” ；圖片 3“ 黃昏時分一輪紅日，天空紅霞似火” 。現(xiàn)象二：白天多云氣溫比晴天低?，F(xiàn)象三： 南極臭氧層空洞擴(kuò)大到了阿根廷的火地島，政府要求島上居民出門時必須帶墨鏡和遮陽帽?？偨Y(jié)歸納：太陽輻射經(jīng)過大氣的吸收、散射、反射等環(huán)節(jié)的削弱后，剩下的47%則到達(dá)地面并被吸收了。學(xué)生活動：讓學(xué)生補(bǔ)充畫出大氣對太陽輻射的反射和散射作用。（設(shè)計意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。2、從生活中引進(jìn)一些鮮活的案例，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的地理知識為生產(chǎn)和生活服務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識的實(shí)用性，做到學(xué)以致用；3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；4、和上一環(huán)節(jié)一樣，借助電子白

18、板的書寫功能、錄制功能、拍照功能，讓學(xué)生在白板上繪圖，教師對其進(jìn)行評價，以達(dá)到課堂上師生互動、生生互動的效果，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載承轉(zhuǎn)：既然最后到達(dá)地面的太陽輻射是百分之四十七，到達(dá)地面的太陽輻射在地球表面分布是否均勻？影響太陽輻射強(qiáng)度大小的因素有哪些？展示 “ 太陽輻射在地面

19、的不均勻分布” 示意圖（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖，總結(jié)全球太陽輻射的分布規(guī)律以及影響太陽輻射強(qiáng)弱的因素，為后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流，大氣環(huán)流等知識做好鋪墊。鍛煉學(xué)生的讀圖、析圖能力。）過渡：到達(dá)地表的太陽輻射，部分被地面吸收，轉(zhuǎn)化為熱能，使地面增溫，同時，地面也在向外放射能量，這種地面釋放能量的方式叫做地面輻射。三、對地面輻射形成過程的分析學(xué)生活動：在探究下列問題的基礎(chǔ)上，畫圖說明地面輻射的形成過程。問題探究：1、地面輻射是長波輻射還是短波輻射？2、地面輻射的方向如何呢？3、地面輻射的能量是不是全部射向宇宙空間呢？指圖總結(jié)：地面吸收的能量以地面輻射的形式向大氣和宇宙空間傳遞。（設(shè)計意圖：1、把

20、抽象籠統(tǒng)的知識分解、分布、遞進(jìn)展示，加強(qiáng)直觀認(rèn)識；2、培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能，加深對知識的記憶和理解。3、和上一環(huán)節(jié)一樣，借助電子白板的書寫功能、錄制功能、拍照功能，讓學(xué)生在白板上繪圖，教師對其進(jìn)行評價，以達(dá)到課堂上師生互動、生生互動的效果。）四、大氣輻射的過程分析學(xué)生活動：在探究下列問題的基礎(chǔ)上，畫圖說明大氣輻射的能量去向。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 12 頁 - - - -

21、- - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載問題探究：1、由于地面輻射的能量主要在紅外線區(qū)域，很容易被大氣的哪些成分吸收？2、大氣具有能量之后，會將能量如何處理？3、大氣輻射的能量最終去向如何？（設(shè)計意圖： 1、按照對地面輻射的分析方法分析大氣輻射，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和知識遷移能力。 2、細(xì)化大氣輻射的過程，加強(qiáng)對知識的理解。3、培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能；4、和上一環(huán)節(jié)一樣，借助電子白板的書寫功能、錄制功能、拍照功能，讓學(xué)生在白板上繪圖，教師對其進(jìn)行評價，以達(dá)到課堂上師生互動、生生互動的效果。）環(huán)節(jié)三：理清脈絡(luò)、思維拓展一、大氣受熱過程成果展示成果展示： 教師巡視了解學(xué)生作圖情況，找出優(yōu)秀的和有典型錯誤的，

22、將學(xué)生的繪圖放于實(shí)物投影儀上展示。利用電子白板的錄播功能，播放繪制 “ 大氣受熱過程示意圖” 視頻： 讓學(xué)生用簡明扼要的語言闡述大氣的受熱過程，隨后教師評價?？偨Y(jié)歸納：大氣吸收地面輻射以后增溫，并以大氣逆輻射的形式向外散失能量，很少一部分射向宇宙空間，大部分朝向地面，輻射方向與地面輻射的方向相反，故稱為大氣逆輻射，大氣逆輻射把熱量還給了地面， 在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量。因此，大氣對地面有保溫作用。（設(shè)計意圖： 1、通過展示學(xué)生的作品，利用電子白板的書寫功能，達(dá)到修正錯誤、規(guī)范繪圖、正確掌握知識的目的，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；2、鞏固大氣受熱各主要環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生圖

23、文轉(zhuǎn)換、歸納總結(jié)和用地理語言科學(xué)描述的能力。）二、大氣保溫作用的原理和在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用問題探究：1、低層大氣熱量主要來自大氣輻射還是地面輻射？2、大氣逆輻射作用的強(qiáng)弱與何種因素有關(guān)？總結(jié)歸納：大氣逆輻射的強(qiáng)弱與水汽、二氧化碳的濃度有關(guān)，水汽越多， 云層越厚，二氧化碳的濃度越大，大氣逆輻射越強(qiáng)，地面損失的熱量越少，保溫作用越強(qiáng)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 12 頁 - -

24、 - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載（設(shè)計意圖：掌握影響大氣保溫作用的因素，為大氣保溫作用原理的應(yīng)用提供理論依據(jù)。）情景設(shè)計：1、在晚秋至第二年早春季節(jié)，霜凍為什么多出現(xiàn)在晴朗的夜里？2、深秋夜間，農(nóng)民常在田間放煙防蔬菜被凍，這是為什么？3、我國北方不少地區(qū)的農(nóng)民，冬季常利用塑料大棚種植花卉、蔬菜,利用了什么原理? 歸納總結(jié)：綜上所述， 地球大氣對太陽短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫； 大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。大氣的這種作用，類似于玻璃溫室的作用，人們通常稱之為大氣的

25、“ 溫室效應(yīng) ” 。（設(shè)計意圖： 1、加深對知識的理解；2、培養(yǎng)學(xué)生用地理原理、規(guī)律解釋地理現(xiàn)象的能力；3、讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的有用性，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)地理學(xué)科的重要性；4、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識；5、通過小組討論，培養(yǎng)合作精神。）環(huán)節(jié)四：運(yùn)用評價、能力提升【課堂評價】（設(shè)計意圖： 1、課堂練習(xí)是課堂質(zhì)量檢測的“ 晴雨表 ” ，它的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時應(yīng)有一定的梯度，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。為此，我設(shè)計了三道題，第一題較簡單，面向全體學(xué)生，第二題難度有所加大，面向班里中等偏下及以上的學(xué)生，第三組面向?qū)W有余力的同學(xué)；2、檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生知識的遷移能力；3、利用

26、電子白板的書寫功能，找?guī)酌瑢W(xué)直接在電子白板上作答，教師對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行及時的修正；4、給學(xué)生鼓勵，使其樹立持久的學(xué)習(xí)信心和動力，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。）1、讀右圖，回答問題：（1）a、b、c 中表示短波輻射是，表示長波輻射的是。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 12 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載（2）a1 小于a 的原因是，具體表現(xiàn)為、， a

27、2 更小的原因是。（3）c1表示，c1a2說明了。（4）b1稱為，有霜的夜晚b1 。2、下圖是我國某地區(qū)兩天的氣溫日變化曲線圖，讀圖并完成下列各題。(1)a 、b兩條曲線中，表示陰天時氣溫變化的是。(2) 白天陰天，氣溫比晴天時較，這是由于。(3)夜晚陰天，氣溫比晴天時較，這是由于。(4) 下 圖 所 表 示 的 情 景 中 ， 晝 夜 溫 差 最 大 的 是圖 ， 最 易 出 現(xiàn) 霜 凍 的 是圖，前者形成的原因是。3、思維拓展：用所學(xué)知識解釋，為什么地球表面溫度的晝夜變化沒有月球那么強(qiáng)烈？【課后拓展】：實(shí)驗(yàn)?zāi)M大氣溫室效應(yīng)步驟：1.準(zhǔn)備器材 ,制定實(shí)驗(yàn)計劃(紙箱 2 個、溫度計2 支、塑料薄