2022年《走一步-再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)變讀設(shè)計(jì)創(chuàng)意說(shuō)明：變讀設(shè)計(jì)即在課堂教學(xué)中老師創(chuàng)造性地 “導(dǎo)” ， 學(xué)生創(chuàng)造性地“讀” ，以改變課文內(nèi)容、改變學(xué)生角色的閱讀方式， 最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛力，最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性，最大限度地豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。教學(xué)步驟：熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變讀：一、變標(biāo)題理解內(nèi)容可從不同角度自擬標(biāo)題， 這既是建立在對(duì)課文內(nèi)容及主旨初步理解和整體把握的基礎(chǔ)之上的，又是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主旨更進(jìn)一步理解和把握的策略和方式?？捎腥缦抡f(shuō)法：第一次爬懸崖脫險(xiǎn)永遠(yuǎn)不能忘記戰(zhàn)勝恐懼八歲的記憶最初的那一小步?jīng)]什么了不起戰(zhàn)勝自己才能相

2、信自己星光下的懸崖當(dāng)朋友離我而去父親的話二、變語(yǔ)言體會(huì)深意文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較體味，方能理解其深意?！澳鞘琴M(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年， 可那種悶熱我至今精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載還能感覺(jué)得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉，將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”，比較一下效果。（“至今”

3、強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象，所以雖已年過(guò)花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱，“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí)，如在眼前，而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng)，不如前者有表現(xiàn)力。）“大約只有二十米高， 但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉，比較一下效果。（“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰，用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋， 心在胸腔里咚咚直跳”效果如何？（原句言簡(jiǎn)意豐，將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子，讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔

4、”的定語(yǔ)，比改后的句子更有表現(xiàn)力，更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相形之下，改后的句子過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）“我終于爬上去了， 蹲在石架上， 心驚肉跳，盡量往里靠。 ”刪掉“終于”，將“盡量”改為“努力”，效果如何？（“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情，“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程：“我”不停的一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠，直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移，更能表現(xiàn)“我”的極度恐懼。）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”這句話似乎不合常理，改成“我忍不住啜泣起來(lái)”效果如何？（看似不合常理的句子， 恰恰表現(xiàn)了 “我”當(dāng)時(shí)已因極度的恐懼和絕望失

5、去了判斷力， 六神無(wú)主， 意志崩潰了。 改后的句子無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以致產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。）“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!” 將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何？（改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。）“下來(lái)吧，孩子 !晚飯做好了。”這是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話，似精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載乎沒(méi)有一點(diǎn)緊

6、張和關(guān)切，改成“我的孩子!可把你爸給擔(dān)心死了 !你怎么樣？受傷沒(méi)有？別害怕，爸爸抱你下來(lái)!”效果如何？（文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立， 培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心， 所以他雖然心中擔(dān)心， 也不會(huì)表露出來(lái)， 而是用最為日?；脑捳Z(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性， 讓孩子放松心情， 學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。 改句中，父親自己就已經(jīng)先慌亂了， 又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢？而且抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心，老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。）“這似乎能辦得到。 我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它?！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何？（“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下

7、開始有了一點(diǎn)勇氣和信心，刪掉后語(yǔ)氣變得十分肯定，不符合此時(shí)“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜，信心也有所增添。刪去后，無(wú)法表達(dá)“我”在這過(guò)程當(dāng)中的心理。）“最后，我一腳踩在崖下的巖石上， 投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。 我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點(diǎn)部分效果如何？（“啜泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸，同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦， 隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗(yàn)是十分豐富的， 刪去后會(huì)顯得過(guò)于單薄， 而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)渡，

8、也顯得不夠真實(shí)。）三、變角色認(rèn)識(shí)人物學(xué)生分別以內(nèi)德、 杰利、父親的口吻講述這一故事， 注意把握人物的性格和心理。例如，內(nèi)德是那些不關(guān)心“我”的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無(wú)情地嘲笑“我”的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，在他和其他幾個(gè)孩子眼中，“我”是一個(gè)可笑的“膽小鬼”， 他在這整件事情當(dāng)中， 心里是怎么想的？怎么說(shuō)的？又是怎么做的？事后有沒(méi)有再認(rèn)真反思過(guò)自己？再如杰利，他是“我最要好的朋友”，他為什么明明“有點(diǎn)不放心”，卻還是和大家一起走了？他心里是怎么想的？從他離去到叫來(lái)“我”的父親，這中間精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè)

9、- - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載的過(guò)程是怎樣的？其間可能發(fā)生了一些什么？他怎樣對(duì)“我”的父親講述這件事？還有父親，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)身體一直弱不禁風(fēng)的孩子這么晚了還沒(méi)回家時(shí)，他的心情如何？他做了些什么？當(dāng)他從杰利口中得知這件事時(shí)，他的第一反應(yīng)是什么？在趕往懸崖的路途當(dāng)中，他心里是怎么想的？跟杰利談了些什么？通過(guò)變角色講故事， 可以更為真切地進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確深入的認(rèn)識(shí)人物形象。四、變結(jié)局拓展思維讓學(xué)生作出種種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親杰利沒(méi)有找到我的任何親人杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助“我”杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告“我”的家人，也不允許他獨(dú)自來(lái)幫助“我”五、變環(huán)境引發(fā)想象“我”長(zhǎng)大以后，有一天，又遇到了類似的困境（這種困境可以讓學(xué)生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，“我”的所想所做又是怎