2022年一節(jié)高中英語詞匯教學(xué)課的設(shè)計(jì)實(shí)踐與反思2

1、一節(jié)高中英語詞匯教學(xué)課的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思【摘要】本文通過對一節(jié)詞匯在作文寫作課中的教學(xué)設(shè)計(jì)對比和反思，闡述對“研究學(xué)生，以學(xué)生為主體” 課程理念的理解。設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平的課堂活動，給予學(xué)生充分的思考空間和勇于探索創(chuàng)新的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)效率， 是真正體驗(yàn)學(xué)生為本的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生主體教學(xué)設(shè)計(jì)詞匯運(yùn)用新課標(biāo)確立了以學(xué)生全面發(fā)展為本的基點(diǎn)，意在還孩子一個(gè)健康發(fā)展、豐富多彩的生活。 “以學(xué)生為本”是當(dāng)代教育改革師生互主體新型師生關(guān)系的定位。在這種關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師是教的主體。課堂是它們學(xué)與教的同一個(gè)社會場所。課堂教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)相長、社會活動的雙主體雙

2、邊活動。（章兼中， 2008,9）因此，應(yīng)充分發(fā)揮師生互主體作用。它具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。試以一節(jié)詞匯在寫作課中的教學(xué)設(shè)計(jì)的對比和反思為例給以闡明。1. 課堂活動的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知和英語知識水平。2. 教師教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充足的思考空間、探索創(chuàng)新的機(jī)會。3. 教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上審視自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性。4. 教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，授之以漁，不能一味追求理想狀態(tài)一、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)簡介本節(jié)課是高中牛津第四冊第五課的more reading.，內(nèi)容是有關(guān)環(huán)保的主題：講述臭氧層的破壞對環(huán)境的威脅和造成的危害，以引起人們的注意，從而加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。這是兩節(jié)課

3、連上的第二節(jié)課。第一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了課文單詞和進(jìn)行了多種操練，對課文內(nèi)容有了大致的了解。第二節(jié)課，教師通過識記、造句、概要填詞等形式，回顧鞏固相關(guān)主題詞匯，為學(xué)生寫倡議書提綱做好伏筆，繼而指導(dǎo)學(xué)生在段落寫作中的用詞策略。本節(jié)課的實(shí)施分為五部分：導(dǎo)入文本語景寫作模板提綱式寫作組段成文。一是，導(dǎo)入復(fù)現(xiàn)主題詞匯。教師利用學(xué)生剛學(xué)到的詞匯，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平。二是， 運(yùn)用文本語境。 在文本語境的概括中，教師通過小組內(nèi)合作和小組間競賽（必做題和搶答題）的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，共同完成對文本內(nèi)容的概括。為下一步倡議書的寫作

4、奠定基礎(chǔ)。三是，引入倡議書的寫作模版。學(xué)生根據(jù)倡議書format 的介紹，了解寫作的基本結(jié)構(gòu)及典型的句型。四是，提綱式寫作（相關(guān)詞匯的收集和篩選）。學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容的收集和提煉完成提綱的寫作，此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷閱讀、思考、討論、發(fā)現(xiàn)和整理信息的思維過程，是較深層次的語言輸出；五是，組段成文（過渡詞的運(yùn)用）。學(xué)生根據(jù)提綱及教師指導(dǎo)的過渡詞的使用， 組段成文，形成有邏輯性的作文。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，掌握寫作中內(nèi)容的選詞和靈活用詞的策略。二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)修改與分析我們的研究實(shí)踐理念的步驟是：教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)反思教案修改(調(diào)整策略 ) 再嘗試（行動跟進(jìn)） 。這一反復(fù)循環(huán)的實(shí)踐過程，是我們不斷深化對新課

5、程理念的認(rèn)識過程，也是教師重新認(rèn)識學(xué)生，研究學(xué)生，體驗(yàn)教學(xué)過程的重要載體。本節(jié)課在幾個(gè)環(huán)節(jié)上的原始設(shè)計(jì)與最終設(shè)計(jì)有較大的變化，顯示了我們逐步深入理解新課程和研究教材后在教學(xué)理念和教學(xué)行為上的變化。試舉幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程的變化如下。環(huán)節(jié)一：通過對文本的summary 復(fù)習(xí)，鞏固主題詞匯原始設(shè)計(jì) 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -在原始的課堂教學(xué)

6、環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)一篇文本概要，讓學(xué)生通過缺詞填空習(xí)理解文本的基本內(nèi)容， 為下面任務(wù)作必要的鋪墊。 （例如 , since the ozone layer (4)is being destroyed by gases called cfcs, in order to help save the ozone layer, we should be involved in finding a solution to reduce the emission of cfcs. we advocate that certain measures should be taken as soon as pos

7、sible even though it may take a long time and cost a lot of money to solve the problem. on one hand, the governments all over the world should carry out regulations to urge all of the manufacturers to go to great lengths to (5)produce aerosol cans, refrigerators and air conditioners without cfcs. on

8、 the other hand, as customers, we should try to(6)choose ozone-friendly products when going shopping. then we will be doing something to help the environment. ） 。鑒于學(xué)生在獨(dú)立完成練習(xí)有一定的難度，且由于涉及到臭氧層的破壞問題，學(xué)生對此興趣不大，于是決定改變。最終設(shè)計(jì) 改變的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把文本的概要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是必做題，給出第一字母填詞（例如 ,we are a_ware_ of the many t _hreats_to

9、 the environment ） ；第二環(huán)節(jié)是選做題，也是搶答題，沒有任何提示，根據(jù)情境完成詞匯填空，適當(dāng)改變詞形，使意思符合課文文意；（例如 ,many _manufacturers_of aerosol cans have _switched_ to other less harmful _chemicals_. ）第三環(huán)節(jié)是用適當(dāng)?shù)脑~表達(dá)文章中心大意。 （例如 , environment always comes first. ）分析 新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、和交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師組織學(xué)生通過組內(nèi)合作和組間競賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生交流與合作的意識和機(jī)會，提高

10、參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要研究學(xué)生的特點(diǎn)，研究教材內(nèi)容，因材施教，化難為簡，并通過豐富多彩的競賽活動， 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同伴間主動參與和思維碰撞，不僅擴(kuò)大了信息輸入量 ,提高了課堂效率,而且也為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境。環(huán)節(jié)二：倡議書提綱的書寫原始設(shè)計(jì) 原始設(shè)計(jì)是根據(jù)提綱的format，把文本中的相關(guān)信息填入教師改寫過的短文的空格內(nèi)，完成短文。（例如）教師通過問題的設(shè)置一步一步指導(dǎo)學(xué)生正確填入有關(guān)信息的詞語。這種設(shè)計(jì)仍然強(qiáng)調(diào)的是文本的理解，而忽視文本的結(jié)構(gòu)，條理不夠清晰， 寫作指導(dǎo)目的不夠明確，需作改變。最終設(shè)計(jì) 在進(jìn)行倡議書提綱format 的引入后，教師重新設(shè)計(jì)與

11、文本有關(guān)的寫作提綱，由學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)脑~語完成結(jié)構(gòu)式提綱，如下所示：come on! save the ozone layer! introduction: - (background) as a member of the green movement organization, . - (problem) what is the problem?- the ozone layer around the earth has gradually got _. (bigger and bigger holes.) 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - -

12、- - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -why is it serious?- harmful rays from the sun are increasingly reaching us, causing _. (crop damage and cancer.) - (solution) it is urgent（緊迫的） that _. (some measures be adopted to prevent t

13、he problem from getting worse.) body (proposal in detail): we advocate（提倡） that certain measures should be taken to reduce the emission （排放）of cfcs. manufacturers should _ (produce aerosol cans, refrigerators and air conditioners without cfcs. ) customers should _ (choose ozone-friendly products whe

14、n going shopping.) arouse the public awareness of environmental protection. we students should _ (arouse the public awareness of environmental protection. ) conclusion: - (benefits) i am sure _. (the solution will achieve remarkable results as to the protection of the ozone layer.) a for action- (ca

15、ll) let s _.(work together to support the cause.) 分析 寫前準(zhǔn)備有兩點(diǎn)，一是分析內(nèi)容并做寫作提綱，二是從語言儲備中挖掘相關(guān)話題的詞匯來豐富表達(dá)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)這兩個(gè)的目的，還能讓學(xué)生把握倡議書的提綱及典型精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -句式，做好充分的寫前準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生通過加深對

16、文本的理解，同伴的討論，能找出相關(guān)主題的恰當(dāng)詞匯來完成提綱的書寫，并為接下來的作文寫作奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：倡議書的寫作原始設(shè)計(jì) 除了強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和語言用詞的重要性外，學(xué)生還要注意段落之間與句子之間的自然過渡和邏輯銜接，使行文流暢。 為此，教師還需指導(dǎo)學(xué)生靈活使用一些過渡詞，如 as a result, however, furthermore 等。在這基礎(chǔ)上， 每一個(gè)小組開始寫倡議書的一個(gè)段落。然后， 再重新組合成新的小組， 相互填補(bǔ)信息溝， 分享和完成倡議書整篇文章的成果。這樣的教學(xué)學(xué)生跟著教師走，走得很急， 走得踉蹌，學(xué)生并沒有象教師所期待的方向發(fā)展，教與學(xué)雙方都很被動，又需改變。最終設(shè)計(jì) 由于

17、這是高二年級的第一次較系統(tǒng)的作文指導(dǎo)，重點(diǎn)要突出詞匯在提綱和行文中的使用。如果直接讓學(xué)生寫一篇作文，則密度和難度太大。所以教師先讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行口頭表述作文， 著重表達(dá)的條理性和邏輯性。然后，教師展示一篇缺了一些過渡詞的范文，讓學(xué)生填入合理的關(guān)聯(lián)詞，使行文流暢。（例如）這樣既能指導(dǎo)學(xué)生在寫作中重視靈活使用適當(dāng)?shù)倪^渡詞表述句子之間間和段落之間的銜接，又能加深學(xué)生對過渡詞在行文中的正確使用的印象。最后，讓學(xué)生通讀范文，再次領(lǐng)會靈活使用詞匯的重要性。分析 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維，是英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一?！盎畹娜瞬沤逃?不是灌輸知識， 而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們所知道交

18、給學(xué)生”， “教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。” （陶行知教學(xué)合一 ）三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師在授課過程中不僅要關(guān)注自己講了些什么，還要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了寫什么， 教師還能做些什么，學(xué)生才能較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，筆者對這方面的關(guān)注還不夠到位，如教師使用的課堂用語和指令每一位學(xué)生都能領(lǐng)會，教學(xué)步驟才能正常地開展。 有些學(xué)生連教師的要求都不能理解，當(dāng)同伴討論后要求找出與主題相關(guān)的恰當(dāng)詞匯來完成書寫提綱時(shí)，自然就會產(chǎn)生有些小組無法完成作業(yè)的情景。當(dāng)教師展示了正確答案并與同學(xué)一起核對時(shí)，有些學(xué)生還原封不動，依然故我， 常此以往養(yǎng)成不良的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)很大的障礙。因此，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效能，為未來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)束語在備課和上課的過程中，筆者最大的收獲有兩個(gè)方面：1教師既要考慮自己的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)在備課時(shí)教師應(yīng)不僅要考慮教師自己，盡量設(shè)計(jì)完美，力求達(dá)到理想狀態(tài)，而且更多的要關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)的參與性，授人以漁， 使學(xué)生掌握再學(xué)習(xí)的方法和能力。在講課的過程中筆者體會到，教師只要按照自己的理想和意愿設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生大多數(shù)參與不積極，教師就教得僵硬、尷尬、別扭，學(xué)生學(xué)得被動、壓抑，教學(xué)程序容易走過場。原因是，教師的教學(xué)違背和脫離了學(xué)生的認(rèn)知和語言的實(shí)際水平和