老人與海鷗教案

1、老人與海鷗教案 篇一：老人與海鷗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 強(qiáng)烈推薦 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計 一、回顧舊知 1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)老人與海鷗這篇課文，檢查一下你們第一課時詞語學(xué)習(xí)的情況？ 出示詞語 撮嘴呼喚翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫扇動翅膀 親昵說話肅立不動 嘖嘖稱贊白色旋渦 （1）男生讀紅色部分，女生讀藍(lán)色部分，讀的時候請注意，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，齊。（左邊一列是老人喂海鷗的場景，右邊一列是海鷗送老人的場景。） （2）兩個場景中，你平常情況下能看到的畫面是哪個？最讓你們意想不到的場景是哪個？ 二、品讀送別段，感悟海鷗情 1、老師在閱讀課文時，我的感受和你們一樣，海鷗送老人的場面太讓人驚異了。海鷗的

2、哪些舉動讓你意想不到？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出你找到的句子。 2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預(yù)設(shè)） 師：你們找到的句子有哪些？（讓學(xué)生反饋找到的所有句子） 同學(xué)們，你們太厲害了，你們和老師所找的一樣，讓我們首先聚焦這一段文字。課件出示： （1）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 師：哪位同學(xué)把這一段讀一下。（生讀）此時的叫聲怎樣的？（連聲鳴叫）大不一樣的叫聲會是什么樣的？（急促、傷心、悲痛） 還有什么與平時不一樣？（姿勢） 大不一樣的姿勢是什么樣的？（快速的飛來） 為什么會有這樣的叫聲和姿勢？（因?yàn)槔先?/p>

3、去世了） 請你帶著你的理解來讀一下這句話。剛才還有同學(xué)找到了這句話，出示課件： （2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 1、讀了這句話你仿佛看到了什么？（一群海鷗在老人的遺像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看。嚴(yán)肅而恭敬的看著某人或某物。）你讀懂了什么？就是一個瞻仰，寫出了海鷗對老人的崇敬，通過你的語言讀出來。 是呀，它們輪流在老人的遺像前瞻仰，這時更意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，最意想不到的事情發(fā)生

4、了，出示課件：海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 a、最意想不到是海鷗向哪里撲過來？（遺像） b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過來？（炸了營似的撲過來）最意想不到是海鷗為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？（對老人的不舍） c、比較這里兩次用了“撲”這個詞，如果換成“飛”怎么樣？找同學(xué)讀一下。為什么不用“飛”？請你帶著這種帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。 e、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時，海鷗的老大哥老沙飛來了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他會說？不一會悲痛的獨(dú)腳也來了，他猛烈的撲到遺像上說？就在這時，老人最疼愛的公主也來了

5、，她說？當(dāng)我們不得不收走遺像的時候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說？ 師:是呀，一聲聲的鳴叫，一聲聲的悲痛，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔?人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。讓我們帶著這份感動再次齊讀這幾段吧。 三、研讀談鷗段，感悟人鷗情 師：這么多意想不到的事情發(fā)生了，為什么會有這么多意想不到的事情發(fā)生呢？老人到底為海鷗做了什么才會發(fā)生這樣意想不到的事情呢？現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫老人的113自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗？找到這些句子的時候，拿橫線畫下來。好開始吧?。◣熝惨暎?師：孩子們，老師

6、看到很多同學(xué)已經(jīng)畫出來了。誰來給大家說一說，你找到的第一處在哪里？ 預(yù)設(shè)句子： 1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 師：是呀，老人每天風(fēng)雨無阻，步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。突然，有一天老人去世了，當(dāng)我們把老人的遺像放在翠湖邊上時，難怪海鷗們（生齊）-海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 2、人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)

7、地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 師：同學(xué)們，這位老人是一名退休工人，一個月只有308元錢的收入，他把一半的錢給海鷗買餅干吃，自己的伙食僅僅只是一碟咸菜，一個饅頭而已。有一天，老人去世了，當(dāng)我們把遺像放到翠湖邊，難怪海鷗們- 3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變 了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 師：一只只海鷗都是老人的兒女們，所以老人給自己的每個兒女都起了一個名字，每天都來親昵的呼喚自己的兒女們，有一天老人再也沒有來了，當(dāng)朋友把老人的遺像放到翠湖邊，難怪這群兒女們- 4、十多年了，一到冬天，老人每天必

8、來，和海鷗就像親人一樣。 師：是呀，一千多個日子啊。十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天，老人每天必來呼喚這群兒女們，有一天，老人去世，當(dāng)我們把老人最后喂海鷗的遺像放在翠湖邊時，怪不得這群孩子們- 四 、總結(jié)全文，升華主旨 第一種結(jié)尾： 師：老人去世了，人們在他的遺像上題了一句話，它會是什么呢？請同學(xué)們拿出本子寫一下，開始。 平凡的老人，不平凡的愛，老人雖然已經(jīng)去世，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！ 第二種結(jié)尾 師：（配樂播放圖片）千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2021年年底時，很多知道

9、這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。以后每年，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去世，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！ 最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。紅色部分送給老師，藍(lán)色部分送給你們。（配樂） 永遠(yuǎn)在一起 師：怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日， 生：怎能忘，那天地間有聲有色的樂章， 師： 肅立不動的守護(hù)，生：卻留不住往日的歡樂， 師： 翻飛盤旋的旋渦，生：卻挽不回親人的腳步。 師：讓我們對老人深情

10、地說一句：生：您，放心吧！一路走好。 師：讓我們對海鷗深情地說一句：生：你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們。 師：讓我們對圍觀的人深情地說一句：生： 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。 師： 讓我們對地球上所有的人和動物說一句： 生：我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起 板書設(shè)計 21、老人與海鷗 親人 篇二：老人與海鷗設(shè)計 一、教案背景： 【一】、課文說明 課文講述了一位老人十幾年如一日，每年冬天來到翠湖邊喂海 鷗。老人視海鷗如兒女，照顧受傷的海鷗，給海鷗取名字。后來老人 去世了，海鷗們飛來向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間深厚的情誼。 課文脈絡(luò)清晰，分為兩部分：一、通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的

11、 名字等事例表現(xiàn)了老人對海鷗的愛；二、通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等畫面，展現(xiàn)了海鷗對老人那份令人震撼的情。 【二】、教學(xué)準(zhǔn)備： 電子白板、文中第二幅插圖、翠湖海鷗的視頻、配樂Kiss The Rain、老人的資料 二、教學(xué)課題：老人與海鷗 三、教材分析： 1、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： （1）、學(xué)習(xí)并掌握生字，積累并理解新詞。 （2）、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi) 容。 過程與方法： 體會抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的方法的好處。 情感態(tài)度與價值觀： 通過老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，感受老人與海鷗之

12、間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的思想感情。 2、教學(xué)重點(diǎn)： 通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。 3、教學(xué)難點(diǎn)： 體會如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的 四、教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究法、情境想象法。 五、教學(xué)過程： 第一課時 （一）、創(chuàng)景激趣，導(dǎo)入新課 1、播放翠湖海鷗的視頻 觀看，說感受（人與海鷗共處的和諧之美）。 2、出示插圖 師：你看到了什么？有什么疑問？（生提問） 3、板書課題：老人與海鷗（齊讀） （二）、初讀感知，整體把握 1、檢查預(yù)習(xí)，交流生字詞 （1）、組內(nèi)讀生字詞，檢查掌握情況。 （2）、教師出示生字詞，

13、認(rèn)讀生字詞。 2、指名分段讀文，了解課文主要內(nèi)容。 師提出要求： （1）、聽清字音； （2）、思考：課文圍繞題目寫了一件什么事？ 3、匯報交流： （1）、糾正朗讀中的錯誤讀音。 （2）、說一說老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？ 4、理清脈絡(luò) 從課文主要內(nèi)容出發(fā)，把課文分成兩部分。 （三）、再讀課文，自主設(shè)疑 1、快速讀文，畫出受感動的語句；如有疑問，標(biāo)注出來。 2、小組交流。 （四）、梳理完善，自探解疑 1、集體交流，提出疑問，解決簡單的問題。 2、歸納中心問題。 （預(yù)設(shè)： 1、為什么海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？ 2、為什么當(dāng)老人的遺像被我們收起時，所有的海鷗都大聲鳴叫

14、著朝遺像撲過來？） （五）、布置作業(yè) 1積累生字詞。 2摘抄喜歡的句子。 第二課時 （一）、溫故導(dǎo)入，問題再現(xiàn) 1、回顧主要內(nèi)容。 2、問題再現(xiàn)：說一說上節(jié)課歸納的問題。 （二）、潛心批讀，自我探究 1、出示自讀提示： （1）、默讀第一部分，畫出描寫老人外貌、神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，想一想體會到什么并做批注。 （2）、組內(nèi)交流。 2、小組交流，探究自讀結(jié)果。 （三）、多元導(dǎo)悟，解疑合探 學(xué)習(xí)第一部分：老人愛海鷗 1、動作描寫： （1）、指名讀句子，談體會。 學(xué)生讀畫出的句子并說體會。 師引導(dǎo)： “老人把餅干丁一群海鷗應(yīng)聲而來”從這句話可以看出老人和海鷗之間有什么樣的感情？（抓住“放

15、、退、撮”、 “應(yīng)聲而來”，體會他們默契的配合。） 讀“海鷗依著他的節(jié)奏有聲有色的樂譜”這句話，想象句子描繪的畫面，說一說這句話用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處？ （2）、體會悟情：這是一支什么樣的樂曲？ 感悟老人與海鷗之間的感情，體會這是和諧、信賴的樂曲。 2、語言描寫： （1）、第四自然段：指名匯報，讀句子，談體會。 學(xué)生讀句子，交流體會。 師：我們家里有小狗嗎？它們有名字嗎？你為什么給它起名字？（聯(lián)系生活使學(xué)生認(rèn)識到給動物起名字的原因） 師：我們能從這一個個名字感受到什么呢？（老人對海鷗的愛，老人就像呼喚自己的兒女。） （2）、第十自然段：交流從老人的話中體會到的情感。 （談海鷗老人就

16、興奮，說明老人對海鷗產(chǎn)生了濃濃的情誼。） 3、外貌描寫： 篇三：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計與反思 教學(xué)設(shè)計與反思 老人與海鷗 教學(xué)要求 1、知識與技能 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2） 學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。 （3）抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。 （4）揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 2、過程與方法 （1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到章握本課生字與新詞。 （2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。 （3）通過體會重點(diǎn)詞句的意思, 揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物的思想感情。 重、難點(diǎn) 1、練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句。 2、體會蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 課時劃分 兩課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 教學(xué)目的 1、 初讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、 理解文章脈絡(luò)，給課文劃分結(jié)構(gòu)段。 3、 初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀察方法和表達(dá)手法。 教具準(zhǔn)備 歌曲丹頂鶴的故事的錄音。 教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 先請同學(xué)們聽一段音樂，放錄音丹頂鶴的故事。 走過那條小河 你可曾聽說 有一位女孩 她曾