2022年《計算機應用基礎》電子教案

1、第二節(jié)計算機鍵盤操作一、教學目標：知識目標： 了解鍵盤分區(qū)掌握常用非字母鍵的功能掌握正確的錄入姿勢和指法熟記26 個字母鍵的鍵位分布并初步實現盲打能力目標： 提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自學能力。德育目標： 培養(yǎng)學生團結協作精神；教育學生樹立良好的訓練習慣。二、重點與難點：重點： 掌握正確的指法難點： 熟記 26 個字母鍵的鍵位分布并初步實現盲打三、教具學具：教具： 多媒體教學設備、相關課件學具： 鍵位卡片四、課時安排：一課時五、教學設計：教學結構教師活動學生活動階段目標時間一導學部分1、 引出新課2、 板書課題3、 提出要求導言：各個工種都有自己的專業(yè)形象，微機操作同樣如此。請看一段高年級

2、學生的打字錄相，注意觀察他們具備哪些專業(yè)素質。板書： 2.2 計算機鍵盤操作鍵盤功能姿勢指法盲打方法總結：1. 鍵盤操作的兩個指標(擊鍵速度和準確性) 。2. 錄入技術基本要素：正確的姿勢嫻熟的指法準確的盲打合理的方法帶著問題觀看錄相根據板書提示思考討論歸納、回答明確訓練要求：在熟悉鍵盤的基礎上端正姿勢強化指法堅持盲打注重方法借 助 一 段 錄像，引導學生明 確 微 機 操作 的 專 業(yè) 形象。通 過 學 生 歸納 、 教 師 總結，引出本節(jié)知識點， 明確任務，導入新課。約2分鐘精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 -

3、- - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -教學結構教師活動學生活動階段目標時間二講授新課1、鍵盤簡介2、鍵盤操作的基本訓練正確的姿勢正確的指法字母鍵位速記訓練方法課件展示鍵盤分區(qū)圖 功能鍵區(qū) 打字鍵區(qū) 數字鍵區(qū) 編輯鍵區(qū) 課件展示： 正確的姿勢強調： 注意事項課件展示：鍵位分工及標準指法提出任務：10 分鐘之內初試字母盲打課件展示：字母鍵分區(qū)劃位（按左右手）舉例子：簡介奇特形象記憶法及聯想、 諧音、 串聯記憶法的思想及實例，為26 個字母鍵的鍵位速記做準備。講故

4、事：配合課件生動講述自編字母故事 ( 注：生動活潑的 ) 演指法： 面向學生伸出雙手，配合故事順序演示各鍵指法（注：手指動作夸張、明顯教學態(tài)度認真、嚴肅）協作練習：1. 我說你練： 教師打破故事順序，以區(qū)為單位說出字母故事片段2. 你說我練： 一名學生任意說出某字母， 教師引領其它學生回答字母所在區(qū)位同時做相應指法練習。( 注：強調聲到手到，逐步縮短手腦的反映時間。) 觀察、記憶一位學生上臺演示正確的坐姿，其余學生根據課件提示觀察點評、跟練互評。伸出雙手模擬練習標準指法主動質疑認真思索驚奇感受愉快欣賞專心配合輕松記憶伸出雙手，以區(qū)為單位說出對應字母同時做相應指法練習。打破區(qū)位順序，回答字母所在

5、區(qū)位同時做相應指法練習。通 過 鍵 盤 分區(qū) 圖 初 步 認識鍵盤分布掌 握 正 確 的坐姿了 解 標 準 的指法采用“鍵位速記”教學法強化重點、 突破難點。包括以下環(huán)節(jié)：激發(fā)動機，巧布懸念；分解難點，激疑導入；創(chuàng)設情境，啟動記憶；圖文并茂，強化記憶；配合指法，鞏固記憶。通 過 師 生 協作練習， 由易到難，逐步掌握 字 母 鍵 位和相應指法，達 到 初 步 實現 字 母 盲 打的教學目標。1 分鐘3 分鐘10分鐘10 分鐘精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d

6、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -教學結構教師活動學生活動階段目標時間3. 鍵盤功能詳解( 常用非字母鍵功能介紹 ) 強調：持之以恒堅持訓練隨時隨地落到指尖過渡語：現在我們已經能夠進行簡單的英文錄入了( 隨手打出一行帶有錯誤拼寫的英文) ， 當然，難免出錯。 要完成英文的編輯修改還得借助一些實用的非字母鍵。課件展示： 非字母鍵功能介紹操作演示： 結合對英文例句的修改、編輯演示常用非字母鍵的作用，同時強調相應指法。組織游戲 : 根據學生掌握情況可組織部分學生在原位或上講臺參加站位游戲( 注：游戲取舍視時間和學情

7、而定 ) 出示課件組織學生搶答并及時給予點評、強調學生自評練習效果，設立相應的訓練目標。觀察教師輸入并紛紛指出英文句子中的拼寫錯誤觀察記憶各鍵功能同時根據教師提示做相應指法練習推選出三組參與游戲，每組分別抽取課件所示紅、綠、藍框線所包圍的鍵名卡片，在指定時間內按昭鍵位分布在原位擺放鍵名卡片上講臺扮演各相應鍵解釋自己所站鍵的功能集體搶答自我評定明確差距確立目標在 輕 松 愉 悅的 氣 氛 下 引出 下 一 知 識點演練互動強化記憶讓 學 生 在 游戲 中 熟 記 鍵位及作用通過搶答檢驗所學12 分鐘三鞏固練習給出難易不同的修改任務，由學生自己選擇并在規(guī)定時間內完成。適當點評選擇適合自己的修改任務

8、，在原位按正確指法模擬完成。最先完成任務的學生講解修改技巧通過實踐， 鞏固所學知識，分 層 練 習 讓每 個 學 生 都能 獲 得 成 功的感受。4 分鐘四課堂小提問：做為一名準打字員，你現在具備了怎樣的專業(yè)素質？討論、回答通 過 小 結 進一 步 加 強 學生 對 本 課 內容的理解2 分鐘精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -教學結構教師活

9、動學生活動階段目標時間結小結：把本課內容濃縮成助記口訣，巧妙總結本課重點、難點，并結合板書重申練習的重要性回顧、思考五布置作業(yè)1. 溫習課上練習2. 以本課速記方法為參考，由學生自已展開聯想，完成雙字符鍵的識記任務。積極思考躍躍欲試在 作 業(yè) 中 啟發(fā) 學 生 的 創(chuàng)造性思維1 分鐘注：建議在多媒體教室（不是機房）授課，幫助學生（不看鍵盤）在腦中建立起清晰的鍵位分布圖。六、板書設計：2.2 計算機鍵盤操作鍵盤功能姿勢指法盲打方法七、教學手記下面結合我所編寫的教案，對本單元教材分析處理、教學方法、教學程序、輔助課件做一些必要的說明。（一）教材分析與處理計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生

10、必修的文化課。文字輸入技術是人機交互的基礎，是中職學生應掌握的最基本計算機操作技能，將“文字輸入技術”單列為第二章，亦可見其重要性。本單元包括“計算機鍵盤”和“鍵盤操作的基本訓練”兩部分內容，第一部分講述了計算機鍵盤的分區(qū)及常用鍵功能介紹，第二部分講述了鍵盤操作的正確姿勢、正確指法及訓練方法。該單元內容既是鍵盤操作的基本知識，又是下一單元學習“中文輸入法”的前提，更是熟練操作計算機的基礎。本教材學時分配建議該章授課時間僅6 學時。綜合考慮本章各單元的知識比重，除去區(qū)位、全拼、智能 abc和五筆字型輸入法，留給本單元的授課時間僅有一課時。讓學生在如此短的時間內全面、準確領會課本知識，只有通過最大

11、限度地優(yōu)化教學結構，提高課堂效率。根據教學大綱的要求和本單元在教材中所處的地位和作用，綜合考慮學生的心理特點和接受能力，我設立了教案所示教學目標、重點、難點。從教學目標出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律對教材內容加以調整和補充，采用全新的“鍵位速記”教學法強化重點、突破難點，極大地縮短了學生掌握錄入技術的時間，不僅在一課時內完成了教材規(guī)定的教學任務，而且在此基礎上做到了讓學生熟記26 個字母鍵的分布，并初步實現字母盲打。（二）教學過程中“演練互動”協作教學模式的運用精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - -

12、- -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -職業(yè)教育是一種追求生存和發(fā)展的能力本位教育，文字輸入技術是一項集知識和技巧于一體的專業(yè)技術，本章尤其要注重對學生實際操作能力和獨立學習能力的培養(yǎng)。為此，在教學過程中我運用了一種實用的教學新模式，即“演練互動”協作教學模式?！把菥毣印眳f作教學模式是我經多年摸索與試驗提出的一種計算機教學新模式。所謂“演練”是教師演示和學生練習的有機結合，“互動”指師- 生互動、生 - 生互動，也就是教師和學生之間、學生和學生之間的共同協作，相互矯正?！把菥毣印?/p>

13、協作教學模式是教師在協作式演展中引導學生主動探索知識；在協作式練習中激發(fā)學生探索、創(chuàng)新；在“互動”中及時反饋，即時矯正，最終使學生形成主動質疑、主動學習的內部學習動力機制的一種探索。實施步驟如下：“目標引入教師演展試探學情協作練習互評矯正學習小結適度關聯”，這一過程可以用個字來簡要概括，即“引-演- 探- 練- 評- 結 - 聯”，整個教學過程就象有一條紅線貫穿于始終，這條紅線就是協作。1引“引”是課堂教學過程的啟動階段，“引人入勝”的導學設計是教師創(chuàng)設問題情景、引題定標、啟動激發(fā)學生學習動機的重要環(huán)節(jié)。2演 教師在演示過程中配合講解、提問、板書、動作等，做到理論結合實踐、示范同步練習，通過協

14、作式、會話式演展調動學生多種感官參與感知過程，以便形成全面而深刻的理解。并在師生“互動”中實時觀察學情，及時調整教法。3探 設問探情、設練觀情。即通過精心設計問題、練習等試探學情，以給出難易適度的練習。4練 學生自主學習、協作練習，教師分層設題、觀察點撥，以把握學情，為下一步啟發(fā)、點評找準位置。5評 實行鼓勵性評價或展開學生自評、互評，讓學生獲得成功的體驗、確立合適的目標。6結 屬物化升華時態(tài)，“結”要結得畫龍點睛、耐人尋味。7聯 教師通過強調要求、布置作業(yè)等形式適度關聯知識點，以拓展學生思路，激其思考、導其深入。在本單元各知識點的教學過程中，“演練互動”協作教學模式各環(huán)節(jié)的應用如下表所示：知

15、識點引演探練評結聯正確的姿式學生坐姿課件演示學生跟練學生互評重點強調正確的指法字母鍵位速記及正確的指法巧設懸念激疑導入配合課件精講故事聲 到 手 到實時觀察我說你練你說我練學生自評矯正目標教 師 小 結助記口訣雙字符鍵的識記常用非字母鍵功能錯 誤 的 英文拼寫邊講邊練站位游戲集體搶答學生自評相應指法備注：本單元教學從一段錄像引入新課，而后在各知識點的教學中可靈活運用“ 演練互動 ” 協作教學模式的各個環(huán)節(jié)。另外，鞏固練習、課堂小結、布置作業(yè)兼顧全體學生，協作教學貫穿始末。（三）“鍵位速記教學法”簡介“鍵位速記教學”是在教師指導下，綜合運用心理學知識和多種記憶方法，大幅度提高學生的識記能力，引導

16、學生生動活潑的學習，自覺掌握知識，提高技能的一種教學嘗試?！版I位速記教學”注重對學生心理的研究，加強“注意規(guī)律”在教學各環(huán)節(jié)中的運用，巧妙運用“有意后注意”，以達到最佳的教學狀態(tài)。同時綜合運用了諧音法、奇特形象法、串聯法等多種記憶方法，并精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -加以整合，達到速記、巧記、牢記的目的。采用“鍵位速記教學”法，就是要充

17、分調動學生的學習主動性，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力和自學能力，從而使學生最終達到快速、準確、熟練操作鍵盤的目的。實踐證明是行之有效的。此教學法的論文“鍵位速記教學初探”發(fā)表在中國職業(yè)技術教育雜志20xx年 8 月上旬刊。（四）輔助課件功用及特點輔助課件從分析學習者的心理特點出發(fā)，綜合運用計算機多媒體技術，融圖形、圖像、文字、動畫、音響于一爐，使書本中枯燥乏味的知識變得生動有趣，黑板上難以傳達的內容變得形象明晰，從而極大地提高了教學效果。課件開發(fā)以現代教學理論為指導，以對現實教學活動的深入探討為基礎，教學內容的開發(fā)力求深入淺出，設計力求科學合理。同時，屏棄傳統的教學方式，運用多

18、種記憶方法，采用動畫、 故事、游戲等多種方式突出重點、解決難點，并輔以文字說明、專業(yè)播音和背景音樂，為學生的學（自主學習和協作學習）和教師的教（教學和輔導）以及教學信息的分析和處理提供全新的、有效的解決方案。具體特點如下：1、科學性符合本學科的教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生可以根據個人的學習目標，通過主頁面、欄目頁面、具體內容頁面及多種導航形式組織學習信息，按照自身的認知特點選擇適合自己的路徑進行學習。2、系統性完整地體現了本學科的教學過程、知識體系，全面地提供了教學策略。內容豐富，容量大，兼具資料庫的功能。3、實用性本教案突出了教材“寬、淺、用、新”的特色，以實用為主，力求學以致用，體現了以

19、能力為本位的指導思想，著重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自學能力，為學生今后就業(yè)和繼續(xù)學習打下堅實而寬廣的基礎。4、交互性人機界面友好，交互功能強勁。如：導航結構設計巧妙，點擊相應的按鈕即可選取所需內容題目，并可由某一節(jié)或某個知識點跳轉到任意一節(jié)或其它知識點，輕松快捷。在“練習”欄目中， “習題”制作更是充分運用交互功能。判斷或選擇題目顯示后，即進入計時狀態(tài)，學生選定答案后立刻進行跟蹤評判，給出批閱結果。 填空題則是先顯示題目，學生思考后若需知道正確答案可點擊“答案”按鈕，即可獲知。名詞解釋和簡答或提示參考教材的頁碼，或直接顯示答案要點。以上設計提高了整個課件的互動性，大大方便了學生自我測試，同時也增強了教師的輔助學習效果。而記時功能的設計則有利于調動學生積極參與教學活動，充分發(fā)揮了學生的主動性，體現了學生認知主體的地位，便于學生自主學習。5、擴展性本教案以鏈接的方式補充了大量輔助信息，便于學生自學。輔助信息多以web頁面的形式組織，如：在非鍵盤輸入法中增加了對“ocr輸入技術” 的幫助信息的鏈接， 在五筆字型輸入法中增加了對“王碼網”、“洪恩在線”等多個優(yōu)秀網站的鏈接，給熱愛探索的學生們提供了一些更多的去處